- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Становление истории социальной работы за рубежом презентация
Содержание
- 1. Становление истории социальной работы за рубежом
- 2. Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся
- 3. Представление о необходимой помощи появились на стадии
- 4. В Др.Греции начала выделяться сфера, где проявлялись
- 5. Филантропия – любовь к людям, благожелательные отношения
- 6. Платон и Аристотель считали, что благотворительность –
- 7. Цицерон считал, что благотворительность – выкуп пленных,
- 8. Появляются размышления о негативности бескорыстной помощи и
- 9. Важным законом для христианства становится внутригрупповая помощь.
- 10. Григорий Богослов выделил высшие благодеяния(законы пророков, учителей).
- 11. Принцип общественной полезности в том, что все
- 12. В 16в. Мартин Лютер подвергает критике формы
- 13. Давать помощь надо, когда человек умирает от
- 14. Определялись меры по локализации проф.нищенства в способы
- 15. С эпохи реформации два подхода по регламентации
- 16. Германия 17в. нищенствующих здоровых мужчин насильно зачисляли
- 17. В 18в. просящих милостыню 1раз –
- 18. Налоги делились на косвенные и прямые. Косвенные
- 19. Монтескье считал, что государство должно предоставлять нуждающимся
- 20. К 19в. складываются подходы к пониманию бедности,
- 21. Одни исследователи считают, что государство должно организовывать
- 22. Д’Оссонвиль называл 3 типа бедствий, когда обязано
- 23. Государственная социальная поддержка ставит перед собой 3
- 24. Английский исследователь Пауль выделил средства против распространения
- 25. Чарльз Бут считал, что предупредить нищенство можно
- 26. Мюнстерберг в практическом руководстве по социальной помощи
- 27. Начало теоретического осмысления социальной работы связано с
- 28. Мэри Ричмонд написала труд «Дружеский визит к
- 29. Помощь и поддержка нуждающихся осмысляется ею как
- 30. В 1917 г. выходит книга «Социальные диагнозы»,
- 31. «Директивное лечение» осуществлялось в непосредственном взаимодействии —
- 32. ЭТАПЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ИНТЕРВЕНЦИИ • получение информации; •
- 33. М.Ричмонд разрабатывала принципы ментальной гигиены, которые легли
- 34. В центре исследований не диагноз, а процесс
- 35. Дальнейшее развитие диагностических подходов связано с деятельностью
- 36. Ситуационный подход в диагностической школе внес два
- 37. Психологическая поддержка направлена на обретение клиентом уверенности;
- 38. Другой подход в развитии теорий и практики
- 39. Функциональная школа базировалась на принципах синхронического подхода
- 40. 1. Знание типичных отклонений от общепринятых норм
- 41. Ученые занимаются созданием и развитием техник и
- 42. Вводит понятие место, проблема, процесс, ресурсы. Проблема
- 43. Последовательность действий (по Х.Х.Перлман) выпуск отрицательной
- 44. На уровне техники процесс взаимодействия социального работника
- 45. Спасибо за внимание
Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся Оформление научных подходов как соц.благотворительность в Зап.Европе Научный этап становления соц.работы План:
Слайд 2Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся
Оформление научных подходов как соц.благотворительность
в Зап.Европе
Научный этап становления соц.работы
Научный этап становления соц.работы
План:
Слайд 3Представление о необходимой помощи появились на стадии родового общества связанного с
дарообменом, помощью в бытовой и хозяйственной сферах с распространением излишков продуктов.
1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся
Слайд 4В Др.Греции начала выделяться сфера, где проявлялись дружеские чувства, моральные отношения
1.Зарубежный
опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся
Слайд 5Филантропия – любовь к людям, благожелательные отношения одного к другому.
1.Зарубежный опыт
теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся
Слайд 6Платон и Аристотель считали, что благотворительность – долг государства, а не
отдельного человека.
Платон считал, что не надо заботиться о бедных, попавших в трудную ситуацию.
Платон считал, что не надо заботиться о бедных, попавших в трудную ситуацию.
1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся
Слайд 7Цицерон считал, что благотворительность – выкуп пленных, уплата долгов, выдача преданного
дочери.
1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся
Слайд 8Появляются размышления о негативности бескорыстной помощи и поддержки.
Чтобы не поощрять праздность,
во время голода давали беднякам работу.
1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся
Слайд 9Важным законом для христианства становится внутригрупповая помощь.
Апостол Павел выделил истинно нуждающихся
и не желающих работать. Появляется принцип семейной ответственности(«помощи») не от церкви, а от родственников. Выделяют приоритетные группы: служащие церкви, старые, беспомощные, дети и т.д.
1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся
Слайд 10Григорий Богослов выделил высшие благодеяния(законы пророков, учителей).
Низшие – помощь едой, одеждой,
лекарствами.
1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся
Слайд 11Принцип общественной полезности в том, что все должны жить согласно божественному
плану, занимаясь духовным совершенствованием.
Иоан Златоуст выделил 2 группы помощи: духовную и телесную. Подаяние милостыни связывалось с надеждой улучшить загробную жизнь. Идеализация бедности, которая закрепила неравенство, как общественную необходимость.
Иоан Златоуст выделил 2 группы помощи: духовную и телесную. Подаяние милостыни связывалось с надеждой улучшить загробную жизнь. Идеализация бедности, которая закрепила неравенство, как общественную необходимость.
1.Зарубежный опыт теоретического осмысления соц. поддержки нуждающихся
Слайд 12В 16в. Мартин Лютер подвергает критике формы и принципы благотворительности. Бесконтрольную
раздачу милостыни называют стимулированием проф. нищенства.
2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.
Слайд 13Давать помощь надо, когда человек умирает от голода, готов на преступление.
Считалось,
что милостыню должны давать церковь и общественное самоуправление.
По его концепции , каждый город пригревает своих нищих, чужих изгоняют.
В уставе общественной критики определяют, что нищие, способные к труду, должны трудиться, нужно обучать детей проф.нищих.
По его концепции , каждый город пригревает своих нищих, чужих изгоняют.
В уставе общественной критики определяют, что нищие, способные к труду, должны трудиться, нужно обучать детей проф.нищих.
2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.
Слайд 14Определялись меры по локализации проф.нищенства в способы их финансирования и сокращения.
2.
Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.
Слайд 15С эпохи реформации два подхода по регламентации проф нищенства
Локализация явлений при
помощи законов.
Наложение на общество налогов и сборов.
Наложение на общество налогов и сборов.
2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.
Слайд 16Германия 17в. нищенствующих здоровых мужчин насильно зачисляли на военную службу или
принуждали к тяжелым работам.
2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.
Слайд 17В 18в. просящих милостыню
1раз – сажали в тюрьму
2раз – секли
розгами
3раз - вешали
3раз - вешали
2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.
Слайд 18Налоги делились на косвенные и прямые. Косвенные шли в казну с
посещения театров, балов игорных домов, предметов роскоши.
Прямые налоги определялись законодательством.
В 18в. церковь утратила позицию единственного благотворителя. Общество берет на себя ответственность помогать всем нуждающимся.
Прямые налоги определялись законодательством.
В 18в. церковь утратила позицию единственного благотворителя. Общество берет на себя ответственность помогать всем нуждающимся.
2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.
Слайд 19Монтескье считал, что государство должно предоставлять нуждающимся еду, одежду, возможность вести
ЗОЖ.
Законодательство установило права многодетных семей, вдов, престарелых, не имеющих кормильцев.
Законодательство установило права многодетных семей, вдов, престарелых, не имеющих кормильцев.
2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.
Слайд 20К 19в. складываются подходы к пониманию бедности, нищенства, безнадзорности, сиротства.
Осмысление человека
приходит к пониманию изначального равенства всех людей.
2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.
Слайд 21Одни исследователи считают, что государство должно организовывать благотворительность, но не защищать
нуждающихся.
Другие считают, что власть должна быть социально активной в помощи нуждающимся и в их поддержке.
2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.
Слайд 22Д’Оссонвиль называл 3 типа бедствий, когда обязано вмешаться государство:
болезнь
несчастный случай
старость
Нужны целевые
программы с финансированием.
2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.
Слайд 23Государственная социальная поддержка ставит перед собой 3 задачи:
Помощь , когда человек
не имеет средств к существованию.
Репрессивные меры к профессиональным нищим.
Профилактические меры против распространения бедности.
Репрессивные меры к профессиональным нищим.
Профилактические меры против распространения бедности.
2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.
Слайд 24Английский исследователь Пауль выделил средства против распространения нищенства – налоги, общинные
вклады, пожертвования, дополнительные поступления(штрафы, сборы при венчании, добровольные взносы по домам).
2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.
Слайд 25Чарльз Бут считал, что предупредить нищенство можно путем социальной политики государства,
направленной на регулирование жизненного уровня населения.
2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.
Слайд 26Мюнстерберг в практическом руководстве по социальной помощи приводит классификацию клиентов, исходя
из пола, возраста, семейного положения, состояния здоровья.
Помощь разделял на временную и постоянную, открытую и закрытую, денежную и натуральную.
2. Оформление научных подходов как соц. Благотворительность в Зап.Европе.
Слайд 27Начало теоретического осмысления социальной работы связано с феминистками:
3.Научный этап становления социальной
работы
Слайд 28Мэри Ричмонд написала труд «Дружеский визит к беднякам: руководство для работающих
в благотворительных организаций».
3.Научный этап становления социальной работы
Слайд 29Помощь и поддержка нуждающихся осмысляется ею как дружеская акция одного субъекта
по отношению к другому. При этом воздействие направлено не только на нуждающегося, но и на изменение отношения социального окружения, как правило, негативного к людям, испытывающим бедность и нищету.
3.Научный этап становления социальной работы
Слайд 30В 1917 г. выходит книга «Социальные диагнозы», в которой М. Ричмонд
описала теоретические и методологические основы индивидуальной социальной работы. Она разрабатывает метод, позволяющий анализировать социальные и психологические проблемы клиента. В теорию социальной работы вводится терминология из медицинской практики : «диагноз», «лечение», «клиент», но с новым семантическим значением. Впоследствии данная модель социальной работы будет идентифицироваться как «медицинская модель» индивидуальной работы.
3.Научный этап становления социальной работы
Слайд 31«Директивное лечение» осуществлялось в непосредственном взаимодействии — «ум на ум» :
доверительные отношения, определенные позитивные чувства, которые должны возникать между социальным работником и клиентом, активизацию клиента для решения его собственных проблем. Доминирующими техниками: внушение, убеждение, дискуссии, личностные характеристики социального работника: искренность, честность, участливость.
«Недерективное воздействие» как косвенный метод лечения сводился к тому, что процесс помощи сосредоточивался на окружении клиента, на изменении среды его обитания.
«Недерективное воздействие» как косвенный метод лечения сводился к тому, что процесс помощи сосредоточивался на окружении клиента, на изменении среды его обитания.
Слайд 32ЭТАПЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ИНТЕРВЕНЦИИ
• получение информации;
• диагноз (исследование состояния социального отклонения);
• прогноз
(предположения перспективы улучшения);
• лечение (оказание помощи клиенту).
• лечение (оказание помощи клиенту).
3.Научный этап становления социальной работы
Слайд 33М.Ричмонд разрабатывала принципы ментальной гигиены, которые легли в основу этического кодекса
социального работника:
Симпатизировать клиенту
Отдавать ему предпочтение
Поощрять его
Совместно строить планы действий
Симпатизировать клиенту
Отдавать ему предпочтение
Поощрять его
Совместно строить планы действий
3.Научный этап становления социальной работы
Слайд 34В центре исследований не диагноз, а процесс взаимодействия социального работника и
клиента.
В основе принцип «здесь и сейчас», в процессе взаимодействия актуализируется опыт клиента, его чувства.
Задача – помощь должна быть осознанна и принята клиентом.
Соц. работник и клиент партнеры, несут равную ответственность за изменение ситуации.
В основе принцип «здесь и сейчас», в процессе взаимодействия актуализируется опыт клиента, его чувства.
Задача – помощь должна быть осознанна и принята клиентом.
Соц. работник и клиент партнеры, несут равную ответственность за изменение ситуации.
3.Научный этап становления социальной работы
Слайд 35Дальнейшее развитие диагностических подходов связано с деятельностью Г. Гамильтон. Она расширяет
понятие «диагноз» и дает его новую. Диагноз не как установка к действию, а как рабочая гипотеза для понимания личности клиента, его ситуации и его проблемы. Диагноз выступал в качестве модели, которая давала представление о том, как человек встречается с ситуацией. Это позволило Г. Гамильтон увидеть в ситуации не только диагностическую, но и оценочную проблематику.
Слайд 36Ситуационный подход в диагностической школе внес два существенных компонента: предвидение и
психологическую поддержку. Развитие предвидения у клиента диагностическая школа определяет как серьезный компонент индивидуальной работы, позволяющий клиенту освобождаться от неосознанного конфликта, а осознание и понимание клиентом своих трудностей позволяет социальному работнику эффективно вмешиваться в ситуацию. Применяя элементы психоанализа, социальный работник помогает клиенту вскрыть области сознательного и доступные области предсознательного, чтобы осознать собственные проблемы.
Слайд 37Психологическая поддержка направлена на обретение клиентом уверенности; она связана с отдельными
аспектами его жизни. Методы поддержки включают в себя избирательные процедуры, когда поддерживаются одни и подавляются другие аспекты поведения клиента. Диагностическая школа ставила перед собой следующие задачи:
применение модели предвидения в социальной работе с клиентом;
повышение действенности применительно к случаю;
определение процедур поддержки в самой модели.
применение модели предвидения в социальной работе с клиентом;
повышение действенности применительно к случаю;
определение процедур поддержки в самой модели.
Слайд 38Другой подход в развитии теорий и практики социальной работы представлен в
направлении, которое получило социальной работы ». Идеологами выступали О. Ранк и Дж. Тафт. Важны отношения, которые устанавливаются в результате взаимодействия социального работника и клиента и которые определяют процесс помощи. В центре внимания функционального метода находится процесс, возникающий между социальным работником и клиентом, способствующий укреплению позитивных доминант, на базе которых можно строить процесс помощи.
Слайд 39Функциональная школа базировалась на принципах синхронического подхода «здесь и теперь», когда
в процессе взаимодействия социального работника и клиента актуализируется настоящий опыт клиента, его чувства и эмоциональные переживания. Отсюда основная задача виделась в том, чтобы помощь была осознана и принята клиентом. В этом случае между социальным работником и клиентом устанавливаются другие взаимоотношения: они становятся партнерами и несут равную ответственность за изменение ситуации. Главное направление данной теоретической мысли виделось в создании и развитии техник и методов помощи клиенту.
Слайд 401. Знание типичных отклонений от общепринятых норм социальной жизни.
2. Использование знания
норм человеческой жизни и человеческого общения.
3. Ознакомление с подробностями жизни конкретного человека, оказавшегося в затруднительном положении.
4. Применение общепринятых методов изучения и помощи людям, которые нуждаются в социальной поддержке.
5. Использование средств и ресурсов местной общины в социальном лечении.
6. Применение научных знаний и накопленного опыта в сочетании с требованиями индивидуального подхода.
7. Понимание философских основ, определяющих цели, этику и особенности индивидуального подхода в социальной работе.
3. Ознакомление с подробностями жизни конкретного человека, оказавшегося в затруднительном положении.
4. Применение общепринятых методов изучения и помощи людям, которые нуждаются в социальной поддержке.
5. Использование средств и ресурсов местной общины в социальном лечении.
6. Применение научных знаний и накопленного опыта в сочетании с требованиями индивидуального подхода.
7. Понимание философских основ, определяющих цели, этику и особенности индивидуального подхода в социальной работе.
В 1928 г. на Милфордской конференции социальных работников были определены основные аспекты индивидуальной работы с клиентом:
Слайд 41Ученые занимаются созданием и развитием техник и методов помощи клиентам.
Хелен Перлман
синтезировала подходы диагностической и функциональной школы, предложив метод решения проблемы.
Автор предлагает развивать мотивацию клиента, его способность к деятельности, рассматривая его личностные ресурсы
Автор предлагает развивать мотивацию клиента, его способность к деятельности, рассматривая его личностные ресурсы
3.Научный этап становления социальной работы
Слайд 42Вводит понятие место, проблема, процесс, ресурсы. Проблема – ситуация, при которой
индивид не в состоянии самостоятельно реализовать потребности, что осложняет его социальное функционирование.
Процесс – повторяющаяся последовательная модель деятельности, приводящая к изменению в нужном направлении проблемы клиента.
Процесс осуществляется через серию целенаправленных действий в субъект — субъектном взаимодействии социального работника и клиента.
Процесс – повторяющаяся последовательная модель деятельности, приводящая к изменению в нужном направлении проблемы клиента.
Процесс осуществляется через серию целенаправленных действий в субъект — субъектном взаимодействии социального работника и клиента.
3.Научный этап становления социальной работы
Слайд 43Последовательность действий (по Х.Х.Перлман)
выпуск отрицательной энергии, снятие беспокойства, защита и
помощь в формировании положительной мотивации, поддержка;
— снятие эмоциональной блокады;
— рационализация проблемы. (Социальный работник совместно с клиентом формулирует новое понимание проблемы, формирует отношение к ней, устанавливает, что явилось проблемой и что определило этот выбор и последующие действия);
— социальный работник совместно с клиентом находит доступные и благоприятные возможности и ресурсы, которые помогают в решении проблем клиента и которые соответствуют его среде и его эффективным ролям.
— снятие эмоциональной блокады;
— рационализация проблемы. (Социальный работник совместно с клиентом формулирует новое понимание проблемы, формирует отношение к ней, устанавливает, что явилось проблемой и что определило этот выбор и последующие действия);
— социальный работник совместно с клиентом находит доступные и благоприятные возможности и ресурсы, которые помогают в решении проблем клиента и которые соответствуют его среде и его эффективным ролям.
3.Научный этап становления социальной работы
)
Слайд 44На уровне техники процесс взаимодействия социального работника и клиента сводился к
таким основным процедурам:
идентификация проблемы клиента и тех событий, которые ее вызвали;
взаимное убеждение клиента и социального работника в правильности предварительного понимания проблемы;
сбор и анализ информации;
составление плана взаимодействия, его реализация и эволюция.
идентификация проблемы клиента и тех событий, которые ее вызвали;
взаимное убеждение клиента и социального работника в правильности предварительного понимания проблемы;
сбор и анализ информации;
составление плана взаимодействия, его реализация и эволюция.
3.Научный этап становления социальной работы
