- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Теория элементарного образования Иоганна-Генриха Песталоцци (1746-1827) презентация
Содержание
- 1. Теория элементарного образования Иоганна-Генриха Песталоцци (1746-1827)
- 2. 1774-1880 - школа для бедных детей в
- 3. Социально-педагогические взгляды И.-Г. Песталоцци Изменить жизнь
- 4. Природосообразность воспитания - необходимость строить его в
- 5. Главная задача воспитания — сформировать гармонически развитого
- 6. Элементарное умственное образование Концепция развивающего обучения Элементарное
- 7. Элементарное умственное образование Концепция развивающего обучения Цель
- 8. Элементарное умственное образование Концепция развивающего обучения Исходный
- 9. Центр воспитания - формирование нравственности человека; «деятельная
- 10. Элементарное нравственное образование Первоначальный элемент гуманистических
- 11. Элементарное трудовое образование Цель элементарного трудового образования
- 12. Элементарное физическое образование Цель элементарного физического образования
- 13. Создание частных методик начального обучения Методика преподавания
- 14. Бурное развитие капитализма. Возникновение крупных мануфактур
- 15. 1806 - «Общая педагогика, выведенная из целей
- 16. Цель воспитания — формирование добродетельного человека,
- 17. Сторонник формального образования. Задача обучения: развитие
- 18. Задачи управления детьми: дисциплинирование детей, упорядочение их
- 19. 1. Ясность - углубление в состоянии покоя.
- 20. 3. Система - поиск выводов, определений, законов
- 21. 1827-1866 – издание педагогического журнала «Рейнские листки
- 22. Выступал за светскую школу и невмешательство церкви
- 23. Принцип природосообразности: возбуждение врожденных задатков ребенка в
- 24. Принцип культуросообразности: воспитание должно считаться не только
- 25. Принцип самодеятельности: хорошим можно считать такое обучение,
- 26. Главная задача обучения - развитие умственных сил
- 27. Разработал дидактику развивающего обучения, сформулировав ее основные
- 28. Роберт Оуэн (1791-1858) 1800 – первый социальный эксперимент в Нью-Ланарке (Шотландия).
- 29. Человек — пассивный продукт обстоятельств, он «никогда
- 30. 1816 - в Нью-Ланарке открыт «Новый институт
- 31. «Школа для маленьких детей» (ясли для малюток
- 32. Начальная школа для детей от 5 до
- 33. Вечерние занятия с подростками, работающими на фабрике.
- 34. Особенности социально-экономической ситуации в кон. XIX –
- 35. Состояние образования Создание национальных систем народного образования.
- 36. Система образования в Германии Начальное образование.
- 37. Педагогические парадигмы Педагогический традиционализм (социальная педагогика, религиозная
- 38. Социальная педагогика «Социальная педагогика» (1890) Социальная
- 39. Факторы социализации ребенка: - семья (задача
- 40. Вальдорфская педагогика (мистико-антропологическая концепция) «Образование ребенка»
- 41. Принципы Вальдорфской педагогики Свободное развитие ребенка, без
- 42. Теория трудовой школы и гражданского воспитания
- 43. Идея трудовой школы Задача: подготовка детей в
- 44. Идея трудовой школы Индивидуальный подход в обучении.
- 45. Экспериментальная педагогика Август Вильгельм Лай (1862-1926)
- 46. Задача школы действия: стимулировать активность детей, где
- 47. Педагогика прагматизма «Введение в философию воспитания» (1921),
- 48. Прагматизм – философско-педагогическое направление, выступающее за сближение
- 49. Подлинная цель образовательного процесса - умение решать
- 50. Школа-лаборатория при Чикагском университете (1896) . Обучались
- 51. Идея свободного воспитания «Метод Монтессори» (1910) Метод
- 52. Метод Монтессори Задача Монтессори-учителя - помочь
- 53. Наличие зон (музыкальной, искусства и танцев,
1774-1880 - школа для бедных детей в Нейгофе. «Лингард и Гертруда» (1781--1787) 1798-1799 - приют для детей-сирот в г. Станце. «Как Гертруда учит своих детей» (1801) «Лебединая песня» (1826)
Слайд 21774-1880 - школа для бедных детей в Нейгофе.
«Лингард и Гертруда» (1781--1787)
1798-1799
- приют для детей-сирот в г. Станце.
«Как Гертруда учит своих детей» (1801)
«Лебединая песня» (1826)
«Как Гертруда учит своих детей» (1801)
«Лебединая песня» (1826)
Песталоцци и его жена Анна на занятиях
Слайд 3Социально-педагогические взгляды
И.-Г. Песталоцци
Изменить жизнь тружеников можно путем их просвещения и
воспитания. Источник народных бедствий - не в экономических условиях, а в отсутствии просвещения.
Воспитание и образование должны быть достоянием всех людей. Школы - один из важнейших рычагов социального преобразования общества.
Важнейшее средство воспитания и развития человека - труд, который развивает не только физические силы, но и ум, а также формирует нравственность.
Воспитание и образование должны быть достоянием всех людей. Школы - один из важнейших рычагов социального преобразования общества.
Важнейшее средство воспитания и развития человека - труд, который развивает не только физические силы, но и ум, а также формирует нравственность.
Слайд 4Природосообразность воспитания - необходимость строить его в соответствии с внутренней природой
ребенка и установкой на развитие всех заложенных в нем духовных и физических сил.
Основание: ребенок с рождения обладает задатками, внутренними потенциальными силами, которым свойственно стремление к развитию.
Основной принцип воспитания — согласие с природой.
«Час рождения ребенка является первым часом его обучения».
Основание: ребенок с рождения обладает задатками, внутренними потенциальными силами, которым свойственно стремление к развитию.
Основной принцип воспитания — согласие с природой.
«Час рождения ребенка является первым часом его обучения».
Слайд 5Главная задача воспитания — сформировать гармонически развитого человека, который должен принять
в будущем полезное участие в жизни общества, подготовить человека к успешной жизни в том социальном слое, к которому он принадлежит.
Памятник Песталоцци
в Ивердоне
Слайд 6Элементарное умственное образование
Концепция развивающего обучения
Элементарное умственное образование - организация обучения, при
которой в объектах познания и деятельности выделяются простейшие элементы, что позволяет постоянно двигаться от простого ко все более сложному, доводя знания детей до возможного совершенства.
Цель элементарного умственного образования – «правильное всестороннее и гармоническое развитие умственных задатков человека, обеспечивающее ему интеллектуальную самостоятельность и привитие определенных развитых интеллектуальных навыков».
Цель элементарного умственного образования – «правильное всестороннее и гармоническое развитие умственных задатков человека, обеспечивающее ему интеллектуальную самостоятельность и привитие определенных развитых интеллектуальных навыков».
Слайд 7Элементарное умственное образование
Концепция развивающего обучения
Цель обучения: возбуждение ума детей к активной
деятельности, развитие их познавательных способностей, выработка у них умения логически мыслить и кратко выражать словами сущность усвоенных понятий.
Простейшие элементы познавательной деятельности:
число (простейший элемент числа - единица),
форма (простейший элемент формы - линия),
слово (простейший элемент слова - звук).
Простейшие элементы познавательной деятельности:
число (простейший элемент числа - единица),
форма (простейший элемент формы - линия),
слово (простейший элемент слова - звук).
Слайд 8Элементарное умственное образование
Концепция развивающего обучения
Исходный момент в познании - чувственное восприятие
предметов и явлений окружающего мира.
Наглядность в обучении - средство развития у детей наблюдательности, умений сравнивать предметы, выявляя их общие и отличительные признаки и соотношения между ними.
Наблюдения - важнейший источник познания.
Наглядность в обучении - средство развития у детей наблюдательности, умений сравнивать предметы, выявляя их общие и отличительные признаки и соотношения между ними.
Наблюдения - важнейший источник познания.
Слайд 9Центр воспитания - формирование нравственности человека; «деятельная любовь к людям» —
вот что должно вести человека в нравственном отношении вперед.
Цель элементарного нравственного образования: «правильное всестороннее и гармоническое развитие нравственных задатков человека, необходимое ему для обеспечения самостоятельности нравственных суждений, привитие ему определенных нравственных навыков».
Цель элементарного нравственного образования: «правильное всестороннее и гармоническое развитие нравственных задатков человека, необходимое ему для обеспечения самостоятельности нравственных суждений, привитие ему определенных нравственных навыков».
Гроб К. Песталоцци
с детьми в Станце
Элементарное нравственное образование
Слайд 10Элементарное нравственное образование
Первоначальный элемент гуманистических чувств человека - самое первое
и самое естественное чувство человека - любовь к матери, которая возникает на почве удовлетворения повседневных потребностей детского организма.
Методы формирования нравственного поведения детей: развитие моральных чувств и создание нравственных наклонностей, упражнения в нравственных поступках, которые требуют самообладания и выдержки, формируют волю.
И.-Г. Песталоцци сторонник естественной религии, которую он понимает как развитие у людей высоких моральных чувств.
Методы формирования нравственного поведения детей: развитие моральных чувств и создание нравственных наклонностей, упражнения в нравственных поступках, которые требуют самообладания и выдержки, формируют волю.
И.-Г. Песталоцци сторонник естественной религии, которую он понимает как развитие у людей высоких моральных чувств.
Слайд 11Элементарное трудовое образование
Цель элементарного трудового образования – помощь ребенку в развитии
физической силы и овладении необходимыми трудовыми навыками.
«Азбука умений»: физические упражнения в области простейших видов трудовой деятельности: бить, носить, бросать, толкать, махать, бороться и т. п.
Попытка соединения обучения с производительным трудом (механическое, а не органическое соединение).
«Азбука умений»: физические упражнения в области простейших видов трудовой деятельности: бить, носить, бросать, толкать, махать, бороться и т. п.
Попытка соединения обучения с производительным трудом (механическое, а не органическое соединение).
Слайд 12Элементарное физическое образование
Цель элементарного физического образования – «правильное гармоническое развитие физических
задатков человека, дающее человеку спокойствие и физическую самостоятельность, привитие ему хороших физических навыков».
Основа физического воспитания детей (основной элемент) - естественное стремление ребенка к движению, которое заставляет его играть, быть непоседливым, за все хвататься, всегда действовать.
Методы: военные упражнения, игры, строевые занятия.
Основа физического воспитания детей (основной элемент) - естественное стремление ребенка к движению, которое заставляет его играть, быть непоседливым, за все хвататься, всегда действовать.
Методы: военные упражнения, игры, строевые занятия.
Слайд 13Создание частных методик начального обучения
Методика преподавания родного языка (развитие речи ребенка,
обогащение его словарного запаса, звуковой метод обучения грамоте, наглядность, тесная связь обучения родному языку с сообщением элементарных сведений по естествознанию, географии и истории).
Методика преподавания математики.
Методика преподавания математики.
Слайд 14Бурное развитие капитализма.
Возникновение крупных мануфактур со специфическим для них разделением
труда, позволявшим вовлекать в промышленное производство женщин и малолетних детей, что сопровождалось массовым распадом семей трудящихся и ростом в их среде детской безнадзорности.
Резкое обострение социальных противоречий.
Резкое обострение социальных противоречий.
Развитие педагогической теории в Западной Европе в XIX в.
Слайд 151806 - «Общая педагогика, выведенная из целей воспитания».
1835 – «Очерк
лекций по педагогике».
Иоганн Фридрих Гербарт (1776-1841)
Слайд 16
Цель воспитания — формирование добродетельного человека, умеющего приспособиться к существующим отношениям,
уважающего установленный правопорядок.
У Гербарта отсутствует трудовое воспитание — стремился воспитать мыслителя, а не деятеля.
Важную роль в нравственном воспитании отводил религии, которая должна внушать человеку чувство зависимости от «высших сил».
У Гербарта отсутствует трудовое воспитание — стремился воспитать мыслителя, а не деятеля.
Важную роль в нравственном воспитании отводил религии, которая должна внушать человеку чувство зависимости от «высших сил».
Слайд 17Сторонник формального образования.
Задача обучения: развитие умственных способностей, памяти (средство –
изучение литературы, истории древних языков и математики).
Идея воспитывающего обучения: специфические по своим функциям обучение и воспитание взаимосвязаны и диалектически взаимодействуют между собой.
Основа воспитания - нравственное развитие и становление воли и характера воспитанника.
Идея воспитывающего обучения: специфические по своим функциям обучение и воспитание взаимосвязаны и диалектически взаимодействуют между собой.
Основа воспитания - нравственное развитие и становление воли и характера воспитанника.
Слайд 18Задачи управления детьми: дисциплинирование детей, упорядочение их поступков и желаний, подавление
дикой резвости ребенка.
Методы управления детьми:
основные — угроза, надзор, приказание, запреты, наказания (вплоть до телесных), умение занять ребенка;
вспомогательные — авторитет, любовь.
Методы управления детьми:
основные — угроза, надзор, приказание, запреты, наказания (вплоть до телесных), умение занять ребенка;
вспомогательные — авторитет, любовь.
Управление детьми
Слайд 191. Ясность - углубление в состоянии покоя. У ученика мобилизовано внимание.
Первоначальное ознакомление учащегося с новым материалом, основанным на широком использовании средств наглядности.
2. Ассоциация — углубление в состояние движения. Установление связи новых представлений со старыми в процессе свободной беседы.
2. Ассоциация — углубление в состояние движения. Установление связи новых представлений со старыми в процессе свободной беседы.
Ступени обучения
Слайд 203. Система - поиск выводов, определений, законов на основе новых знаний,
связанных со старыми представлениями. Дети ищут — обобщают, делают выводы, определяют.
4. Метод — осознание в состоянии движения, применение полученных знаний к новым фактам, явлениям, событиям. У учащихся в процессе выполнения упражнений с использованием новых знаний вырабатывается навык применения их на практике.
4. Метод — осознание в состоянии движения, применение полученных знаний к новым фактам, явлениям, событиям. У учащихся в процессе выполнения упражнений с использованием новых знаний вырабатывается навык применения их на практике.
Ступени обучения
Слайд 211827-1866 – издание педагогического журнала «Рейнские листки для воспитания и обучения».
1835
- «Руководство к образованию немецких учителей» (2 тт.).
«Учитель немецких учителей».
«Учитель немецких учителей».
Фридрих Вильгельм Адольф Дистервег
(1790-1866)
Слайд 22Выступал за светскую школу и невмешательство церкви в образовательный процесс.
Требование единой
народной (национальной школы).
Идея общечеловеческого воспитания. Задача школы заключается в том, чтобы воспитывать гуманных людей и сознательных граждан, а не «истинных пруссаков».
Цель воспитания - «самодеятельность на служении истине, красоте и добру»..
Идея общечеловеческого воспитания. Задача школы заключается в том, чтобы воспитывать гуманных людей и сознательных граждан, а не «истинных пруссаков».
Цель воспитания - «самодеятельность на служении истине, красоте и добру»..
Педагогические требования и идеи
Слайд 23Принцип природосообразности: возбуждение врожденных задатков ребенка в соответствии с заложенным в
них стремлением к развитию.
Признание ценности и целесообразности природной организации человека.
Только зная психологию и физиологию, педагог может обеспечить гармоничное развитие детей, психология - «основа науки о воспитании»..
Педагогический опыт - источник развития педагогики.
Признание ценности и целесообразности природной организации человека.
Только зная психологию и физиологию, педагог может обеспечить гармоничное развитие детей, психология - «основа науки о воспитании»..
Педагогический опыт - источник развития педагогики.
Основные принципы воспитания
Слайд 24Принцип культуросообразности: воспитание должно считаться не только с природой ребенка, но
и с уровнем культуры данного времени и данной страны, то есть с изменяющимися социально-историческими условиями, ибо педагогика – часть человеческой культуры.
Необходимость учитывать в содержании воспитания исторически достигнутый уровень культуры и воспитательный идеал общества.
Необходимость учитывать в содержании воспитания исторически достигнутый уровень культуры и воспитательный идеал общества.
Основные принципы воспитания
Слайд 25Принцип самодеятельности: хорошим можно считать такое обучение, которое стимулирует задатки и
самодеятельность человека (его активность, инициативу), развивает его умственно, нравственно и физически.
Соблюдение принципа детской самодеятельности обеспечивает развивающий характер обучения.
Соблюдение принципа детской самодеятельности обеспечивает развивающий характер обучения.
Основные принципы воспитания
Слайд 26Главная задача обучения - развитие умственных сил и способностей детей.
Чисто
формального образования вообще не существует, ценность имеют только те знания и навыки, которые приобретены учеником самостоятельным путем.
Слайд 27Разработал дидактику развивающего обучения, сформулировав ее основные требования в виде 33
законов и правил.
Требования к учителю.
«Воспитателем и учителем надо родиться; им руководит прирождённый такт».
«Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель».
«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить».
Требования к учителю.
«Воспитателем и учителем надо родиться; им руководит прирождённый такт».
«Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель».
«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить».
Слайд 29Человек — пассивный продукт обстоятельств, он «никогда не создавал и не
в состоянии создать свой собственный характер».
Природа человека хороша, у него имеются все данные для того, чтобы быть добродетельным.
Если дети будут находиться в надлежащих условиях и их воспитание будет организовано правильно, можно создать новых, разумных людей, а затем с их помощью мирным путем преобразовать современные порочные общественные отношения.
Природа человека хороша, у него имеются все данные для того, чтобы быть добродетельным.
Если дети будут находиться в надлежащих условиях и их воспитание будет организовано правильно, можно создать новых, разумных людей, а затем с их помощью мирным путем преобразовать современные порочные общественные отношения.
«Новый взгляд на общество, или Опыты об образовании человеческого характера» (1813—1814)
Слайд 301816 - в Нью-Ланарке открыт «Новый институт для формирования характера», который
объединил ранее организованные Оуэном учреждения.
Цель воспитания - формирование у детей с самых ранних лет полезного обществу «разумного характера»..
Цель воспитания - формирование у детей с самых ранних лет полезного обществу «разумного характера»..
Система воспитательно-образовательных заведений
Слайд 31«Школа для маленьких детей» (ясли для малюток от 1 года до
3 лет, дошкольного учреждения для детей от 3 до 5 лет и площадки для игр).
Цель – оградить детей от дурного влияния среды и обеспечить их всестороннее развитие.
Цель – оградить детей от дурного влияния среды и обеспечить их всестороннее развитие.
Система воспитательно-образовательных заведений
Слайд 32Начальная школа для детей от 5 до 10 лет.
Цель -
вооружить детей конкретными знаниями, доступными их возрасту и полезными в дальнейшей жизни.
Система воспитательно-образовательных заведений
Содержание обучения: родной язык, арифметика, элементы географии, ботаники, минералогии, уроки морали, танцы, пение; военная гимнастика, простейшие виды ремесленного труда, садоводство (для мальчиков); домоводство (для девочек).
Слайд 33Вечерние занятия с подростками, работающими на фабрике.
Лекции, консультации и культурные развлечения
для рабочих и членов их семей (обучение неграмотных; музыкальные вечера; консультации родителям по воспитанию детей).
Система воспитательно-образовательных заведений
Слайд 34Особенности социально-экономической ситуации в кон. XIX – нач. XX в.
Новый уровень
развития общественно-экономических отношений
Потребность в научном и техническом перевооружении производства
Потребность промышленности в квалифицированных рабочих, способных управляться со сложным техническим оборудованием
Школа, способствующая развитию у детей активности и самостоятельности мышления, готовящая к применению теоретических знаний на практике
Потребность в научном и техническом перевооружении производства
Потребность промышленности в квалифицированных рабочих, способных управляться со сложным техническим оборудованием
Школа, способствующая развитию у детей активности и самостоятельности мышления, готовящая к применению теоретических знаний на практике
Слайд 35Состояние образования
Создание национальных систем народного образования.
Законы об обязательном начальном образовании (начальное
образование стало общедоступным и обязательным, повысился его уровень, увеличились сроки начального обучения).
Слайд 36Система образования в Германии
Начальное образование.
Народная школа (4-летняя + 7-летняя): чтение,
письмо, счет, религия, знания по грамматике, истории, географии, естествознанию.
Среднее образование.
Классическая (мужская и женская) гимназии,
реальное училище.
Высшее образование.
Университеты.
Среднее образование.
Классическая (мужская и женская) гимназии,
реальное училище.
Высшее образование.
Университеты.
Слайд 37Педагогические парадигмы
Педагогический традиционализм (социальная педагогика, религиозная педагогика).
Реформаторская педагогика (новое воспитание) –
отражала потребность общества в подготовке через школу разносторонне развитых, инициативных людей, готовых к активной деятельности в различных областях экономической, политической и общественной жизни (педагогика свободного воспитания, экспериментальная педагогика, «школа труда», педагогика прагматизма и др.).
Слайд 38Социальная педагогика
«Социальная педагогика» (1890)
Социальная педагогика исследует проблему интеграции воспитательных сил
общества с целью повышения культурного уровня народа.
Ее задача – воспитание в молодежи начал солидарности и общественности.
Ее задача – воспитание в молодежи начал солидарности и общественности.
Пауль Наторп
(1854-1924)
Слайд 39Факторы социализации ребенка:
- семья (задача - воспитание в детях индивидуальности,
не мешающей им жить и творить в сообществе),
- школа (рабочее сообщество педагогов и учеников; задача - выработка взаимоотношений личности и общества на основе единства понимания жизненных ценностей и норм).
- школа (рабочее сообщество педагогов и учеников; задача - выработка взаимоотношений личности и общества на основе единства понимания жизненных ценностей и норм).
Марбургский университет, в котором преподавал философию
П. Наторп
Слайд 40Вальдорфская педагогика
(мистико-антропологическая концепция)
«Образование ребенка» (1907)
Первая школа – для детей рабочих
фабрики Вальдорф-Астория (Штутгарт, Германия) (1919).
Вальдорфские школы предназначались для социальной адаптации детей из низкостатусных социальных групп.
Вальдорфские школы предназначались для социальной адаптации детей из низкостатусных социальных групп.
Рудольф Штайнер (1861-1925)
Слайд 41Принципы Вальдорфской педагогики
Свободное развитие ребенка, без страха и стресса,
содержание образования ориентируется
на духовные потребности возраста и служит духовному развитию ученика;
для ребенка младшей и средней школы (первые 8 лет обучения) учитель важней предмета;
эмоционально-эстетическое развитие личности;
Отмена отметок и второгодничества;
коллегиальное самоуправление школы учителями;
еженедельные конференции учителей с целью постоянного обновления педагогики через углубление познания человека и практического дальнейшего образования и профессионального развития учителя.
для ребенка младшей и средней школы (первые 8 лет обучения) учитель важней предмета;
эмоционально-эстетическое развитие личности;
Отмена отметок и второгодничества;
коллегиальное самоуправление школы учителями;
еженедельные конференции учителей с целью постоянного обновления педагогики через углубление познания человека и практического дальнейшего образования и профессионального развития учителя.
Слайд 42Теория трудовой школы
и гражданского воспитания
Идея гражданского воспитания:
сформировать у молодого человека
представления о его гражданском назначении, понимание задач государства, сознание гражданского долга и любви к Отечеству, желание посвятить жизнь служению государству (примирение классовых противоречий).
Религиозность - средство гражданского воспитания.
Религиозность - средство гражданского воспитания.
Георг Кершенштейнер (1854-1932)
Слайд 43Идея трудовой школы
Задача: подготовка детей в единой начальной народной школе к
будущей трудовой деятельности.
Школа должна давать ученику минимум знаний, максимум умений и трудолюбия, а также соответствующие гражданские убеждения.
Организация школьного производства по типу трудовой общины.
Соединение преподавания с ручным трудом и изобразительно-иллюстративной деятельностью, широкое использование опытов, практических занятий в разных мастерских, школьном саду, экскурсий.
Школа должна давать ученику минимум знаний, максимум умений и трудолюбия, а также соответствующие гражданские убеждения.
Организация школьного производства по типу трудовой общины.
Соединение преподавания с ручным трудом и изобразительно-иллюстративной деятельностью, широкое использование опытов, практических занятий в разных мастерских, школьном саду, экскурсий.
Слайд 44Идея трудовой школы
Индивидуальный подход в обучении.
«Духовная сила ребенка растет только через
преодоление трудностей, но то, что для одного ребенка трудно, для другого – игра. Не следует орлу давать такие упражнения, которые подходят для воробья».
Организация школы на началах самоуправления, товарищества, взаимопомощи и взаимодоверия.
Организация школы на началах самоуправления, товарищества, взаимопомощи и взаимодоверия.
Слайд 45Экспериментальная педагогика
Август Вильгельм Лай
(1862-1926)
«Педагогика действия».
«Школа действия. Реформа школы сообразно
требованиям природы и культуры» (1920)
Ребенок – начало, исходный пункт воспитания (педоцентризм), суть которого – создание благоприятной для развития личности биологической и социальной среды.
«Дети – именно дети, а не взрослые люди в уменьшенном масштабе. …Каждый возраст ребенка имеет свою собственную ценность и свою собственную цель».
Ребенок – начало, исходный пункт воспитания (педоцентризм), суть которого – создание благоприятной для развития личности биологической и социальной среды.
«Дети – именно дети, а не взрослые люди в уменьшенном масштабе. …Каждый возраст ребенка имеет свою собственную ценность и свою собственную цель».
Слайд 46Задача школы действия: стимулировать активность детей, где учение и жизнь находятся
в согласии.
В основе учебного процесса – «начала предметного (а не словесного) обучения, наглядности и различных типов восприятия».
Учебный план: традиционные предметы + лепка, рисование, черчение, ручной труд, сочинения, декламация, эксперимент.
В основе учебного процесса – «начала предметного (а не словесного) обучения, наглядности и различных типов восприятия».
Учебный план: традиционные предметы + лепка, рисование, черчение, ручной труд, сочинения, декламация, эксперимент.
Слайд 47Педагогика прагматизма
«Введение в философию воспитания» (1921), «Школы будущего» (1922), «Школа и
ребенок» (1923), «Школа и общество» (1924)
Джон Дьюи
(1859-1952)
Слайд 48Прагматизм – философско-педагогическое направление, выступающее за сближение воспитания с жизнью, достижение
целей воспитания в практической деятельности (обучение посредством делания).
Основные положения:
школа не должна быть оторвана от жизни, обучение – от воспитания;
в учебно-воспитательном процессе необходимо опираться на собственную активность учеников, развивать ее и стимулировать;
школа должна воспитывать людей, хорошо приспособленных к жизни.
Основные положения:
школа не должна быть оторвана от жизни, обучение – от воспитания;
в учебно-воспитательном процессе необходимо опираться на собственную активность учеников, развивать ее и стимулировать;
школа должна воспитывать людей, хорошо приспособленных к жизни.
Слайд 49Подлинная цель образовательного процесса - умение решать жизненные задачи, овладение творческими
навыками, обогащение опыта (через игру и труд), воспитание вкуса к самообучению и самосовершенствованию.
«Чужие слова и книги могут дать нам знания, но воспитывает опыт».
Образование должно базироваться на исследовательском методе.
«Человек, по-настоящему мыслящий, черпает из своих ошибок не меньше познания, чем из своих успехов».
«Чужие слова и книги могут дать нам знания, но воспитывает опыт».
Образование должно базироваться на исследовательском методе.
«Человек, по-настоящему мыслящий, черпает из своих ошибок не меньше познания, чем из своих успехов».
Слайд 50Школа-лаборатория при Чикагском университете (1896) . Обучались дети с 4 до
13 лет. Работа в дошкольных учреждениях строится на игре, в школе - на труде.
Цель организации детской деятельности состоит в том, чтобы дети, действуя, наиболее целесообразно приспособлялись к среде, подбирали средства и способы наиболее успешного преодоления возникающих препятствий, накапливали опыт и соответствующие ему знания.
Цель организации детской деятельности состоит в том, чтобы дети, действуя, наиболее целесообразно приспособлялись к среде, подбирали средства и способы наиболее успешного преодоления возникающих препятствий, накапливали опыт и соответствующие ему знания.
Слайд 51Идея свободного воспитания
«Метод Монтессори» (1910)
Метод Монтессори основан на наблюдении за ребенком
в естественных условиях и принятии его таким, каков он есть.
Основной принцип монтессори-педагогики: подвигнуть ребенка к самовоспитанию, к самообучению, к саморазвитию.
Девиз метода: «Помоги мне сделать это самому».
Основной принцип монтессори-педагогики: подвигнуть ребенка к самовоспитанию, к самообучению, к саморазвитию.
Девиз метода: «Помоги мне сделать это самому».
Мария Монтессори ( 1870-1952)
Слайд 52Метод Монтессори
Задача Монтессори-учителя - помочь ребенку организовать свою деятельность, пойти своим
уникальным путем, реализовать свой потенциал в наиболее полной мере.
Отсутствие классно-урочной системы.
Монтессори-учитель не является центром класса, как в традиционной школе. Он проводит время в индивидуальных занятиях с детьми, вмешивается в деятельность ребенка только тогда, когда это необходимо.
Отсутствие классно-урочной системы.
Монтессори-учитель не является центром класса, как в традиционной школе. Он проводит время в индивидуальных занятиях с детьми, вмешивается в деятельность ребенка только тогда, когда это необходимо.
Слайд 53
Наличие зон (музыкальной, искусства и танцев, иностранного языка и др.).
Самостоятельный выбор
ребенком зоны и конкретного Монтессори-материала, с которым хочет работать; он может работать один или с другими детьми, в собственном темпе (в методе Монтессори нет соревнования).
Дом ребенка М. Монтессори
