Социологические методы исследования в образовании презентация

некоторым эталоном и получает числовое выражение в определенном масштабе или шкале;
однозначное отображение эмпирической системы с отношениями между ее элементами (составляющими, состояниями, свойствами и т. д.) в числовую систему с соответствующими отношениями между числами.

Большинства переменных в рамках социологических исследований носят латентный, неявный характер и не могут быть наблюдаемы, измерены непосредственно.
НО:
Можно разработать специальную шкалу, систему индикаторов, которые позволяет измерить латентную переменную через набор явных, наблюдаемых переменных

Шкала - правило, определяющее, каким образом в процессе измерения каждому изучаемому объекту ставится в соответствие некоторое число или другой математический конструкт

- устанавливает отношения равенства между явлениями, которые включены в один класс.

удовлетворен
- полностью не удовлетворен
- затрудняюсь ответить

Порядковая шкала устанавливает отношения равенства между явлениями в каждом классе и отношения последовательности в понятиях ">" и "<" между всеми без исключения классами

Измеряют интенсивность оценок свойств, суждений, событий, степени согласия или несогласия с предложенными утверждениями

работы Департамента образования г. Москвы?
(от 1 до 5, где 5 – максимально хорошо)
Суждение 1
Суждение 2
Суждение 3 Интервальная шкала

Шкала отношений
Сколько Вам лет?
______ (запишите число)

Класс метрических шкал, в отличие от номинальных, устанавливает отношение между пунктами не просто в понятиях больше-меньше, но позволяет фиксировать величину интервала.

степенью адекватности той формы ответа, которую производит человек, выполняя вопросное задание.

Факторы, определяющие “эффект ответа”:

Память - респонденты могут забыть как информацию, так и период, к которому она относится.

Мотивация - респонденты могут быть заинтересованы в сокрытии правды из опасения последствий или из-за желания представить себя в более выгодном свете.

Коммуникабельность - респонденты могут не понимать, о чем их спрашивают, и давать ответ в рамках собственного представления.

Знание – респонденты могут просто не знать ответа на вопрос, но дать его, не говоря о своем незнании.

анкетные вопросы,
пока вы не продумали программные.
2. Выпишите программные вопросы и держите их перед глазами, когда составляете анкетные
вопросы.
3. Каждый раз, записывая очередной вопрос,
спрашивайте себя: “Почему я хочу это знать?”
“Это было бы интересно знать” – ответ неприемлемый.

к коротким формулировкам.
Проверьте, не является ли вопрос многозначным, т. е. не содержит ли он в себе двух или более различных по смыслу вопросов, на каждый из которых можно получить независимый ответ.
Избегайте «подталкивающих» (или наводящих) вопросов, неявно указывающих респонденту, какой ответ желателен.
Без крайней необходимости не используйте выражения, содержащие в себе отрицание.

Требования, предъявляемые к словесной формулировке вопроса

тем, кто может на них ответить.
Избегайте любых многозначных или двусмысленных слов и фраз.
Учитывайте возможное влияние фактора социальной желательности.
В вопросах, касающихся фактического положения дел или поведения людей, следует достаточно конкретно определять временные и пространственные координаты интересующих Вас событий.
Не стремитесь к излишней детализации вопросов.

Требования, предъявляемые к словесной формулировке вопроса

с вариантами ответов:
“Укажите, пожалуйста, номер варианта на этой карточке, который соответствует тому, что произошло с Вашей женой”. (Дайте респонденту карточку с вариантами ответа.)
1. Естественная смерть.
2. Я ее убил.
3. Другое (что?)
(Заберите карточку до начала судебного следствия!)

Тип вопроса “как и все”:
“Вы знаете, в наши дни многие убивают своих
жен. А Вы случайно не убили свою жену?”

Вопрос “о других”:
А) “Вы знаете таких людей, которые убили своих жен?”
Б) “Вы не относитесь к их числу?”

Сенситивные вопросы

какого-то отношения к данной проблеме;
2) открытый вопрос для оценки общего отношения, обобщенной установки;
3) закрытый вопрос, содержащий описание конкретных аспектов, сторон проблемы;
4) открытый или полузакрытый вопрос, позволяющий респондентам обосновать свое мнение, объяснить, почему они так считают;
5) закрытый вопрос на интенсивность мнения, показывающий, насколько респондент убежден в своей точке зрения

Пятишаговая процедура для разработки «хороших» закрытых вопросов (Дж. Гэллап)

УЧИТЕСЬ? (n=45)

КОТОРОЙ ВЫ УЧИТЕСЬ? (n=45)

(если респондент полностью согласен с каким-то из утверждений в строке он обводил БЛИЖАЙШУЮ К НЕМУ ЦИФРУ («1» ИЛИ «5»); если согласен с ним больше, чем с другим – обводил «2» ИЛИ «4»; если не знал, с каким согласиться – обводил «3) (n=45)

УЧИТЕСЬ?, %

ВЫ УЧИТЕСЬ?, %

содержащихся в документе, с определенной точки зрения, принятой исследователем в каждом конкретном случае

Контент-анализ (англ. content analysis — анализ содержания)
— количественный анализ текстов и текстовых массивов с целью последующей содержательной интерпретации выявленных числовых закономерностей;
— систематическая числовая обработка, оценка и интерпретация формы и содержания информационного источника;
— формализованный анализ документов.

Контент-анализ в социологических исследованиях

анализа – индикатора явления
Установление единицы счета – взаимосвязь текстовых и нетекстовых явлений
Разработка таблицы контент-анализа
Интерпретация результатов

Этапы проведения исследования

стремится охарактеризовать. Это некоторый элемент или признак, встречающийся в тексте.
Категории анализа — наиболее общие, ключевые понятия, соответствующие исследовательским задачам.
Единица счета — количественная характеристика единицы анализа, фиксирует регулярность, с которой встречается в тексте та или иная смысловая единица

проанализированных документов

Исследовательские инструмент контент-анализа

подсчитывает количество появлений фразы или слова в письменном тексте; или количество определенных действий, представленных на фотографиях или в видеосцене.
Латентное кодирование (семантический анализ) - исследователь ищет скрытые, имплицитные значения содержания текста.