ВОЗРАСТА
Учитель-логопед Моисеева И.С.
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
2 moiseeva i презентация
Содержание
- 1. 2 moiseeva i
- 2. Цель – развивать звуко-слоговую структуру слова у детей с нарушением интеллекта старшего дошкольного возраста
- 3. Задачи: 1. Проанализировать общую и специальную литературу
- 4. Новизна работы заключается в том, чтобы получить
- 5. Предполагаемый результат: Улучшение звуко-слоговой структуры слова у детей с нарушениями интеллекта старшего дошкольного возраста.
- 6. Этапы работы: Подготовительный (изучение литературы, подбор диагностического
- 7. Методы и методики исследования: педагогический эксперимент; логопедическое
- 8. Таблица 1. Факторы, влияющие на формирование звуко-слоговой структуры слова у умственно отсталых дошкольников
- 9. В коррекционно-логопедической работе по совершенствованию звуко-слоговой структуры
- 10. Диаг. 1. Результаты педагогического эксперимента
- 11. Выводы: 1. У детей с нарушениями интеллекта
- 12. Спасибо за внимание!
Цель – развивать звуко-слоговую структуру слова у детей с нарушением интеллекта старшего дошкольного возраста
Слайд 1
ФОРМИРОВАНИЕ ЗВУКО-СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
Слайд 2Цель – развивать звуко-слоговую структуру слова у детей с нарушением интеллекта
старшего дошкольного возраста
Слайд 3Задачи:
1. Проанализировать общую и специальную литературу по проблеме формирования звуко-слоговой структуры
слова
2. Охарактеризовать состояние звуко-слоговой структуры слова у детей старших дошкольников и сопоставить ее уровень с оценкой других параметров речевого и интеллектуального развития (воспроизведение ритмов, слухового восприятия, слуховой памяти и др.).
3. Провести комплекс мероприятий по формированию звуко-слоговой структуры слова у старших дошкольников с ОИН.
2. Охарактеризовать состояние звуко-слоговой структуры слова у детей старших дошкольников и сопоставить ее уровень с оценкой других параметров речевого и интеллектуального развития (воспроизведение ритмов, слухового восприятия, слуховой памяти и др.).
3. Провести комплекс мероприятий по формированию звуко-слоговой структуры слова у старших дошкольников с ОИН.
Слайд 4Новизна работы заключается в том, чтобы получить сведения по совершенствованию у
детей с нарушениями интеллекта звуко-слоговой структуры слова, а также в области логопедии получить данные о степени влияния различных характеристик речевого и интеллектуального развития умственно отсталых дошкольников (воспроизведение ритмов, состояние слухового восприятия, слуховой памяти и т.д.) на общее улучшение их произносительной и смысловой стороны речи
Слайд 5Предполагаемый результат:
Улучшение звуко-слоговой структуры слова у детей с нарушениями интеллекта старшего
дошкольного возраста.
Слайд 6Этапы работы:
Подготовительный (изучение литературы, подбор диагностического материала, проведение диагностики и анализ
полученных результатов)
Основной (разработка комплекса мероприятий, подбор игр для занятий)
Заключительный (проведение контрольной диагностики, анализ и сравнение результатов)
Основной (разработка комплекса мероприятий, подбор игр для занятий)
Заключительный (проведение контрольной диагностики, анализ и сравнение результатов)
Слайд 7Методы и методики исследования:
педагогический эксперимент;
логопедическое экспериментальное обследование дошкольников с использованием заданий
из альбома О.Б. Иншаковой и методики из комплекса Е.Ф. Архиповой;
психодиагностический метод (методика «Заучивание 10 слов»);
метод качественной обработки результатов.
методы количественной обработки
психодиагностический метод (методика «Заучивание 10 слов»);
метод качественной обработки результатов.
методы количественной обработки
Слайд 8Таблица 1. Факторы, влияющие на формирование звуко-слоговой структуры слова у умственно отсталых
дошкольников
Слайд 9В коррекционно-логопедической работе по совершенствованию звуко-слоговой структуры слова учитывались следующие направления:
работа
над фонематическими процессами (анализ, синтез, представления);
работа над фонематическим восприятием;
работа над слоговой структурой слова;
работа над слуховой памятью;
работа по развитию слухового восприятия;
работа по развитию способности воспроизводить ритм.
работа над фонематическим восприятием;
работа над слоговой структурой слова;
работа над слуховой памятью;
работа по развитию слухового восприятия;
работа по развитию способности воспроизводить ритм.
Слайд 11Выводы:
1. У детей с нарушениями интеллекта старшего дошкольного возраста недостаточно сформирована
звуко-слоговая структура слова. Данные трудности носят системный и комплексный характер, которые обусловлены структурой дефекта. Полученные данные подтверждают результаты исследований, освещенные другими авторами о том, что дети не успешны при выделении звука, определении его позиции в слове. Большие затруднения вызывают задания, где необходимо разбить слово на слоги.
2. Выявлены факторы, которые достоверно влияют на успешность овладения звуко-слоговой структурой слова: слуховое восприятие, степень недоразвития речи и умение воспроизводить ритмы. Эти факторы необходимо учитывать в работе по совершенствованию звуко-слоговой структуры слова у детей с нарушениями интеллекта старшего дошкольного возраста.
2. Выявлены факторы, которые достоверно влияют на успешность овладения звуко-слоговой структурой слова: слуховое восприятие, степень недоразвития речи и умение воспроизводить ритмы. Эти факторы необходимо учитывать в работе по совершенствованию звуко-слоговой структуры слова у детей с нарушениями интеллекта старшего дошкольного возраста.
