Управление изменениями в условиях инновационной школы презентация

модернизации образования ИРРО Кислякова Н.М., доцент кафедры управления образованием ИРРО

приятные ощущения от него до сих пор сохраняются у руководителей

М.Мескон, М. Альберт, Ф.Хедоури
«Основы менеджмента»

открытого недовольства

или целях. Изменяются приоритеты
Слабый контроль
Нет ясного распределения ответственности
Отсутствуют ресурсы
Плохие коммуникации
Отсутствует лидерство
Проекты находятся вне повседневной работы организации

некомпетентности незнакомой дополнительной работы
дополнительных затрат времени и средств на переучивание и приспособление

возможности старых систем
Нежелание учится
Избегание обсуждения, демонстративное отсутствие инициативы
Поиск ошибок и неконструктивная критика
Намеренно неверное использование наработок инициаторов
Лозунг "Все это уже было раньше и ничего не изменилось"
Затягивание дискуссий и требование дополнительной информации
Увязка решения с другими вопросами "Это можно было бы сделать, если бы было сделано то ..., но раз то не сделано, то и этого нельзя"

осознании того обстоятельства, что причиной сопротивления является существующая культура» (Э. Шейн)

делами и защищать их интересы. Они эмоционально зависят от организации
Климат теплый — один за всех, все за одного
Отношения важнее результатов
Неформальная структура организации имеет большой вес
Ценится объем проделанной работы, затраченное время.
Организация функционирует, рассчитывая на чувство долга и лояльность

Педагоги не желают вмешательства организации в личную жизнь, избегают опеки с ее стороны, отстаивают свои интересы, эмоционально независимы от организации
Климат прохладный, каждый отвечает сам за себя
Результаты важнее отношений
Неформальная структура организации не имеет существенного значения
Ценится сложность и качество проделанной работы
Организация функционирует с расчетом на индивидуальную инициативу

согласований
Форма обращения педагогов неофициальная. Существенных требований к внешнему виду педагогов не существует
Преимущества, связанные со стажем, статусом, должностью минимальны
В случае совершения ошибок меняют характер организации работы (систему)

Организация тяготеет к централизации
Много уровней управления
Значительная дифференциация зарплаты
Управление приказом
Форма обращения педагогов официальная. Существуют требования к внешнему виду
Преимущества, связанные со стажем, статусом, должностью считаются нормой и сильно выражены.
В случае совершения ошибок меняют людей (исполнителей)

перед карьерой преподавателя
Конфликт в организации расценивается как естественное состояние
Соперничество и конкуренция между педагогами считается нормальным и продуктивным явлением
Использование техник стратегического планирования (ориентация планов на процесс)

Большое сопротивление изменениям, ориентация на традиции, стабильность
Боязнь успеха. Предпочтение карьеры преподавателя карьере управленца
Конфликты в организации нежелательны
Соревнование и конкуренция между сотрудниками не приветствуются. Педагоги сопротивляются любым попытка втянуть себя в соревнование
Использование техник долгосрочного планирования (ориентация планов на результат)

компромиссом и переговорами
Ориентиром для педагога являются средние учащиеся
Поощряется социальная адаптация учащихся
Провал в школе воспринимается учащимися как незначительный инцидент
Уверенность в себе высмеивается
Характерна недооценка себя
Опора на интуицию
Сочувствие неудачникам
Работать, чтобы жить

Акцент на достижения и успех
Ориентация на соревнование и независимость
Конфликты решаются окончательной победой одной стороны
Ориентиром для педагога являются лучшие учащиеся
Поощряется академический успех
Провал в школе – личное несчастье
Уверенность в себе поддерживается и признается
Характерна переоценка себя
Решительность
Уважение тех, кто добился успеха
Жить, чтобы работать