Здоровьесберегающие технологии и их использование презентация

ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

и укрепления здоровья детей всегда были актуальны в

образовании, поэтому само понятие «образование» требует современного нового трактования. Оно не должно сводиться только к усвоению знаний, а предполагает развитие мыслящей, деятельной, творческой, но главное – здоровой личности.

Здоровьесберегающие технологии предполагают совокупность педагогических, психологических и медицинских воздействий, направленных на защиту и обеспечение здоровья, формирование ценного отношения к своему здоровью. 

обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);
Рациональная организация учебного процесса ( в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
Соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка;
Необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

возможность сохранения здоровья за период обучения, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки здорового образа жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.            

обоснованными, проверенными на практике, не наносящие вреда здоровью ученика и учителя;
Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося. Все используемое должно быть оценено с позиции влияния на психовизическое участников общеобразовательного процесса;
Непрерывность и преемственность. Работа ведется не от случая к случаю, а каждый день и на каждом уроке;
Субъект - субъективные взаимоотношения. Учащийся является непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и в содержательном, и в процессуальном аспектах.

нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся;
Комплексный междисциплинарный подход. Единство в действиях педагогов, психологов, врачей;
Успех порождает успех. Акцент ставится только на хорошее. В любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а потом отмечают недостатки;
Активность. Активное включение в любой процесс снижает риск переутомления.

за свое здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья;


ЗАДАЧА УЧИТЕЛЯ: качественное обучение предмету, что совершенно невозможно без достаточного уровня мотивации учащихся. В решении поставленных задач помогают здоровьесберегающие технологии.

обучения возрастным и функциональным возможностям учащихся;
Недостаточная осведомленность родителей в вопросах сохранения здоровья учащегося ( отсутствие помощи ученику, требование от него большего, чем он может);
Интенсификация учебного процесса;
Отсутствие системной работы учителей и классных руководителей по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни ( невнимание к жалобам учащегося);
Нерациональная организация учителям учебного процесса.

поддержания умственной работоспособности на высоком уровне;
Отсутствие преждевременное переутомления

Урок, организованный учителем на основе принципов здоровьесбережения, не приводит к сильным и ярко выраженным формам утомления.

освещение класса и доски, звуковые раздражители).
Количество видов учебной деятельности. Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности (Виды учебной деятельности: опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, ответы на вопросы, решение примеров, рассматривание, переписывание и т.д.).
Количество видов преподавания. Чередование видов преподавания (Виды преподавания: словесный, наглядный, самостоятельная работа, аудиовизуальный, практическая работа).

беседа, выбор способа действия, свобода творчества. Активные методы: ученик в роли учителя, деловая игра, дискуссия. Методы, направленные на самопознание и развитие интеллекта, эмоций, общения, самооценки, взаимооценки).
Место и длительность применения технических средств обучения (Умение учителя использовать ТСО как средство для дискуссии, беседы, обсуждения).
Позы учащегося, их чередование (Правильная посадка ученика, смена видов деятельности, требующая смены позы).

динамические паузы, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек).
Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке (Внешняя мотивация: оценка, поддержка, соревновательный момент. Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу).
Психологический климат на уроке (Взаимоотношения на уроке: учитель – ученик (комфорт – напряжение, сотрудничество – авторитарность, учет возрастных особенностей); ученик – ученик (сотрудничество – соперничество, дружелюбие – враждебность, активность – пассивность, заинтересованность – безразличие).

поговорка, афоризм, музыкальная минутка, четверостишие).
Моменты наступления утомления и снижения учебной активности (Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных или пассивных отвлечений в процессе учебной деятельности).
Темп окончания урока.

3 обязательных этапа: учитель сообщает информацию (одновременно стимулирует вопросы); ученики формулируют вопросы и задают их; учитель и ученики отвечают на вопросы. Результатом урока становится общий интерес, который подавляет утомление.
Использование каналов восприятия.
Учет зоны работоспособности учащихся.
Распределение интенсивности умственной деятельности.

– 5 минуты урока (5 минут), нагрузка – относительно небольшая, деятельность – репродуктивная, переходящая в продуктивную, повторение программного материала предыдущего урока.
2 этап «максимальная работоспособность» 5 – 25 минуты урока (20 минут), эффективность умственной деятельности – 80%, нагрузка – максимальное снижение на 15 минуте, деятельность – продуктивная, творческая, знакомство с новым материалом.

3 этап «конечный прорыв» 25 – 35 минуты (10 минут), эффективность умственной деятельности – 40 – 60%, нагрузка – небольшое повышение работоспособности, деятельность – репродуктивная, отработка узловых моментов пройденного материала.
4 этап «рефлексия» 35 – 40 (45) минуты, эффективность умственной деятельности – 10%, нагрузка - минимальная, деятельность – подведение итогов урока, анализ собственной деятельности.

возможностей лицеистов. Важная черта этого вида технологии – приоритет воспитания над обучением. Позволяет воспитывать культуру здоровья учащихся. Данная технология формирует понимание, что знания – это не конечная цель обучения, а лишь средство развития.
2)Технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов как один из вариантов развития технологии уровневой дифференциации. Целевая ориентация – обучение каждого учащегося на уровне его индивидуальных возможностей и способностей. Сильные студенты при этом активно реализуют свое стремление быстрее продвигаться вперед и вглубь, слабые – меньше ощущают свое отставание от сильных.
3)Технология психологического сопровождения учебной группы позволяет внедрять принципы психологии здоровья и педагогической психотерапии при активном участии психолога в образовательном процессе лицея. Учителя при этом легче и интереснее работают – исчезает проблема учебной дисциплины и происходит раскрепощение учителя, открывается простор для его профессионального творчества.

Греки стремились воспитать человека интеллектуального и здорового, хорошо развитого физически.
Система воспитания и зарождение педагогической мысли Древней Греции связано с культурой городов-полисов (VI-IV вв. до н.э.). В период расцвета Древней Греции определяющую роль играли два города-полиса: Спарта в Лаконии и Афины в Аттике.

Соответственно выделялись две системы воспитания:

Афинская – эстетическая
Спартанская - военная

мужественных, дисциплинированных воинов. Только здоровые дети получали право на жизнь.
Методы:
мальчиков приучали к выносливости путем закаливания организма, умением носить оружие, строжайшей дисциплиной;

носили легкую, одинаковую зимой и летом одежду;
ели простую пищу.

называемое пятиборье: бег, скачки, борьба, метание диска и метание копья.
Мальчики с возрастом обучались специальным военным упражнениям, рукопашному бою, военной музыке, декламации стихов о военной доблести, участвовали в маневрах, охраняя порядок в городе.
Спартанская система воспитания включала в себя некоторые элементы и для девушек. Кроме традиционных (домоводство, уход за ребенком, музицирование) существовала специальная система военно-физических упражнений. Для того, чтобы в будущем произвести здоровое и крепкое потомство, девушки должны были укреплять и тренировать свое тело. Девушки также занимались пятиборьем.

широкой гуманистической образованности и культуры.
Со временем спартанская культура воспитания оказалась гипертрофированной военной подготовкой при фактическом невежестве молодого поколения. Воспитательные традиции Спарты периода VI-IV вв. до н.э. в итоге свелись к физическим упражнениям и испытаниям

Главным принципом была соревновательность в гимнастике, танцах, музыке, словесных спорах. Система организованного воспитания реализовывалась поэтапно.

до 7 лет мальчиков воспитывали дома. Затем они одновременно посещали мусическую и гимпастическую школы, где получали преимущественно литературное, музыкальное и военно-спортивное образование;
16-18 лет юноши совершенствовали свое образование в гимнасиях;
18-20 лет юноши пребывали в эфебии –общественном учреждении по совершенствованию военного искусства.

женской половине дома. Уделом женщины являлось домашнее хозяйство.

Афинская система воспитания была недоступны детям несостоятельных в материальном плане родителей. Сыновья демоса были вынуждены учиться ремеслу, которое им дало бы обеспечение в жизни. Дети рабов полностью исключались из системы образования.

в дальнейшем получивший название как программа «семи свободных искусств» (грамматика, диалектика, искусство спора, арифметика, геометрия, астрономия, музыка).

Эта программа стала символом образования для многих поколений и вошла в историю как традиция греческой образованности

обосновавших в своих трудах историю воспитания.

Софисты были первыми профессиональными учителями, которые предлагали свои знания за плату. Они отказывались от религии и давали рациональное объяснение явлениям природы, возможностям человека и пределам человеческого познания.

патриота и гражданина, строителя коммунистического общества.

В основе советской системы воспитания лежали педагогические идеи:
А.С. Макаренко
В.А. Сухомлинского
С.Т. Шацкого

Перед школой была поставлена задача развития и совершенствования учебно-воспитательной работы.

украинский и советский педагог и писатель.
Основные педагогические идеи:
воспитание и всестороннее развитие личности должно быть в коллективе и через коллектив;
в учебно-воспитательном процессе необходимо формирование единого трудового коллектива педагогов и воспитанников, жизнедеятельность которого будет служить развитию личности и индивидуальности;
Закон жизни коллектива – движение, остановка – форма его смерти.
Станислав Тимофеевич Шацкий (1878 – 1934 гг.), советский педагог.
Основные педагогические идеи:
основная цель обучения в развитии мышления и воспитания ума;
соответствие соц. заказу и учет индивидуальных особенностей личности;
воспитание лидерства личности в сообществе школы.

украинский советский педагог.
Основные педагогические идеи:
обучение ребенка должно идти через игру. В игре ребенок обучается легко и с интересом;
Воспитание у ребенка личного отношения к окружающей действительности, понимание своего дела и ответственности перед обществом и перед своей совестью.

В середине 70-х годов ЮНЕСКО причислило советскую школу к тройке мировых лидеров.
В СССР была создана первоклассная педагогическая наука
Советские школьники занимали первые места на предметных олимпиадах
Выпускники вузов были востребованы во многих странах мира
Воспитание ребенка осуществлялось с рождения, навыки здорового образа жизни – тоже.

и социального благополучия.

Здоровье ученика в норме, если:
в физическом плане – здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой, ребенок умеет преодолевать усталость;
в социальном плане – он коммуникабелен, общителен;
в эмоциональном плане – ребенок уравновешен способен удивляться и восхищаться;
в интеллектуальном плане – учащийся проявляет хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение, самообучаемость;
в нравственном плане – он признает основные общечеловеческие ценности.

охраны здоровья детей и подростков, в последние годы наметились следующие негативные тенденции:
значительное снижение количества абсолютно здоровых детей ( их осталось не более 10-12 %);
стремительный рост функциональных нарушений и хронических заболеваний, которые регистрируются более чем у 50-60 % школьников;
резкое увеличение доли патологии органов пищеварения, опорно-двигательного аппарата, почек и мочевыводящих путей;
увеличение числа школьников, имеющих несколько диагнозов ( у 20% школьниоков 5 и более диагнозов)

задачи в этой области, стоящие перед учебным заведением:

Снятие учебных перегрузок, приводящих к состоянию переутомления;
Организация физической активности учащихся;
Организация правильного питания учащихся во время их пребывания в лицее;
Профилактика школьных болезней;
Охрана и укрепление психологического здоровья учащихся ( предупреждение стрессов, вредных привычек, зависимостей и т.д.)

что делают педагоги, медики и другие специалисты для защиты здоровья учащихся и своего собственного от неблагоприятного воздействия факторов, связанных с образовательным процессом.

Здоровьесберегающая педагогика – педагогическая система, основанная на разумном приоритете ценности здоровья.

Здоровьесберегающее пространство учебного заведения – это территория грамотной, комплексной и неустанной заботы каждого о своем здоровье и здоровье другого.

технологии

Лечебно-образовательные технологии

Социально-адаптирующие технологии

Диагностика и мониторинг здоровья и здоровьесберегающей работы колледжа

СОХРАНЕНИЕ, ФОРМИРОВАНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ

перемен;
Проведение занятий для детей с ограничениями по здоровью;
Использование технологий, способствующих снятию у учащихся мышечных зажимов и уменьшающих гиподинамию;
Стимулирование учащихся заниматься в спортзалах, бассейне и на спортплощадках во внеурочное время;
Проведение внеклассных занятий на тему «здоровый образ жизни»;
Участие в спортивных праздниках и спортивных соревнованиях;
Участие в городских и районнных соревнованиях.

содержания;
Упражнения должны быть разнообразны, так как однообразие снижает интерес к ним, а следовательно, и их результативность;
Физкультминутки должны проводиться на начальном этапе утомления, выполнение упражнений при сильном утомлении не дает желаемого результата;
Предпочтение нужно отдавать упражнениям для утомленных групп мышц;
Важно обеспечить позитивный эмоциональный настрой.

Гимнастика для глаз;

Гимнастика для слуха;

Упражнения корректирующие осанку;

Дыхательная гимнастика.

их грамотности в вопросах здоровья;
Формировании мотивации на ведение здорового образа жизни;
Воспитании ответственности за собственное здоровье и здоровье своих близких.

ГИГИЕНА

Соблюдение режима дня

Формирование осанки

Зрение

Профилактика вредных привычек

Физические упражнения

Полноценный здоровый сон

Рациональное питание

быть достигнут путем интеграции вопросов здоровья в содержание большинства школьных программ (в первую очередь – ОБЖ, обществознания, информатики, биологии, физкультуры).

колледже настроение сотворчества и взаимоуважения
Чистый участок перед учебным заведением, хорошо оборудованные спортивные площадки
О курящих на ступеньках не может быть и речи
Чистота в коридорах, классах, туалетах
Озеленение внутреннего пространства (создает экологический комфорт)
Грамотно оформленные помещения (правильный подбор цвета стен, минимум прямых углов и прямоугольных форм, утомляющих зрение)

Наличие постоянно обновляемых ( значит, читаемых) стендов
Количество учащихся в классе не превышает 20 человек
Помещения регулярно проветриваются, по графику

увлажняющие воздух
Лампы дневного света работают бесшумно
Достаточно свободное пространство
Интерьер каждого класса индивидуален, но в каждом кабинете есть шведская стенка, широкая доска, рейки с крючками для развешивания схем, плакатов, таблиц
На потолке и в передних углах класса размещены рисунки-траектории для гимнастики глаз
Техника (телевизор, видеоплеер) находятся в рабочем состоянии
Во всех кабинетах – музыкальный центр, компьютер
Система для свето-цветовой оркестровки урока. Часть урока требует особой освещенности передней части класса, где находится учитель. В это время снижение освещенности остальной части класса позволяет учащимся лучше перестроиться в режим слушания и внимания на доску. И наоборот, когда класс выполняет задание освещенность передней части снижается. Эти изменения способствуют лучшему переключению учащихся с одного режима работы на другой

дети перевозбуждены, учитель проводит короткий сеанс успокоения и отдыха
Между всеми приветствуется положительный эмоциональный настрой
В столовой ассортимент блюд соответствует принципам рационального питания
В колледже используется питьевая вода
В спортзале на скамейке нет «освобожденных», они занимаются по специальной программе
Спортзал оборудован всем необходимым для интересных уроков
Проводятся факультативные занятия, работают кружки и секции

В психологическом блоке проводятся занятия по эмоциональной разгрузке и психологические тренинги
Работает зал лечебной физкультуры, колледж проводит занятия по плаванию в бассейне