Внедрение инновационных технологий в МОУ гимназии №1 презентация

вносящим в среду внедрения новые элементы, вызывающие переход системы из одного состояния в другое

качественному изменению уровня развития личности учащегося.
Внедрение инноваций вызывает качественные изменения других компонентов системы школы.

подготовке учителя к внедрению современных технологий обучения.
В управлении школой.
В системе воспитательной работы.
В системе дополнительного образования.

дословно означает некоторое понятие (учение) о процессе.

- Детально прописанный путь осуществления той или иной деятельности в рамках выбранного метода.

Расширение горизонтов видения и понимания за счёт включения дополнительных ресурсов.

что надо делать, они смогут сделать.

П.П. Блонский.

«Прекращение трудового договора с педагогом в случае применения, в том числе однократного, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психологическим насилием над личностью обучающегося».

участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина поддерживалась с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребёнка и в соответствии с настоящей Конвенцией.

Доступность качественного образования означает государственные гарантии: обучение в условиях, гарантирующих защиту прав личности обучающегося в образовательном процессе, его психологическую и физическую безопасность.

и психокоррекционной, ибо в этой атмосфере исчезают барьеры, снимается психологическая защита, энергия расходуется не на тревогу или борьбу, а на учебную деятельность, на продуцирование идей, на творчество.

-
Р -
Т -

Шанского)
Бытовые удобства (словарь Ожегова)
Условия жизни, при которых ребёнок чувствует себя спокойно, без необходимости защищаться (словарь психологических терминов)

процесса учитель должен демонстрировать детям свое полное к ним доверие;
2) Он должен помогать учащимся в формулировании и уточнении целей и задач, стоящих как перед группами, так и перед каждым учащимся в отдельности;
3) Он должен всегда исходить из того, что у учащихся есть внутренняя мотивация к учению;
4) Он должен выступать для учащихся как источник разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью, столкнувшись с трудностями в решении той или иной задачи;
5) Важно, чтобы в такой роли он выступал для каждого ученика;
6) Он должен развивать в себе способность чувствовать эмоциональный настрой группы и принимать его;
7) Он должен быть активным участником группового взаимодействия;
8 Он должен открыто выражать группе свои чувства;
9) Он должен стремиться к достижению эмпатии, позволяющей понимать чувства и переживания каждого школьника;
10) Наконец, он должен хорошо знать самого себя.
 

школьника видеть только отрицательные мотивы.
Тщательно готовьтесь к уроку, не допускайте даже малейшей некомпетентности в преподавании своего предмета.
Школьники склонны охотнее выполнять распоряжения учителей при опосредованном способе воздействия.
Школьника можно изменить к лучшему с помощью специальных приемов оценки его личности.
Совместная деятельность сближает людей и повышает их авторитет (если она хорошо организована).
Предусмотрительность и корректность поведения учителя снижают напряжение в общении.

развития
Принцип горизонтальных связей
Принцип первого руководителя
Принцип постоянного повышения квалификации
Принцип ключевых дел и событий
Принцип содержательного партнёрства
Принцип поддержки инициатив
Принцип наращивания инновационного опыта

управления

хотеть, надо и делать!
Артур Кларк

явиться самостоятельная работа над проектированием новой школы.
А.Г.Калашников, 1923 год

**В системе педагогики появляется особая специальность педагога – проектировщика.
Г.П.Щедровицкий, 60-е годы 20 века

будущего, рождающегося в мышлении благодаря рефлексии.
Нацеленность на развитие проектируемого объекта, то есть сознательное фиксирование его перспектив.

рассогласований.
Положительная идея, позволяющая поставить на место отрицаемых элементов существующего другие, отличные от них.
Преобразование каких-то существующих объектов в новую видоизменённую

для создания какого – либо сооружения или изделия.
Предварительный текст какого – либо документа.
Замысел, план.

отношения как предмет проектирования

и характеризующийся набором количественных данных или параметров этого результата.

Задача конкретизирует цель проекта и даёт представление о том, в каких направлениях должен он развиваться

– главная задача проекта с точки зрения его будущих основных услуг или продуктов, его важнейших технологий

изменениям в искусственной среде.
Векторы проектирования:
Понимание цели и смысла планируемых проектных изменений.
Знание реальных возможностей, степени готовности и способности тех групп людей, которые будут осуществлять данные проектные трансформации.

социальной ответственности.
Принцип социальной компетенции.
Принцип непрерывного образования.
Принцип согласования целей и баланса интересов субъектов социального проектирования.
Принцип открытости будущему.
Принцип автономности сообщества.

деятельности по его реализации, набор алгоритмов, методик, а, с другой стороны, это текст, картины, требующие понимания, сотворчества, сопереживания авторов и пользователей

наиболее адекватными для решения практических проблем.

Критерий – признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мерило оценки

характеристика отдельных свойств и состояний объектов и процессов, имеющих количественную характеристику

Показатель характеризует определённую сторону объекта (процесса) , он является и качественной характеристикой

исходных данных.

Упрощение показателей, то есть их сведение к меньшему числу детерминант.

Определение показателя вне зависимости от реальностей (завышение, занижение).

проекта.
Специальные критерии – те, которые позволяют оценить компетентность авторов и содержательность проекта.
Частные критерии – такие, которые позволяют оценить степень обоснованности проекта, с точки зрения возможностей его воплощения и жизнеспособности.

проекта
Педагогическая ориентация: качество речи, манера, использование наглядных средств, чувство времени
Ответа на вопросы
Деловые и волевые качества
Сроки выполнения

данного образовательного учреждения
Организационно – педагогическое и материально – техническое обеспечение функционирования модели
Качество представленного материала

как его вести
Лафатер, 18 век

задачи

Ожидаемые результаты

Изучить социальную ситуацию в местном сообществе

Составить подробный отчёт о проведённом исследовании

Сформулировать выводы на основе изучения полученного материала

Объективное представление о социальной ситуации в местном сообществе
Систематизированные материалы отчёта

Конкретные выводы по изменению социальной ситуации

решении которой может принять участие команда проектировщиков


Определить причины существования данной социальной проблемы

Чёткая формулировка проблемы (или нескольких проблем)





Перечень причин появления проблемы

участника



Изучить возможности членов команды, которая непосредственно будет заниматься реализацией проекта

Точное представление о возможностях проектной группы или отдельного участника



Точное представление о возможностях членов команды, которая решила осуществлять данный проект

является носителем данной социальной проблемы и на которую будет направлен проект

Сформулировать основную цель проекта

В соответствии с целью сформулировать задачи

Список лиц, с которыми будет проходить основное взаимодействие в рамках реализации проекта


Чёткая формулировка цели проекта

Перечень конкретных задач, решение которых приведёт к достижению поставленной цели

и задач проекта
Установить время проведения как подготовительных, так и основных мероприятий проекта
Определить ответственных за каждый пункт плана

Указать необходимые ресурсы и источники их получения

Письменно оформленный документ – план работы

Точный график выполнения плана

Список ответственных за реализацию каждого пункта плана
Перечень необходимых ресурсов и источников их получения

виде таблицы

Оформить понедельный график

Рабочий график


Письменно оформленный график


Письменно оформленный график

плана

Описать основное содержание каждой обязанности

Распределить обязанности между членами команды, которые будут непосредственно заниматься реализацией проекта

Перечень обязанностей



Описание обязанностей


Список членов команды с указанием обязанностей каждого

(материальных, финансовых, людских)

Определить объём необходимых ресурсов

Составить список источников получения ресурсов

Список необходимых ресурсов



Перечень ресурсов с указанием объёма

Список источников получения каждого вида ресурса

оценки каждого критерия

Описать способы оценки каждого показателя

Перечень основных оцениваемых критериев

Перечень показателей


Перечень способов оценки

работающих над реализацией проекта

Понимание своих обязанностей каждым участником проекта


Наличие необходимых знаний и сформированных навыков

и соответствующими органами сути предлагаемого проекта

проекта
Цели и задачи проекта
Описание проекта
Рабочий план реализации проекта
Конкретные ожидаемые результаты
Оценка результатов
Дальнейшее развитие проекта

к информационным сетям
Создание внутренней локальной сети
Использование мультимедиа
повышение квалификации кадров
Расширение использования компьютерных технологий в образовательном процессе

счет вовлечения в учебный процесс каждого обучаемого, организацию самостоятельной работы учащихся, интерактивности в работе при сохранении возможности использовать и традиционное обучение.
2. Повысить качество знаний учащихся.
3. Добиться умения учащимися решать практические задачи.
4. Иметь большое количество учебного, справочного, тестирующего материала по всем темам и эффективную организацию доступа к этому материалу.
5. Обеспечить повышение наглядности представления учебной информации, через демонстрацию анимационных эффектов.
6. Позволить комбинировать основные факторы интенсификации обучения.

динамическую генерацию материала учебного и тестирующего в соответствии с требуемым уровнем и возрастом ученика.
8. Иметь возможность создания проблемных ситуаций, при решении которых учащиеся не только могут принимать самостоятельные решения, но и творчески усваивать учебный материал.
9. Иллюстрировать методику решения сложных задач, организовывать проведение компьютерных лабораторных работ.
10. Контролировать результаты самостоятельной работы учащегося и выдавать рекомендации по дальнейшему изучению материала.
11. Организовать проектную и исследовательскую деятельность учащихся.
12. Иметь полный набор методических материалов для учителя

30.10.2008 в 10.00
МОУ - Покровский лицей(г. )
Пятница, 31 октября 2008 13:37:13
Тема «Новая форма итоговой аттестации по математике» очень актуальна, так как мы имеем мало опыта по подготовке и проведению аттестации в 9 классе по новой форме
Материалы, которые были представлены МОУ Гимназия №1 с. Красногвардейское достаточно проработаны, в связи с чем реализованы цели и задачи конференции, поставленные ее организаторами, это дает возможность вести повторение по основным темам алгебры в нужном русле. Особенный интерес вызвали выступления Енина В.С., Ханаева Д.П., Колесниковой Л.В., раскрывающие темы, которые у учащихся вызывают наибольшие затруднения («Неравенства», «Последовательности и прогрессии», «Задачи с параметрами»). Чувствуется, что материал отработан, интенсивно применяется на практике при подготовке учащихся к экзамену по математике.
Материалы этих выступлений можно использовать в практической деятельности каждого учителя. Хотелось бы, чтобы традиции обмена опытом продолжались. Выражаем глубокую признательность и благодарность коллективу математиков Гимназии №1 за проведение такой ВКС.

подробную конференцию!
Материал выстроен логично и четко. Обеспечение презентацией соответствует поставленной цели . Очень хочется продолжить разговор о подготовке к аттестации в новой форме по геометрии.


Вторая СПб гимназия(г. Санкт-Петербург)
Пятница, 07 ноября 2008 12:09:14
Опыт гимназии №1 вызывает уважение. Особый интерес математиков вызвали сообщения В.С.Енина, Д.П.Ханаева, Л.В.Колесниковой.
На следующих сеансах имеет смысл обменяться мнениями по поводу готовности школ к переходу к новой форме аттестации по математике в 9 классах при переходе из режима эксперимента в режим обязательного экзамена для всех. Хотелось бы добиться от инициаторов этого эксперимента хоть какого-то анализа по успешности его прохождения или неуспешности. К чему готовиться школам? На какие сроки рассчитан эксперимент? Совершенно солидарны с позицией Федорова А.К. по поводу необходимости формирования собственного мнения по любому эксперименту, проводимому в образовании.
Учителя математики Второй Санкт-Петербургской гимназии

- общие и конкретные,
содержание учебного материала
+ Процессуальная часть
– технологический процесс,
организация учебного материала,
методы и формы учебной деятельности учащихся,
методы и формы работы учителя

воспитание учащихся
Потенциально полезны, либо реализуются через систему создания многопрофильной школы с учётом социального заказа родителей и выбора учащихся