Специфика проведения мероприятий по профилактике употребления ПАВ в подростковой среде презентация

ПАВ в подростковой среде.

спорта;

Трудоголизм и т. д.

Формы аддиктивного поведения:

3-5 лет. Ребенок знакомится с ситуациями употребления алкоголя и табакокурения окружающими его взрослыми людьми. Кроме того, что он видит, как это делает взрослое окружение, часто сам становится пассивным курильщиком.
Промежуток между 1 и 2 этапами называется установкой на “первую пробу”.
2 этап - этап тайного пребывания. Ребенок в 8-9 лет начинает четко анализировать ситуацию поведения окружающих. Он видит, как взрослые, выпив, становятся “детьми”. Начинают его замечать, шутить с ним, играть в его игры, что им и в голову не придет делать в трезвом состоянии.
Вывод: попробовав алкоголь, стану взрослее.
3 этап - импровизированного застолья. 12-14 лет - дни рожденья с алкоголем без присутствия родителей. Этот период совпадает с периодом полового созревания. Период неустойчивого гормонального выхода, когда все полученные эмоции особенно сильно запоминаются. Это период, когда дети одного класса делятся на отдельные группировки, и здесь очень важно, кто лидер этой группировки.
4 этап приходится на подростковый возраст 14-17 лет “формирования круга друзей”. Здесь, как правило, и школа, и родители принимают самое активное участие, но, зачастую, не в нужном направлении. Детей переводят в другие школы, формируют спецклассы и, подчас, эти новые группировки вносят разнообразие в аддиктивное поведение. Если подросток из некурящей группы перешел в курящую, из непьющей в пьющую, то вероятность того, что он не начнет курить или употреблять алкоголь очень низка.

Этапы закладки аддиктивного поведения.

влияет на функционирование центральной нервной системы, приводит к изменению психического состояния.

напряжения;

Переживание интенсивных эмоций.

-алкоголизация
- криминализация
Попустительский родительский стиль воспитания
Авторитарный стиль воспитания
Семья группы риска
Психическое заболевание в семье
Миграция в детстве
Асоциальная, девиантная группа сверстников

— характеризуется отсутствием взаимности в эмоциональных контактах;
конфликтная семья — семья, в которой между ее членами происходят столкновения, сопровождающиеся отрицательными эмоциональными состояниями;
кризисная или распадающаяся семья — характеризуется наличием конфликтной ситуации, супруги занимают непримиримые позиции по отношению друг к другу, но продолжают жить вместе;
распавшаяся семья — семья, в которой один из родителей сохраняет контакты с семьей, но живет отдельно от нее;
невротическая семья — характеризуется наличием разногласий и длительных противостояний между супругами 
Такие семьи сами по себе не формируют девиантных подростков, но создают неблагополучный фон, который может способствовать возникновению различных девиаций (отклонений в поведении, в т.ч зависимого поведения).

фактором в формировании аддиктивных форм поведения является сфера межличностных отношений. Здесь речь идет, прежде всего, о контактах подростков со сверстниками (в структуре группы, дворовой компании и т. п.). Референтная группа становится «ведущим механизмом социализации», и именно она дает возможность удовлетворить характерную для подростков потребность в общении и, главное, позволяет самоутвердиться.

Однако утрата связи с системой позитивно ориентированных отношений в различных коллективах (класс, секция) способствует попаданию подростка в асоциальные стихийные группы с особой иерархией отношений, своими нормами и ценностями.

Таким образом, выраженная потребность подростка в общении со сверстниками и невозможность реализовать данные потребности в системе взаимоотношений с одноклассниками способствует вовлечению подростка в неформальные группы. В итоге неформальная группа может выступать звеном в цепи неблагополучия, следующим за неблагополучной семейной ситуацией и школьной дезадаптацией.

личности
- эпилепилептоидные
- гипертимные
- истероидные

дисциплины в учебном заведении
Конфликты с учителями и учениками
Делинквентность (прогулы, мелкое хулиганство)
Алкоголизация, курение

в своих проблемах
Избегание ответственности, уход от проблем
Склонность к риску
Ложь

свои потребности и справляться с проблемами не прибегая к употреблению психоактивных веществ.

искусственного изменения своего психического состояния, сопровождающееся изменением стиля жизни на самодеструктивный.

Объект-потребности
приводящие к невозможности
достичь объект влечения

Сильное внутреннее напряжение

Механизмы совладания со стрессом Механизмы психологической защиты
(смещение)

замещающий, суррогатный объект
Улучшение адаптации (средство аддикции)

Личностный рост Временное облегчение

Нарушение адаптации

к ПАВ.
Физическая зависимость.
Повышение толерантности к ПАВ.

Для построения и реализации содержания профилактической работы необходимо понимать специфику конкретного места: насколько актуальна проблема наркомании, на каком социальном фоне существует эта проблема, какова характеристика разворачивающейся педагогической деятельности, какие проблемы и ресурсы есть в системе образования и т.д. Именно из этого материала могут быть сформулированы задачи для программы профилактики.
Пакет диагностических методик, состоящий из двух опросников.
Первый предназначается для раннего выявления факторов, предрасполагающих к появлению зависимости в так называемый«период потенциального риска» (дошкольный, младший школьный возраст). Это чрезвычайно важно для родителей, школьных учителей и воспитателей, ибо позволяет заранее построить предупреждающие условия развития, чтобы существенно снизить риск.
Второй предназначается для диагностики актуального риска в подростковом возрасте.
Эти методики, с одной стороны, позволяют получить срезовую картину, а с другой– могут быть использованы для оценки эффективности профилактической программы, реализуемой в школе, районе, регионе.

Диагностический блок

покрасневшие глаза или блуждающий взгляд
Несвязная, замедленная или ускоренная речь
Повышенный аппетит или его отсутствие, жажда
Хронический кашель
Плохая координация движений при отсутствии запаха алкоголя изо рта
Колебание артериального давления
Головные боли, головокружение (на фоне колебания артериального давления)
Расстройства желудочно – кишечного тракта
Бессонница или повышенная сонливость днем, обморочные состояния

вопросы
Частое вранье, изворотливость
Нарастающее безразличие ко всему происходящему
Уходы из дома, частые ссоры с родителями
Болезненная реакция на критику, частая и резкая смена настроения
Избегания общения с людьми, с которыми раньше был близок
Трудности в сосредоточении на чем-то конкретном, ухудшение памяти и внимания
Снижение успеваемости в школе, прогулы по непонятным причинам
Частые просьбы денег или пропажа из дома денег, ценных вещей
Частые телефонные звонки, смс сообщения сомнительного характера, секретные разговоры
Сомнительные контакты и длительное общение в социальных сетях
Общение с неблагополучного компанией
Склонность к совершению правонарушений (участие в драках, кражи и т.д.)
Самоизоляция, уход от участия в делах, которые ранее были интересны
Неопрятность внешнего вида

трав
Пузырьки, жестяные банки, пластиковые бутылки
Капсулы, таблетки или иные медицинские препараты, не назначенные врачом
Порезы, синяки, ожоги.

направленных на предупреждение какого-либо явления и/или устранение факторов риска.

Позитивная профилактика – это та форма работы, которая позволяет через развитие личности формировать установки на здоровый образ жизни, не "запугивая" детей и подростков.

Основной акцент позитивной профилактики - развитие личностных качеств и социальных навыков подростков, обучение их новым формам поведения, формирование стрессоустойчивости, воспитание личности, способной самостоятельно и ответственно строить свою жизнь.

рассмотреть три вида профилактики:

Первичная профилактика — система мер предупреждения возникновения и воздействия факторов риска.

Вторичная профилактика — комплекс мероприятий, направленных на устранение выраженных факторов риска, которые при определенных условиях (стресс, ослабление иммунитета, чрезмерные нагрузки на любые другие функциональные системы организма) могут привести к возникновению, обострению и рецидиву явления .

Третичная профилактика – действия, направленные на профилактику рецидивов.

работу): группы (виды), способ изготовления, способ употребления, эффекты употребления.
Второй блок: информация о формировании зависимости, о токсикомании, алкоголизме и наркоманиях как заболеваниях, их последствиях для здоровья и личностного благополучия.
Третий блок: информация о факторах риска злоупотребления ПАВ.
Четвертый блок: информация о навыках и способах, позволяющих избежать вовлечения в злоупотребление ПАВ, возможностях альтернативного удовлетворения мотивов, приводящих к употреблению ПАВ.
Пятый блок: информация об организациях, службах, которые могут оказать помощь в решении проблем, связанных со злоупотреблением ПАВ (консультативную, социальную, реабилитационную).

Информация, предоставляемая специалистами по работе с подростками, имеющими аддиктивные расстройства

психоактивных веществ (например, информация о курительных смесях и последствиях их употребления).

Под неспецифическими подразумевают мероприятия, которые явно не упоминают психоактивные вещества, а направлены на гармоничное развитие личности, устойчивой к наркотическим соблазнам, это значит:
не рассказывать о видах ПАВ
исключать описания клинической картины состояний, переживаемых под влиянием ПАВ, не использовать позитивно воспринимаемых эпитетов, таких как «эйфория», «непередаваемые ощущения», «состояние неизъяснимого блаженства», «состояние особенного покоя», и др.
исключить ссылки на примеры исторических личностей, политических
деятелей, известных артистов, певцов и пр., употреблявших наркотики, даже
если приводятся негативные последствия от их приема.

Безусловный приоритет должен быть за неспецифическими
профилактическими мероприятиями.

Все профилактические мероприятия, проводимые в рамках первичной профилактики употребления курительных смесей детьми и подростками, можно разделить наспецифические и неспецифические.

курительных смесей;
причины употребления ПАВ детьми и подростками;
последствия употребления ПАВ (биологические, социальные, психологические);
этапы формирования зависимости от ПАВ;
факторы риска и факторы защиты;
современные педагогические технологии профилактики зависимости несовершеннолетних;
содержание и особенности работы с родителями зависимых подростков;
признаки наркотического опьянения, тактику поведения педагога при подозрении на употребление ПАВ и при явном злоупотреблении ПАВ;
адреса и телефоны организаций, куда могут обратиться за помощью родители и дети при возникновении проблем с ПАВ.

Учителя должны выявить потенциальные возможности в рамках своего предмета для обращения внимания учащихся на печальные последствия, вызванные присутствием в нашей жизни разного рода зависимостей.

Требования к педагогам в контексте профилактики

употреблению алкогольных напитков, наркотических и токсических веществ, формирование личной ответственности за свое поведение, обусловливающее снижение спроса на психоактивные вещества в молодежной среде.
сдерживание вовлечения детей и молодежи в прием алкогольных напитков, наркотических и токсических веществ за счет пропаганды здорового образа жизни.

поведенческих навыках, облегчающих следование здоровому образу жизни, формирование умения делать собственный выбор в отношении здорового образа жизни; минимальные знания о социальных и медицинских последствиях, к которым приводит употребление психоактивных веществ;

психологический - углубление знаний о себе, своих чувствах, формах реагирования, особенностях принятия решений; формирование позитивной «Я-концепции» у ребенка, способности нести ответственность за себя и свой выбор; формирование умения сказать "нет", умения при необходимости
обратиться за психологической, социальной или наркологической помощью;

социальный - формирование навыков коммуникабельности, социальных навыков, необходимых для социальной адаптации, здорового образа жизни.

Следует отметить, что эффективность профилактики злоупотребления ПАВ детьми и подростками в образовательных учреждениях напрямую зависит от согласованной работы различных специалистов – педагогов, психологов, медиков, представителей правоохранительных органов.

Компоненты профилактических программ

в нужном контексте,
-систематизированной,
-дозированной,
-соответствующей ситуации в обществе,
-направленной на то, чтобы достичь максимальной заинтересованности адресатов.

Основная цель профилактических мероприятий – изменение поведения с рискованного на безопасное, полезное поведение.

эмоциональный
юмористический.

Эффективное использование различных подходов, помимо серьезного отбора содержания информационного профилактического сообщения, требует проработки еще ряда важных аспектов:
кто является источником информации? (источник информации, коммуникатор);
на что должна быть ориентирована информация? (уровни, эффекты и последствия информационного влияния);
как должен быть организован процесс информационного влияния? (принципы и технологии убеждающей коммуникации);
кого информировать? (целевая группа, ее возрастные особенности, представления, стереотипы).

Для достижения целей деятельности в рамках первичной профилактики рекомендуется использовать несколько подходов сразу.

препятствие, а как отправная точка для начала «новой жизни»;
подчеркивается персональная ответственность и свобода выбора;
логически обосновывается и эмоционально подчеркивается необходимость продвигаемой нормы поведения;
учитываются нужды аудитории;
указываются меры, которые можно предпринять;
развеиваются мифы и заблуждения;
предлагается поддержка, формируется отношение к людям, употребляющим ПАВ.

Целесообразно мероприятия по профилактике строить на позитивном подходе, комбинируя его еще с каким - либо подходом.

Такой подход наиболее эффективен, так реализуется с помощью мероприятий, которые призваны вызывать положительные эмоции и показывать альтернативу рискованному поведению.

1. Позитивный подход

страх и ужас.
Опыт профилактических мероприятий показывает, что практически все профилактические мероприятия начинались с попыток воздействовать на население с помощью страха. Отношение специалистов к страху как элементу профилактических мероприятий, остается неоднозначным. Попытки изменить поведение через запугивание имеют под собой интуитивную основу – люди знают, насколько сильно чувство страха, и надеются с его помощью быстро воздействовать на ситуацию. Страх действительно способен действовать очень быстро, но очень короткое время.
Уроки устрашающего подхода:
- мероприятия по запугиванию вызывают протест;
- внушаемый страх приводит к ощущению полной безнадежности и фатализму, и люди не желают менять свое поведение;
- у аудитории создается чувство беспомощности и бессилия.

2. Устрашающий подход

от норм общественной морали;
привлекаются религиозные деятели, цитируются священные книги;
предполагается, что все члены общества должны следовать моральным нормам и, ни при каких обстоятельствах не нарушать их, не предполагается права выбора той или иной модели поведения для целевой группы;
Уроки морализаторского подхода:
морализаторство способно вызвать у целевой аудитории отторжение, так как люди, особенно молодежь, не любят, когда их поучают;
возможны непрактичные решения, например, отказ от приема спиртосодержащих лекарственных препаратов;
апелляция к моральным и религиозным нормам уместна при пропаганде воздержания от употребления ПАВ и внебрачных половых связей.

3. Морализаторский подход

неблагополучных и маргинальных групп.
формируется и закрепляется предвзятое отношение к этим лицам и группам.
создается ложное представления о неуязвимости всех, кто не относится к этим группам рискованного поведения.
Профилактические действия, построенные на обвинениях и осуждении, пропагандируют предвзятое отношение.
5. Логический/рациональный подход
Пример подхода: Мы предоставляем вам достоверную и объективную информацию, показываем причины и последствия каких-либо действий, а вы можете на ее основе принимать решения и делать выводы.
При этом подходе:
предоставляется правдивая объективная информация о проблеме;
информация эмоционально не окрашена, беспристрастно описывает реальные последствия того или иного поступка или типа поведения;
информация по проблеме хорошо структурирована, приведены логически обоснованные выводы.

4. Осуждающий подход и
логический/рациональный подход

включая тебя. Но ты можешь защитить себя и тех, кто тебе дорог.
При этом подходе:
приводятся примеры с героями, с которыми представители целевой группы могут себя ассоциировать;
используются яркие образы, воздействующие на чувства;
рассказывается о конкретном человеке, а не о людях вообще.
Профилактические действия, построенные на эмоциональном подходе, влияют на чувства представителей целевой группы и вызывают у них сильную эмоциональную реакцию. Возникшие у людей чувства позволяют им приблизиться к проблеме и осознать ее реальность и актуальность для себя лично. Эмоционально окрашенная информация – более живая, она легче проходит, фильтры восприятия и легче запоминается.

6. Эмоциональный подход

слов, необычных сопоставлений и противопоставлений;
используются элементы, воспринимаемые целевой группой как юмористические;
благодаря юмору ослабляется психологическая защита, и человек может задуматься о проблеме и изменить отношение к передаваемой информации.
Научных доказательств эффективности юмора как фактора, побуждающего к изменению поведения, пока не существует, однако в сфере профилактики отмечается все более частое использование юмора.
 

7. Юмористический подход

учителя,
ролевое моделирование.

ребенок обычно демонстрирует растущий интерес к миру, находящемуся за пределами семьи и дома.

Дети должны понять:
как отличаются друг от друга продукты питания, яды, лекарства и наркотики;
что лекарства, прописанные врачом и принимаемые под руководством взрослого, могут помогать в период болезни, но могут быть вредными при неправильном употреблении, и поэтому детям нужно держаться подальше от неизвестного вещества или емкости;
почему взрослые могут пить алкоголь, а дети не могут, причем даже в небольших количествах.

этого возраста нужно провести обсуждение того, почему людей привлекают наркотики.

Ребенок должен узнать:
непосредственное воздействие приема алкоголя, табака и наркотика на организм, включая опасность наступления комы или смертельной передозировки;
как и почему может возникать привыкание к наркотикам и как они могут приводить к потере наркоманами контроля над своей жизнью;
причины того, почему наркотики особенно опасны для растущего организма;
проблемы, которые алкоголь и другие наркотики создают не только для того, кто их употребляет, но и для его семьи и мира в целом.

психическом развитии подростка 12-14 лет основная роль принадлежит устанавливающейся системе социальных взаимоотношений с окружающими.

Ребенок должен узнать:
о последствиях незаконного употребления вредных веществ;
понять приемы оказания сопротивления при склонении к употреблению вредных веществ;
понимать взаимосвязи между принимаемым решением и его возможными последствиями в будущем;
понимать важность и необходимость продолжения собственного образования;
определять источники получения помощи и информации в случае возникновения проблем.

В этом возрасте дружба становится особо важным фактором для подростков, а друзья становятся источником информации для принятия иногда важных решений.

Ребенок должен узнать:
выбор определенных ценностей в настоящее время может ограничить их возможности впоследствии.
употребление вредных веществ снижает способность иммунной системы;
о влиянии употребления вредных веществ на возможность продолжения образования, на получение интересной и хорошо оплачиваемой работы, на здоровье, на будущее потомство;
получить информацию по оказанию сопротивления влиянию ровесников и понимать, почему им необходимо сказать «нет»;
должны уметь критически оценивать людей, которые их окружают и которым они хотят подражать;
задуматься о важности их собственного ответственного поведения перед обществом.

Работа в социуме

о последствиях употребления курительных смесей;
Организация родительских собраний по вопросам ответственности родителей за воспитание детей, в том числе в вопросах превенции употребления курительных смесей;
Включение в систему повышения квалификации педагогических работников на уровне образовательного учреждения вопросов организации профилактики употребления курительных смесей (проведение тематических семинаров, круглых столов, встреч с медицинскими работниками и др.);
Разработка и реализация образовательных программ, ориентированных на формирование у учащихся ценностного отношения к здоровому образу жизни.
Создание в школе атмосферы нетерпимости по отношению к ПАВ, культивирование здорового образа жизни.

В превентивных образовательных программах основное внимание следует уделять формированию ценностей здорового образа жизни, развитию личностных ресурсов, препятствующих употреблению психоактивных веществ, а также развитию у несовершеннолетних жизненных навыков противостояния агрессивной среде, которая провоцирует потребление ПАВ.

реализацию дома, то есть закрепляться, наполняться практическим содержанием.

Формы работы:
общешкольные родительские собрания по профилактике правонарушений, преступлений, пропаганде ЗОЖ с участием специалистов КДН, прокуратуры, ОВД, медицинских работников.
заседания общешкольного родительского комитета.
индивидуальные беседы и консультации с родителями.

ребенком здорового образа жизни.
2. Современная наркоситуация от уровня Российской Федерации до уровня муниципальной территории и общеобразовательного учреждения.
3. Повышение ответственности родителей за воспитание детей как фактор защиты от наркотизации подрастающего поколения.
4. Создание условий в семье для формирования у детей личной ответственности за свое поведение.
5. Объединение усилий семьи и школы в деле по профилактике немедицинского потребления психоактивных веществ детьми и подростками,в том числе - курительных смесей.
6. Семейная профилактика употребления курительных смесей детьми.
7. Участие родителей в профилактической деятельности, поддержка родительской общественностью волонтерского молодежного движения.
8. Роль семьи в формировании психологического иммунитета к потреблению ПАВ у детей и подростков.

Своевременное вмешательство взрослого в ситуацию важно потому, что дети живут целиком по принципу «здесь и теперь» и не думают о будущем.

перехода (например, из школы в профессиональное учебное заведение) могут иметь положительный эффект даже на семьи с высоким риском. Эти программы не выделяют группу риска и тем самым снижают вероятность стигматизации и способствуют повышению привязанности к школе и сообществу.
2. Комбинации, включающие в себя две или больше профилактических программ (например, учебную и семейную), более эффективны, чем одиночные программы.
3. Профилактические программы, проводящиеся в разных условиях (например, в учебных заведениях , клубах, религиозных организациях и СМИ), более эффективны

Программы в сообществе

конференции и т.п.);
разработка, адаптация и апробация методических материалов;
формирование информационных баз данных (молодежь «группы риска», «проблемная» молодежь, программы, технологии работы и т.п.).

Организация информационно-исследовательских и методических мероприятий по проблемам употребления ПАВ в молодежной среде посредством следующих форм и методов:

социальной рекламы (массовые мероприятия, издание печатной продукции, использование творчества молодежи и т.п.);
проведение разъяснительной работы среди населения по данному вопросу (выступления, лекции, организация дискуссий, размещение информационных материалов);
привлечение к участию в профилактических мероприятиях «значимых людей» (родители, молодежные кумиры и «звезды», спортсмены, лидеры, педагоги, тренеры, и т.п.).

Формирование активного общественного мнения посредством следующих форм и методов:

и неблагополучий (индивидуальные и групповые формы консультирования и обучения, тренинги);
обучение родителей диагностике признаков наркозависимого поведения и методам воздействия на подростка (консультирование, лекции, занятия в группе);
проведение с подростками (в том числе с «проблемными» и «группы риска») занятий по формированию антинаркотических взглядов и убеждений, навыков противостояния наркотическому давлению, отказа от первой пробы и «наркоэкспериментирования», осознания преимуществ здорового образа жизни (обучение, диагностика, игра, тренинг);
выявление возможностей и содействие включению подростков «группы риска» в творческие, спортивные, оздоровительные и иные программы и мероприятия молодежных организаций.
 

Организация профилактической помощи подросткам и молодёжи по проблеме употребления ПАВ посредством следующих форм и методов:

жизни;
Совместные семейные походы и праздники;
Семейные традиции;
Вовлечение ребенка в разные кружки, секции.

страх наркозависимости с использованием наркоманской атрибутики.

приобретения ПАВ;
демонстрировать наркоманскую атрибутику;
упоминать названия наркотических веществ (при проведении массовых мониторинговых исследований или включение в предметное содержание тем уроков);
обсуждать состояния, которые переживает наркоман, употребляющий наркотики;
использовать наркоманский сленг.

содержанием которых, вы не ознакомлены или они не согласованы с компетентными органами.

конкретной группы учащихся о психоактивных веществах с тем, чтобы не спровоцировать интерес к еще неизвестным в данной аудитории видам наркотиков и фактам их применения.

работы различных специалистов – педагогов, психологов, медиков, представителей правоохранительных органов.