- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Гражданская идентичность как приоритет современного гражданского образования презентация
Содержание
- 1. Гражданская идентичность как приоритет современного гражданского образования
- 2. Идентичность свойство психики человека в концентрированном виде выражать для него
- 3. Основные вопросы: КТО Я? С КЕМ Я? ЗАЧЕМ Я? ПОЧЕМУ ИМЕННО Я???
- 4. Эго-идентичность термин Э. Эриксона - целостность личности; тождественность
- 5. Кризис идентичности Потеря эго-идентичности. В таком
- 6. Этапы социального развития Премодерн Модерн Постмодерн
- 7. Премодерн
- 8. Общество премодерна преобладание аграрного уклада; стабильность
- 9. Модерн
- 10. Общество эпохи модерна люди начинают во всех
- 11. Общество постмодерна
- 12. Принципы постмодерна Агностицизм (относительность истины). Прагматизм (общество материального потребления). Эклектизм. Анархо-демократизм («цветные» революции).
- 13. Постпостмодерн (Новое Средневековье) Виртуализация пространства социальных взаимодействий.
- 14. Противоречия в гражданской идентичности личности
- 15. Постмодерн / Премодерн
- 16. Постмодерн / Премодерн противоречие между необходимостью переосмысления
- 17. Менеджер / Викинг
- 18. Менеджер / Викинг противоречие между потребностью субъекта
- 19. Самопожертвование / Культура потребления
- 20. Самопожертвование / Культура потребления противоречие между потребностью
- 21. Гражданское общество / Цветные бизнес - революции
- 22. Гражданское общество / Цветные бизнес - революции
- 23. Патриот для мира / Патриот для войны
- 24. Патриот для мира / Патриот для войны
- 25. Труд / Спорт
- 26. Труд / Спорт труд и профессионализм превращается
- 27. Гражданин - турист / Гражданин - патриот
- 28. Гражданин - турист / Гражданин - патриот
- 29. Если не я, то кто? / Почему именно я!!!
- 30. Если не я, то кто? / Почему
- 31. Как школа может формировать у детей российскую гражданскую идентичность?
- 32. Российская гражданская идентичность человека это свободное
- 33. Особенности деятельности педагога по воспитанию российской гражданской идентичности
- 34. Направление 1 В гражданском образовании не может
- 35. Направление 2 В воспитании патриотизма педагог делает
- 36. Направление 3 Педагог работает с толерантностью не
- 37. Направление 4 Формируя историческое и политическое сознание
- 38. Направление 5 Обучение русскому языку происходит не
- 39. Направление 6 Педагог не ограничивается коммуникацией с
- 40. Сущность российской гражданской идентичности Единство определенного типа
- 41. Школа Это первое место в жизни ребенка,
- 42. Ракурс идентичности Позволяет увидеть и понять,
- 43. Что диагностировать? Качество тех мест и людей в школе, которые порождают у ребенка причастность.
- 44. Идентификационная позиция ребенка в школе и место формирования этой позиции
- 45. Сын (дочь) своих родителей Специально созданные или
- 46. Друг своих школьных товарищей Свободное, внешне нерегламентированное, непосредственное общение с одноклассниками и свертниками.
- 47. Ученик своих учителей Все учебные ситуации как
- 48. «Гражданин класса» (классного коллектива) Внутриклассные события, дела, мероприятия; самоуправление в классе.
- 49. «Гражданин школы» (школьного сообщества) Школьные события, детские
- 50. «Гражданин общества» Социальные проекты в школе; акции
- 51. Член своей этнической группы Все ситуации в школе, активизирующие у ребенка чувство национальной принадлежности.
- 52. Член своей религиозной группы Все ситуации в школе, активизирующие у ребенка чувство религиозной принадлежности.
- 53. Школьная идентичность Позволяет увидеть, связывает ли школьник
- 54. Низкие показатели идентичности Школа не значима или
- 55. Высокие показатели идентичности Школа занимает важное место
- 56. Технологии воспитания гражданской идентичности
- 57. В рамках алгоритмической парадигмы Речь идет о
- 58. В вероятностной парадигме ВТ рассматривается как
- 59. Структура ВТ Способы изучения субъектного опыта (ценностного,
- 60. 1.Изучение субъектного опыта Социальных связей между субъектами
- 61. 2.Система целей На решение каких проблем социализации и самоидентификации личности направлена ВТ.
- 62. 3.Система мотивации деятельностной активности Деятельность, которая преобразует окружающую действительность, культуротворчество и изменение окружающей среды.
- 63. 4.Модель воспитывающей среды Среда, которая бы способствовала
- 64. Классификация ПТ по уровню влияния на процесс
- 65. 1. Метатехнологии (социально-политический уровень) Реализуют государственную социальную политику и решают общеуправленческие социально-воспитательные проблемы в комплексе
- 66. 2. Отраслевые технологии (социально-педагогический уровень) Представляют педагогически
- 67. 3. Модульно-локальные технологии (методический уровень) Охватывают отдельные
- 68. 4.Микротехнологии (контактно-личностный уровень) Представляют индивидуальное взаимодействие с конкретным человеком. Пример: технология ролевых игр.
Идентичность свойство психики человека в концентрированном виде выражать для него то, как он представляет себе свою принадлежность к различным социальным, национальным, профессиональным, языковым, политическим, религиозным, расовым и иным общностям.
Слайд 2Идентичность
свойство психики человека в концентрированном виде выражать для него то, как он представляет себе
свою принадлежность к различным социальным, национальным, профессиональным, языковым, политическим, религиозным, расовым и иным общностям.
Слайд 4Эго-идентичность
термин Э. Эриксона - целостность личности; тождественность и непрерывность нашего Я, несмотря
на те изменения, которые происходят с нами в процессе роста и развития (Я — тот же самый).
Слайд 5Кризис идентичности
Потеря эго-идентичности. В таком состоянии исчезают или снижаются целостность,
тождественность и вера человека в свою социальную роль.
Слайд 8Общество премодерна
преобладание аграрного уклада;
стабильность социальной структуры;
сословная организация;
низкая мобильность;
регуляция жизни общества
основывается на традициях, обычаях;
люди действуют так, как поступали их отцы и деды.
люди действуют так, как поступали их отцы и деды.
Слайд 10Общество эпохи модерна
люди начинают во всех областях жизни действовать рационально;
высока как
физическая, так и социальная мобильность населения;
человек должен обладать способностью приспосабливаться к изменяющейся среде;
высокий уровень гражданской культуры широких масс.
человек должен обладать способностью приспосабливаться к изменяющейся среде;
высокий уровень гражданской культуры широких масс.
Слайд 12Принципы постмодерна
Агностицизм (относительность истины).
Прагматизм (общество материального потребления).
Эклектизм.
Анархо-демократизм («цветные» революции).
Слайд 13Постпостмодерн
(Новое Средневековье)
Виртуализация пространства социальных взаимодействий.
Создание технообразов.
Глокализация сообществ в рамках глобализации.
Транссентиментализм (мода
на сентиментальность).
Слайд 16Постмодерн / Премодерн
противоречие между необходимостью переосмысления гражданственности в условиях перехода к
постмодерну и отсутствием, либо незрелостью представлений о гражданственности, характерных для эпохи модерна.
Слайд 18Менеджер / Викинг
противоречие между потребностью субъекта к свершению гражданского подвига в
традиционном понимании миссии гражданина и отсутствием общественной поддержки в создании условий для актуализации данной потребности.
Слайд 20Самопожертвование /
Культура потребления
противоречие между потребностью традиционного гражданства в создании вдохновляющих гражданских
идеалов на основе образов прошлого или будущего и слабой актуализацией данной потребности в социуме.
Слайд 22Гражданское общество /
Цветные бизнес - революции
противоречие между необходимостью конкретных актов гражданского
действия в условиях традиционной гражданственности и имитацией данного действия через виртуальные эффекты средств массовой информации и официозные идеологические мероприятия.
Слайд 24Патриот для мира /
Патриот для войны
противоречие заключается в том, что традиционное
понимание гражданственности ассоциирует его с принадлежностью к определенному национальному государству, в России данный аспект акцентирован, прежде всего, с военно-патриотической принадлежностью к государству.
Слайд 26Труд / Спорт
труд и профессионализм превращается в «спорт для избранных» и
вовсе не является в постмодернистском обществе неотъемлемым качеством гражданина, а долг труженика по отношению к своей Родине и Малой Родине не является строго обязательным атрибутом гражданской самореализации.
Слайд 28Гражданин - турист / Гражданин - патриот
происходит отрыв прав от гражданства,
так как, основные права человека принадлежат личности независимо от ее национального гражданства.
Слайд 30Если не я, то кто? /
Почему именно я!!!
массовый гражданский нигилизм молодежи
экономически слаборазвитых стран, это характеризуется противоречием между идеологическими и воспитательными стереотипами гражданственности «гибридного общества» застывшего в состоянии премодерн / модерн и наличием новых критериев социальной успешности.
Слайд 32Российская гражданская идентичность человека
это свободное отождествление им себя с российским
народом, имеющее для него значимый смысл; ощущение и осознание причастности к прошлому, настоящему и будущему России.
Слайд 34Направление 1
В гражданском образовании не может себе позволить работать с понятиями
«гражданин», «гражданское общество», «демократия» и т.д. как умозрительными абстракциями, а должен работать с традицией и особенностями восприятия этих понятий в русской культуре.
Слайд 35Направление 2
В воспитании патриотизма педагог делает ставку не на становление у
ребенка нерефлексивной гордости за «свое», или избирательной гордости за страну, а стремление воспитать целостное принятие и понимание прошлого, настоящего и будущего России.
Слайд 36Направление 3
Педагог работает с толерантностью не столько как с политкорректностью, сколько
как с практикой понимания, признания и принятия представителей других культур.
Слайд 37Направление 4
Формируя историческое и политическое сознание школьников, педагог погружает их в
диалог консервативного, либерального и социал-демократического мировоззрения.
Слайд 38Направление 5
Обучение русскому языку происходит не только на уроках русского языка
и литературы, но на любом учебном предмете и за пределами урока, в свободном общении с воспитанниками.
Слайд 39Направление 6
Педагог не ограничивается коммуникацией с воспитанниками в защищенной среде класса
и школы, но выводит их во внешкольную общественную среду.
Слайд 40Сущность российской гражданской идентичности
Единство определенного типа знаний, ценностей, эмоциональных переживаний и
опыта деятельности (А.Г. Асмолов, А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков).
Сложная взаимосвязь исторической памяти, гражданского самосознания и проектного сознания (А.А. Андрюшков, Ю.В. Громыко).
Рассмотрение гражданской идентичности в ракурсе школьной идентичности ребенка.
Сложная взаимосвязь исторической памяти, гражданского самосознания и проектного сознания (А.А. Андрюшков, Ю.В. Громыко).
Рассмотрение гражданской идентичности в ракурсе школьной идентичности ребенка.
Слайд 41Школа
Это первое место в жизни ребенка, где он выходит за пределы
кровнородственных связей и отношений, начинает жить среди других, разных людей, в обществе. Именно в школе ребенок превращается из семейного человека в человека общественного.
Слайд 42Ракурс идентичности
Позволяет увидеть и понять, благодаря кому или чему школьник
ощущает себя связанным (или не связанным) со школьной общностью, что или кто рождает в нем причастность школе.
Слайд 43Что диагностировать?
Качество тех мест и людей в школе, которые порождают у
ребенка причастность.
Слайд 45Сын (дочь) своих родителей
Специально созданные или стихийные ситуации в школе, где
ребенок ощущает себя представителем своей семьи.
Слайд 46Друг своих школьных товарищей
Свободное, внешне нерегламентированное, непосредственное общение с одноклассниками и
свертниками.
Слайд 47Ученик своих учителей
Все учебные ситуации как на уроках, так и во
внеурочной деятельности; учебное общение с учителями.
Слайд 48«Гражданин класса» (классного коллектива)
Внутриклассные события, дела, мероприятия; самоуправление в классе.
Слайд 49«Гражданин школы» (школьного сообщества)
Школьные события, детские объединения дополнительного образования в школе,
детско-взрослое самоуправление, школьное самоуправление, школьные клубы, музеи и т.п.; внеучебное общение с учителями.
Слайд 50«Гражданин общества»
Социальные проекты в школе; акции и дела, направленные на внешкольную
социальную среду; детские общественные объединения и организации.
Слайд 51Член своей этнической группы
Все ситуации в школе, активизирующие у ребенка чувство
национальной принадлежности.
Слайд 52Член своей религиозной группы
Все ситуации в школе, активизирующие у ребенка чувство
религиозной принадлежности.
Слайд 53Школьная идентичность
Позволяет увидеть, связывает ли школьник свои успехи, достижения (неудачи) со
школой; является ли школа значимым для него местом, или нет.
Слайд 54Низкие показатели идентичности
Школа не значима или мало значима для ребенка. Источник
успешности ребенка не в школе.
Слайд 55Высокие показатели идентичности
Школа занимает важное место в жизни ребенка, значима для
него. Его личное достоинство, его самоуважение проистекает из его школьной жизни.
Слайд 57В рамках алгоритмической парадигмы
Речь идет о технологии только тогда, когда способ
действия заранее известен, детально прописан по операциям, а результат задан и гарантирован (А.М. Кушнир).
Слайд 58В вероятностной парадигме
ВТ рассматривается как проектирование среды, воспитывающей в человеке
систему личностных черт и социальных компетенций, способных обеспечить качество его отношения с другими людьми.
Слайд 59Структура ВТ
Способы изучения субъектного опыта (ценностного, поведенческого, отношенческого).
Система целей.
Система мотивации деятельностной
активности личности.
Модель воспитывающей среды.
Модель воспитывающей среды.
Слайд 601.Изучение субъектного опыта
Социальных связей между субъектами воспитательного процесса.
Ценностных ориентаций.
Идеалов.
Мотивов и потребностей.
Стереотипов
поведения.
Специфики организации деятельности.
Специфики организации деятельности.
Слайд 612.Система целей
На решение каких проблем социализации и самоидентификации личности направлена ВТ.
Слайд 623.Система мотивации деятельностной активности
Деятельность, которая преобразует окружающую действительность, культуротворчество и изменение
окружающей среды.
Слайд 634.Модель воспитывающей среды
Среда, которая бы способствовала формированию позитивного социального опыта в
условиях включенности в социально полезную деятельность.
Слайд 64Классификация ПТ по уровню влияния на процесс созревания личности как субъекта
социальных преобразований
(Г.К. Селевко)
Слайд 651. Метатехнологии
(социально-политический уровень)
Реализуют государственную социальную политику и решают общеуправленческие социально-воспитательные проблемы
в комплексе
Слайд 662. Отраслевые технологии (социально-педагогический уровень)
Представляют педагогически целесообразную деятельность по реализации воспитательной
политики в рамках определенных категорий учреждений, контингентов людей. Например, технология создания воспитательных систем (А.В. Гаврилин, Л.И. Новикова и др).
Слайд 673. Модульно-локальные технологии (методический уровень)
Охватывают отдельные части (модули) воспитательного процесса данного
учреждения. Пример: технологии организации воспитательных мероприятий.
Слайд 684.Микротехнологии
(контактно-личностный уровень)
Представляют индивидуальное взаимодействие с конкретным человеком. Пример: технология ролевых игр.
