Здоровьесбережение
и здоровьесозидание в школе
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Здоровьесбережение и здоровьесозидание в школе презентация
Содержание
- 1. Здоровьесбережение и здоровьесозидание в школе
- 2. В Большой медицинской энциклопедии здоровье человека определяется
- 3. В Уставе Всемирной Организации Здравоохранения
- 4. Основоположник валеологии И.И. Брехман подчеркивал:
- 5. Здоровье человека рассматривается с холистических позиций
- 6. Показатели телесного здоровья соматические физические репродуктивные
- 7. Составляющие душевного здоровья психическое здоровье -
- 8. психологическое здоровье ассоциируется
- 9. Характеристики психологического здоровья осознанность и осмысленность
- 10. Характеристики духовного здоровья чистота совести;
- 11. Категории духовно-нравственного здоровья любовь и добро;
- 12. Индивидуальное здоровье - состояние телесного,
- 13. Образ жизни - устойчивый, сложившийся
- 14. Элементы индивидуального образа жизни -
- 15. Категории образ жизни экономическая – уровень жизни;
- 16. Качество жизни понятие, которое можно определить
- 17. Факторы, определяющие качество жизни
- 18. Ожидаемая продолжительность здоровой жизни
- 19. Европейские стратегии направлены на: снижение уровня заболеваемости
- 20. Здоровый образ жизни объединяет всё, что способствует
- 21. Составляющие здорового образа жизни оптимальный двигательный
- 22. Умения и навыки сохранения и развития духовного
- 23. Умения и навыки сохранения душевного здоровья: эффективно,
- 24. избегать стрессов и владеть умениями
- 25. Умения и навыки сохранения телесного здоровья заключаются
- 26. Умения и навыки сохранения телесного здоровья заключаются
- 27. Школьные факторы, оказывающие негативное влияние на развитие
- 28. Негативные явления в школе активизация деятельности
- 29. отсутствие полноценного трудового, художественного и музыкального воспитания. Негативные явления в школе
- 30. Негативные явления в школе бесполая информационная дидактика;
- 31. Особенности современных детей биологические: ретардация;
- 32. Навыки использования информации в раннем возрасте
- 33. Загвязинский В.И. «… искажение или неполнота основополагающих
- 34. Определение понятий «Сберегать – это сохранить, не
- 35. «Здоровьеформирование» от «формировать, придавать
- 36. Здоровьеобеспечение – «обеспечить, сделать вполне
- 37. Здоровьесозидание (от «созидать – сделать
- 38. Стратегии заботы о здоровье Охранительная Тренирующая Преобразующая
- 39. Направления здоровьесбережения физкультурно-оздоровительное лечебно-реабилитационное гигиено-профилактическое эколого-сохраняющее
- 40. Методы здоровьесбережения - организационно-педагогические - психолого-педагогические - информационно-обучающие
- 41. Организационно-педагогические методы -
- 42. Психолого-педагогические методы соблюдение принципа «не навреди»;
- 43. Следование принципу
- 44. Следование принципу
- 45. Потребность педагога
- 46. «Любовь воспитывается любовью», «Доброта
- 47. Педагогическая поддержка (О.С. Газман)
- 48. Принципы обеспечения педагогической поддержки согласие обучающегося на
- 49. Нормы педагогической поддержки (Н.Б. Крылова, 2000)
- 50. Нормы педагогической поддержки (Н.Б. Крылова, 2000)
- 51. Нормы педагогической поддержки (Н.Б. Крылова, 2000)
- 52. признание равноправия, умение быть товарищем, готовность и
- 53. 1) обучению школьников грамотной заботе о своем
- 54. В.А. Сухомлинский «Забота о здоровье – это
- 55. Гораций Вы пересекаете мир в
В Большой медицинской энциклопедии здоровье человека определяется как состояние организма человека, когда отсутствуют какие-либо болезненные изменения
Слайд 1Малярчук Наталья Николаевна, д. п. н., к. м. н., профессор кафедры медико-биологических
дисциплин
и безопасности жизнедеятельности ТюмГУ
Слайд 2В Большой медицинской энциклопедии здоровье человека определяется
как состояние организма человека,
когда отсутствуют какие-либо болезненные изменения
Слайд 3В Уставе
Всемирной Организации Здравоохранения
записано:
здоровье представляет собой
не только отсутствие болезней и физических недостатков, но и состояние полного физического, душевного и социального благополучия.
Слайд 4Основоположник валеологии
И.И. Брехман подчеркивал:
здоровье – это не просто отсутствие
болезней, а физическая, психологическая и социальная гармония человека, доброжелательные отношения с другими людьми, с природой и самим собой.
Слайд 5Здоровье человека рассматривается с холистических позиций (целостно),
как пирамидально построенная система,
в которой можно выделить три уровня:
низший - телесный
(греч. soma – тело)
средний - душевный
(греч. psyche – душа)
вершину – духовный элемент
(греч. nous – дух).
Слайд 7Составляющие душевного здоровья
психическое здоровье - состояние душевного благополучия, характеризующееся отсутствием
болезненных психических явлений и обеспечивающее адекватную условиям окружающей действительности регуляцию поведения и деятельности.
Слайд 8психологическое здоровье ассоциируется
с одной из целей существования человека – потребностью самореализации как личности.
Составляющие душевного здоровья
Слайд 9Характеристики
психологического здоровья
осознанность и осмысленность человеком самого себя, своей жизни в
мире;
полнота проживания настоящего;
способность к совершенствованию наилучших выборов в конкретной ситуации и в жизни в целом;
чувство свободы жизни в «соответствии с самим собой»;
ощущение собственной дееспособности;
состояние устойчивости, стабильности, определенности в жизни;
жизнерадостный оптимистический настрой.
полнота проживания настоящего;
способность к совершенствованию наилучших выборов в конкретной ситуации и в жизни в целом;
чувство свободы жизни в «соответствии с самим собой»;
ощущение собственной дееспособности;
состояние устойчивости, стабильности, определенности в жизни;
жизнерадостный оптимистический настрой.
Слайд 10Характеристики духовного здоровья
чистота совести;
борьба с эгоцентризмом, иждивенчеством;
стремление вершить
добро;
стремление к мере, гармонии, красоте;
поиск истины;
сочетание разума и веры;
способность воспринимать
и быть носителем духовной энергии;
забота о достижении счастья, благополучия и здоровья для себя и для окружающих людей и др.
стремление к мере, гармонии, красоте;
поиск истины;
сочетание разума и веры;
способность воспринимать
и быть носителем духовной энергии;
забота о достижении счастья, благополучия и здоровья для себя и для окружающих людей и др.
Слайд 11Категории духовно-нравственного здоровья
любовь и добро;
вера и надежда
– основа оптимизма;
мудрость и справедливость;
красота и возвышенность деяний и помыслов;
совесть и стыд;
достоинство и честь;
трудолюбие и бескорыстие;
терпимость и служение;
мудрость и справедливость;
красота и возвышенность деяний и помыслов;
совесть и стыд;
достоинство и честь;
трудолюбие и бескорыстие;
терпимость и служение;
ответственность за себя и других;
ответственность за природу;
мужество и доблесть;
сострадание и милосердие;
забота о достижении счастья и благополучия не только для себя, но и для другого, для всего человечества, то есть осознание ответственности за судьбы мира.
Слайд 12Индивидуальное
здоровье
- состояние телесного, душевного
и духовного благополучия, которое дает возможность человеку, полностью реализуя свой генетический потенциал, наилучшим образом решать жизненные задачи в целях продолжения рода, оптимальной трудоспособности и социальной активности при максимальной продолжительности жизни.
Слайд 13Образ жизни
- устойчивый, сложившийся
в определенных общественно-экологических условиях способ жизнедеятельности человека, проявляющийся в складе мышления, в нормах общения и поведения.
Слайд 14Элементы индивидуального образа жизни
- трудовая деятельность,
- общественная сфера,
- сфера
семейно-бытовых отношений,
досуг.
(Философский энциклопедический словарь, 1983)
досуг.
(Философский энциклопедический словарь, 1983)
Слайд 15Категории образ жизни
экономическая – уровень жизни;
социологическая – качество жизни;
социально-психологическая
– стиль жизни;
социально-экономическая – уклад жизни.
социально-экономическая – уклад жизни.
Слайд 16Качество жизни
понятие, которое можно определить как субъективное благополучие - возможность
человека чувствовать удовлетворенность от своей жизни
Слайд 18Ожидаемая продолжительность
здоровой жизни
Важно не только
жить долго, но остаться надолго здоровым и активным
Слайд 19Европейские стратегии направлены на:
снижение уровня заболеваемости онкологическими болезнями,
сердечно-сосудистыми заболеваниями, СПИДом и носительства ВИЧ- инфекции;
борьбу с наркоманией и алкоголизмом;
борьбу с туберкулёзом;
питание, физическую активность и здоровье;
улучшение оказания и доступности медицинской помощи;
улучшение окружающей среды и здоровья.
борьбу с наркоманией и алкоголизмом;
борьбу с туберкулёзом;
питание, физическую активность и здоровье;
улучшение оказания и доступности медицинской помощи;
улучшение окружающей среды и здоровья.
Слайд 20Здоровый образ жизни
объединяет всё, что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных и
бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях и выражает ориентированность личности в направлении формирования, сохранения и укрепления как индивидуального, так и общественного здоровья. (Э.М. Казин с соавт., 2000)
Слайд 21Составляющие здорового образа жизни
оптимальный двигательный режим;
рациональное питание;
рациональный режим жизни
(трудовой деятельности и свободного времени);
соблюдение норм и правил психогигиены;
удовлетворённость семейно-бытовыми отношениями;
соблюдение правил личной гигиены;
тренировка иммунитета и закаливание;
профилактика аутоагрессии;
контроль за здоровьем, валеологическая грамотность.
соблюдение норм и правил психогигиены;
удовлетворённость семейно-бытовыми отношениями;
соблюдение правил личной гигиены;
тренировка иммунитета и закаливание;
профилактика аутоагрессии;
контроль за здоровьем, валеологическая грамотность.
Слайд 22Умения и навыки сохранения и развития духовного здоровья заключаются в:
в достижении
достаточной зрелости личности в целях преодоления в определенные моменты жизни примитивных инстинктов и влечений;
в отказе от эгоизма и эгоцентризма, принятии альтруизма как философии жизни.
в отказе от эгоизма и эгоцентризма, принятии альтруизма как философии жизни.
Слайд 23Умения и навыки сохранения душевного здоровья:
эффективно, бесконфликтно общаться
с окружающими, поддерживать межличностные контакты, уважая права и мнения других;
выражать свои эмоции адекватно ситуации;
выражать свои эмоции адекватно ситуации;
Слайд 24избегать стрессов и владеть умениями
снятия их последствий;
вырабатывать качества, характеризующие психо-эмоциональную устойчивость личности (выдержка, тактичность, вежливость, учтивость, обходительность, доброжелательность, аккуратность и др.).
вырабатывать качества, характеризующие психо-эмоциональную устойчивость личности (выдержка, тактичность, вежливость, учтивость, обходительность, доброжелательность, аккуратность и др.).
Умения и навыки сохранения душевного здоровья:
Слайд 25Умения и навыки сохранения телесного здоровья заключаются в том, что человек
может:
выстраивать стратегию отношения к своему здоровью с учетом генетической предрасположенности членов семьи к различным заболеваниям;
самооценки функционального состояния систем своего организма;
строить свою жизнь в соответствии с биологическим возрастом, биоритмологическими, морфофункциональными характеристиками, соизмерять свое поведение с возможностями организма.
Слайд 26Умения и навыки сохранения телесного здоровья заключаются в том, что человек
может организовывать:
а) полноценное питание;
б) целесообразный режим двигательной активности;
в) быт с учетом оздоровительного влияния естественных факторов среды;
г) рабочее место;
д) осуществлять профилактику заболеваний и оказывать доврачебную помощь и др.;
е) преодолевать вредные привычки;
Слайд 27Школьные факторы, оказывающие негативное влияние на развитие и здоровье детей
Интенсификация учебного
процесса;
Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;
Нерациональная организация учебной деятельности (в том числе физкультурно-оздоровительной работы);
Низкая функциональная грамотность педагогов и родителей в вопросах охраны и укрепления здоровья детей.
Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;
Нерациональная организация учебной деятельности (в том числе физкультурно-оздоровительной работы);
Низкая функциональная грамотность педагогов и родителей в вопросах охраны и укрепления здоровья детей.
Слайд 28Негативные явления в школе
активизация деятельности «дисциплинарно-принудительного» левого полушария
при игнорировании функций творческого, эмоционально-смыслового правого полушария
Слайд 29отсутствие полноценного трудового, художественного и музыкального воспитания.
Негативные явления в школе
Слайд 30Негативные явления в школе
бесполая информационная дидактика;
замена ростомерной мебели на одномерную;
горизонтальная
поверхность рабочих парт;
мелькающее люминесцентное освещение
мелькающее люминесцентное освещение
Слайд 31Особенности современных детей
биологические:
ретардация;
позднее наступление кризисных периодов развития.
социально-психологические:
инфантильность;
эгоцентрированность;
социальная незрелость.
Слайд 32Навыки использования информации
в раннем возрасте приводят к:
-
ухудшению когнитивного развития детей;
- недостаточной социальной компетенции младших школьников: у 25% обучающихся отмечается беспомощность в отношениях со сверстниками, неспособность разрешать простейшие конфликты
- недостаточной социальной компетенции младших школьников: у 25% обучающихся отмечается беспомощность в отношениях со сверстниками, неспособность разрешать простейшие конфликты
Слайд 33Загвязинский В.И.
«… искажение или неполнота основополагающих понятий обесценивает не только всю
понятийную систему, но и всю исследовательскую процедуру, а также, что особенно важно, рекомендации для практики».
Слайд 34Определение понятий
«Сберегать – это сохранить, не дать утратиться, пропасть» [Ожегов 2005:
686], здоровьесбережение (синоним – здоровьесохранение) – это сохранение здоровья на заданном уровне. Здоровьесовершенствование – от «совершенствоваться – становиться лучше, совершеннее; улучшать, доводить до лучшей степени превосходства» [Ожегов 2005: 727].
Этот термин характеризует достижение человеком более высокого уровня здоровья по сравнению с предыдущим состоянием.
Этот термин характеризует достижение человеком более высокого уровня здоровья по сравнению с предыдущим состоянием.
Слайд 35«Здоровьеформирование»
от «формировать, придавать чему-нибудь определенную форму, законченность; порождать;
создавать, составлять, организовывать» [Ожегов, с. 837] - целенаправленная организация процесса по созданию нового состояния (уровня, качества) здоровья субъектов образовательного процесса.
Слайд 36 Здоровьеобеспечение
– «обеспечить, сделать вполне возможным, действующим, несомненным», и «оградить,
охранить» [Ожегов 2005: с.413] - обеспечение и создание условий и для сохранения, и для формирования, развития здоровья субъектов образовательного процесса.
Слайд 37Здоровьесозидание
(от «созидать – сделать существующим, произвести, основать») [Ожегов 2005:
730] – содержит смыслы созидания здоровья как качественно новой характеристики. Это слово близко по смыслу здоровьетворчеству, «творчески создавать, творение, сотворение, созидание как деятельное свойство» [Ожегов 2005: 775], в котором явно присутствует субъектное начало.
Слайд 39Направления здоровьесбережения
физкультурно-оздоровительное
лечебно-реабилитационное
гигиено-профилактическое
эколого-сохраняющее
учебно-воспитательное
обеспечение безопасности жизнедеятельности
конфессиональное
Слайд 40Методы здоровьесбережения
- организационно-педагогические
- психолого-педагогические
- информационно-обучающие
Слайд 41Организационно-педагогические методы
- защитно-профилактические:
выполнение санитарно-гигиеничеких норм,
физкультпаузы,
офтальмотренаж и др.
- стимулирующие:
активизация дыхания,
активизация работы полушарий и др.
- стимулирующие:
активизация дыхания,
активизация работы полушарий и др.
Слайд 42Психолого-педагогические методы
соблюдение принципа «не навреди»;
учёт индивидуальных особенностей
обучающихся;
следование принципам
гуманной педагогики.
Слайд 43Следование принципу
«Не навреди!»
Не унижать, а отмечать
достоинства и успехи.
Не конфликтовать, а приобщать к сотрудничеству и сотворчеству.
Не жаловаться на обучающихся, а искать выход из любой сложной ситуации.
Не относиться предвзято негативно к воспитанникам.
Не конфликтовать, а приобщать к сотрудничеству и сотворчеству.
Не жаловаться на обучающихся, а искать выход из любой сложной ситуации.
Не относиться предвзято негативно к воспитанникам.
Слайд 44Следование принципу
«Не навреди!»
Не разглашать их секретов.
Не
исключать ситуации, что в некоторых случаях обучающиеся оказываются умнее педагога.
Не спешить наказывать, не заинтересовав, не проявив усилий научить.
Не искать для всех раз и навсегда установленных требований.
Не спешить наказывать, не заинтересовав, не проявив усилий научить.
Не искать для всех раз и навсегда установленных требований.
Слайд 45Потребность педагога
в социофилии (альтруизме) реализуется через умение:
а) выказывать сочувствие и удовлетворять потребности воспитанника, который слаб, устал, неопытен, немощен, унижен, одинок, отвержен, болен, который потерпел поражение или испытывает душевное смятение;
б) помогать обучающемуся в опасности, его опекать, поддерживать, утешать, защищать, успокаивать, исцелять.
Слайд 46
«Любовь воспитывается любовью»,
«Доброта воспитывается добротой»,
«Благородство созидается благородством».
Ш.А. Амонашвили
Слайд 47Педагогическая поддержка
(О.С. Газман)
превентивная и оперативная помощь обучающимся
в решении их индивидуальных проблем, связанных с:
а) физическим и психическим здоровьем, социальным и экономическим положением, успешным продвижением в обучении;
б) эффективной деловой и межличностной коммуникацией, с жизненным, профессиональным и этическим выбором.
а) физическим и психическим здоровьем, социальным и экономическим положением, успешным продвижением в обучении;
б) эффективной деловой и межличностной коммуникацией, с жизненным, профессиональным и этическим выбором.
Слайд 48Принципы обеспечения педагогической поддержки
согласие обучающегося на помощь и поддержку;
опора на наличные
силы и потенциальные возможности личности;
совместность, сотрудничество, содействие;
конфиденциальность, доброжелательность, безоценочность;
безопасность, защита здоровья, прав, человеческого достоинства, реализация принципа «не навреди»;
рефлексивно-аналитический подход к процессу и результату
совместность, сотрудничество, содействие;
конфиденциальность, доброжелательность, безоценочность;
безопасность, защита здоровья, прав, человеческого достоинства, реализация принципа «не навреди»;
рефлексивно-аналитический подход к процессу и результату
Слайд 49Нормы педагогической поддержки
(Н.Б. Крылова, 2000)
безусловное принятие обучающегося
как личности, душевная теплота, отзывчивость, умение видеть и слышать, сопереживать, милосердствовать, терпеть и прощать;
приверженность педагога к диалоговым формам общения, умение говорить по-товарищески, умение слышать и слушать;
приверженность педагога к диалоговым формам общения, умение говорить по-товарищески, умение слышать и слушать;
Слайд 50Нормы педагогической поддержки
(Н.Б. Крылова, 2000)
уважение достоинства и доверие,
вера в миссию каждого взрослеющего человека, понимание его интересов, ожиданий и устремлений;
ожидание успеха в решении проблемы, готовность оказывать содействие и прямую помощь при решении проблемы, отказ от субъективных оценок и выводов;
ожидание успеха в решении проблемы, готовность оказывать содействие и прямую помощь при решении проблемы, отказ от субъективных оценок и выводов;
Слайд 51Нормы педагогической поддержки
(Н.Б. Крылова, 2000)
признание права обучающегося
на свободу поступка, выбора, самовыражения;
признание воли обучающегося и его права на собственное волеизъявление;
поощрение и одобрение самостоятельности обучающегося, независимости и уверенности в его сильных сторонах, стимулирование самоанализа;
признание воли обучающегося и его права на собственное волеизъявление;
поощрение и одобрение самостоятельности обучающегося, независимости и уверенности в его сильных сторонах, стимулирование самоанализа;
Слайд 52признание равноправия, умение быть товарищем, готовность и способность быть на
стороне воспитанника (выступая в качестве символического защитника и адвоката), готовность ничего не требовать взамен;
собственный самоанализ педагога, его постоянный самоконтроль и способность изменить позицию.
собственный самоанализ педагога, его постоянный самоконтроль и способность изменить позицию.
Нормы педагогической поддержки
(Н.Б. Крылова, 2000)
Слайд 531) обучению школьников грамотной заботе о своем здоровье; 2) формированию ценностного отношения
к здоровью;
3) воспитанию культуры здоровья;
4) мотивированию к ведению здорового образа жизни.
Информационно-обучающие программы
включают программы по:
Слайд 54В.А. Сухомлинский
«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя.
От жизнерадостности,
бодрости детей зависят их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».
Слайд 55Гораций
Вы пересекаете мир в поисках счастья, а оно всегда
рядом, на расстоянии вытянутой руки любого человека.
Счастье заключается в ощущении радости, удовлетворения и восхищения жизнью.
Счастье заключается в ощущении радости, удовлетворения и восхищения жизнью.
