Типы чтения как составляющие читательской компетентности современного специалиста презентация

человека, обеспечивающее возможность решения возникающих учебно-академических, социальных и профессиональных задач адекватно ситуациям в широком социальном взаимодействии и образовательно-профессиональной деятельности.

умение самостоятельно работать с информацией, представленной в различных текстах,
опыт интерпретации и понимания заключенного в ней смысла,
особая культура взаимодействия читателя
с текстом.

компетенциям будущего специалиста

Критическое чтение,
Контекстуальное чтение,
Диалого-эвристическое чтение,
Методологическое чтение,
Междисциплинарное чтение,
Трансдисциплинарное чтение

текста с личной точкой зрения читателя и его знаниями, собственным жизненным опытом,
предусматривает полное и точное понимание текста, позиции автора, литературных приемов и особенностей авторского стиля,
базируется на чтении с полным пониманием содержания текста и интегрирует различные виды чтения,
предполагает высокий уровень развития умений чтения, способность анализировать содержание, стиль, языковую форму, подвергать критической оценке прочитанное.

при чтении необходимо «увидеть» её (понять и «увидеть» больше, чем автор сказал).
Контекстуальная компетентность специалиста – владение социальным контекстом, в котором существует профессия, при чтении важно применять это качество, воспринимать новую информацию в профессиональном контексте.

прогностичности текста,
постановка вопросов самому себе по поводу полноты и глубины усвоения информации.
Открывающее чтение:
нахождение путей и возможностей дальнейшей разработки темы читаемого текста,
умение прогнозировать развитие потенциальной информации.

методов исследования, использованных автором текста.

интеграции новой информации читаемого текста с совокупностью знаний студента по другим смежным дисциплинам.
Междисциплинарная компетентность студента – это способность видеть все знания по изучаемым дисциплинам как единое концептуальное поле, проводить межпредметные связи, расширять информационное поле изучаемой дисциплины, приводить аргументы, использовать доказательства, тезисы, знания из других смежных наук.

науки в другой, либо применение методов различных наук к изучению одного и того же объекта:
- в одном случае мы имеем ситуацию как, например, в математической экономики, где на стыке междисциплинарности (математики и экономики) возникла третья дисциплина со своим набором научного аппарата.
- в другом – комплексное рассмотрение, не порождающее нового предмета. Например, человек изучается антропологией, философской антропологией, психологией и т. п.
Междисциплинарное чтение – это дополнение и насыщение дисциплинарного знания знаниями междисциплинарных связей, формирующими междисциплинарное мышление.
Междисциплинарное чтение позволяет видеть предмет изучения на стыках наук, не видимых узким специалистам, однако именно там открывается великолепная картина мира.

о ней, целей и задач, конечного результата, выходя за пределы конкретного знания;
расширяет научное мировоззрение, позволят рассматривать то или иное явления не ограничиваясь рамками какой-либо одной научной дисциплины;
предполагает использование интегральных методов исследования и многочисленных подходов, лежащих за пределами конкретной науки и интегрирующих порой трудно согласующиеся между собой общественные, экономические, политические, экологические, социокультурные, технические, социально-психологические и этические аспекты (одним из примеров трансдисциплинарного направления исследования является нанотехнология);
позволяет видеть, воспринимать информацию о микропредмете в контексте его макровзаимосвязей («офсетное» видение)