УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ МОНИТОРИНГА презентация

актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства

образовательных результатов и условий обеспечения образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

школа №3» п. Чернянка Белгородской области.
Главная цель проекта- создание эффективной школьной системы получения и распространения полной и достоверной информации о состоянии качества образования и обеспечение на ее основе дальнейшего развития образовательного учреждения.

всех категорий участников образовательного процесса: обучающихся, педагогов, родителей, руководителей образовательного процесса.
Осуществить анализ научных исследований по разработке критериев, показателей и методик изучения качества образования.
Разработать необходимый инструментарий для изучения качества образования.
Начать внедрение Программы мониторинга
Разработать методические рекомендации по изучению качества образования применительно к условиям работы образовательного учреждения

условий осуществления учебно-воспитательного процесса, социального заказа школе.
Управление учебно-воспитательным процессом на основе мониторинга качества образования.

уровень квалификации специалистов для использования результатов оценки качества образования в управлении на уровне образовательного учреждения;
организационные – отсутствие технических возможностей использования современных автоматизированных систем управления качеством образования;
социальные – недостаточный уровень готовности общественных экспертов к продуктивному участию в мероприятиях по оценке качества образования, отсутствие опыта коллегиальных решений в рамках государственно-общественного управления в системе образования.

учебно-воспитательного процесса в школе является парадигма личностно-ориентированного образования и воспитания, в которой личность ребенка рассматривается как цель, субъект и результат учебно-воспитательного процесса.
2. При отборе критериев, показателей и методик изучения качества образования необходимо использовать системный подход, позволяющий установить взаимосвязь оценочно-результативного компонента с целями, задачами, содержанием и способами организации педагогического процесса. Hеобходимо отказаться от исследования результативности учебно-воспитательного процесса путем случайного подбора диагностических средств.

в определении степени соответствия результатов развития личности обучающихся возможностям для развития.
4. Диагностика результатов, характеризующих качество образования, должна соответствовать требованиям государственного образовательного стандарта и ожиданиям учеников школы и их родителей, то есть социальному заказу образовательному учреждению. Целесообразно отслеживать результаты учебной деятельности школьников на предметном, метапредметном и личностном уровнях. Диагностика условий образовательной деятельности должна оценить ресурсное обеспечение образовательного процесса, а так же дополнительные к стандартным требованиям условия образовательной деятельности.

муниципальных образовательных систем региона, района на основе ключевых индикаторов и кластерного подхода.
6. Целесообразно проводить многолетнее диагностическое исследование с неизменными критериями, показателями и методиками на протяжении всего периода изучения. В этой связи следует продумать и создать систему хранения и интерпретации получаемой в течение нескольких лет информации.