Управление качеством образования – формы и методы решения проблемы презентация

Н.В.

достигаемых образовательных результатов и условий обеспечения образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям
(по В.А.Болотову)

образования

их способность удовлетворять потребности и запросы людей, соответствовать своему назначению и предъявляемым требованиям.
Качество определяется мерой соответствия товаров, работ, услуг условиям и требованиям стандартов, договоров, контрактов, запросов потребителей.
Принято различать качество продукции, работы, труда, материалов, товаров, услуг.

(Современный экономический словарь)

результат обучения

Образование на грани возможного (зона ближайшего развития)

ЗУНы

Общечеловеческие ценности

климат

Методическое и информационное обеспечение

Материально-техническая база

Кадры

Образовательные программы

Стандарты

Школьные

Федеральные

Требования к руководителям ОУ

Состояние общества и образования

Педагогические и психологические исследования

Нормативно-правовые документы

Региональные

Содержание образовательного процесса

Вариативный уровень

Инвариантный уровень

Личностный уровень

Образовательные технологии

Формы познавательной деятельности

Отношения педагог-учащийся

Методы обучения и воспитания

Образовательный аспект

Социально-психологический аспект

Управленческий аспект

образования.

Оценим эти локальные проблемы, подумаем, что нам необходимо для их решения.

общее образование. Основное общее образование
- Часть II. Среднее (полное) общее образование.  
Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования
Примерные программы начального, основного и среднего (полного) общего образования  
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов  
Методические письма о преподавании учебных предметов в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования

образования страны, а не как требования к предметному содержанию образования (новая ред. 7 ст. Закона «Об образовании»)

Впервые стандарты рассматриваются как конституция школьной жизни

Впервые основой эффективного внедрения стандартов в реальную жизнь должна стать новая организационно-экономическая модель образования

гражданского общества

Образование - системообразующий ресурс социокультурной модернизации российского общества, социально-экономического развития государства

От узковедомственного характера стандартов - к статусу общенационального приоритета

государством

и государства
Обеспечение безопасности личности, общества и государства
Смена ценностных установок образования: от освоения предметов к развитию личности
Организационно-экономическая модернизация образования, обеспечивающая реализацию стандартов

программ

Тр + Тс + Ту – новая формула стандартов

ориентиров образования
Ориентация на развитие вариативности образования
Системно-деятельностный подход – основа определения требований к результатам образования
Определение научного содержания образования на основе выделения его фундаментального ядра
Воспитание как важнейшая составной часть и личностный результат стандартов
Новая система организации образовательного процесса через новую структуру базисного образовательного плана, здоровьесберегающие технологии, открытую образовательную среду и т.д.

новые образовательные результаты, связанные с пониманием развития личности как цели и смысла образования

регулируют планируемые результаты, отражаемые в:
учебных программах (предметные, метапредметные, личностные)
программах внеклассной деятельности (личностные, метапредметные)

отношений учащихся – в частности, к себе , другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности и т.д. Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях Предметные результаты - выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов

состояния системы общего среднего образования на муниципальном, региональном и федеральном уровнях.
основой для аттестации в различных видах учреждений общего образования
основой для аттестации учителей учреждений общего образования
основой для итоговой аттестации выпускников учреждений общего образования

включать (выявление предметных, метапредметных и личностных результатов)

Контрольные испытания (в форме проверочных работ, экзаменов, тестов или в иной форме, определяемой федеральным органом управления образования)
Представление выпускниками учреждений общего образования портфолио – пакета свидетельств об их достижениях в каких-либо видах социально значимой деятельности

ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.) ; - характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.); - индивидуальные психологические характеристики личности

Эти результаты образования выявляются в ходе массовых мониторинговых социологических и других обследований и служат одним из средств оценки эффективности деятельности образовательных учреждений, системы образования на муниципальном, региональном и федеральном уровнях

человеке, знаковых и информационных системах,
умения учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности, обобщенные способы деятельности,
коммуникативные и информационные умения,
умение оценивать объекты окружающей действительности с определенных позиций,
способность к контролю и самоконтролю,
способность к творческому решению учебных и практических задач.

внеурочной деятельности

Материалы для формирования и оценки сформированности универсальных и предметных учебных действий

Материалы для системы оценивания

Учебно-методическое обеспечение

образования (для 6-дневной учебной недели)

по следующим позициям

организация учебного процесса
книжные и электронные учебные издания
нормативы веса ежедневного комплекта учебников
технические средства обучения
школьное питание
медицинское обеспечение
санитарное состояние и содержание образовательного учреждения
размещение общеобразовательного учреждения
участок и здание
воздушно-тепловой режим; естественное и искусственное освещение
водоснабжение и канализация
учебная мебель и её расстановка

неявным попыткам обеднения содержания школьного образования и минимизации требований к уровню знаний учащихся

формирование универсальных учебных действий


Компетентность = «знание в действии»
(способность использовать на практике ЗиН, готовноть и мотивация к эффективным действиям)

способы действия,
способность к способность к
саморазвитию, усвоению новых ЗУ,
присвоению организация процесса
опыта

речевое высказывание с учетом цели коммуникации и особенностей партнера
Лидерство и согласование действий с партнером

свою сопричастность к судьбам Родины

Уважающий ценности иных культур, конфессий и мировозренний, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении

Креативный, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни

Уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата

Осознающий себя личностью, способный принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность