школы на основе учебника математики авторов Демидовой Т.Е., Козловой С.А. и др.
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Технология работы по развитию организационных и коммуникативных умений у учащихся начальной школы на основе учебника математики авторов Демидовой Т.Е., Козловой С.А. и др. презентация
Содержание
- 1. Технология работы по развитию организационных и коммуникативных умений у учащихся начальной школы на основе учебника математики авторов Демидовой Т.Е., Козловой С.А. и др.
- 2. Движение к функциональной грамотности Функционально грамотная личность
- 3. Общеучебные умения – самое главное, что остается
- 4. Как учить? Новая цель требует новых методов
- 5. Этапы учебной деятельности (проблемно-диалогическая технология) В жизни:
- 6. Проблемный диалог на страницах учебника математики
- 7. Окиньте взглядом разворот учебника Соотнесите задания с
- 8. Три вида диалога на страницах учебника математики
- 9. Придумайте задание, на основе которого можно развернуть
- 10. Найдите в учебнике задание для самостоятельной работы,
Движение к функциональной грамотности Функционально грамотная личность Общеучебные умения (компетенции) Цели изучения предметов – предметные линии развития личности Учебные задания, развивающие предметные умения организационные интеллектуальные оценочные коммуникативные
Слайд 2Движение к функциональной грамотности
Функционально грамотная личность
Общеучебные умения (компетенции)
Цели изучения предметов
– предметные линии развития личности
Учебные задания, развивающие предметные умения
организационные
интеллектуальные
оценочные
коммуникативные
Задания, которые мы учим выполнять, приближают конечную цель - выращивают функционально грамотную личность!
Слайд 3Общеучебные умения – самое главное, что остается после школы
Организационные - умения
ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность
Интеллектуальные - умения результативно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ в современном мире
Оценочные - умения самостоятельно делать ВЫБОР в мире ЦЕННОСТЕЙ и ПОСТУПКОВ и отвечать за этот выбор
Коммуникативные - умения ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с людьми
Интеллектуальные - умения результативно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ в современном мире
Оценочные - умения самостоятельно делать ВЫБОР в мире ЦЕННОСТЕЙ и ПОСТУПКОВ и отвечать за этот выбор
Коммуникативные - умения ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с людьми
Слайд 4Как учить? Новая цель требует новых методов и технологий
Проблемно-диалогическая технология (изучение
нового материала)
Технология формирования правильного типа читательской деятельности (чтение и понимание текстов)
Технология оценки учебных успехов
(контроль результатов)
Технология формирования правильного типа читательской деятельности (чтение и понимание текстов)
Технология оценки учебных успехов
(контроль результатов)
Слайд 5Этапы учебной деятельности (проблемно-диалогическая технология)
В жизни:
Жизненная ситуация (проблема)
Анализ проблемы и формулирование
цели
План действий (в том числе поиск недостающей информации )
Движение по плану (многократное повторение шагов по получению и оценке результата)
Приемлемый результат
План действий (в том числе поиск недостающей информации )
Движение по плану (многократное повторение шагов по получению и оценке результата)
Приемлемый результат
На уроке:
Создание проблемной ситуации учителем (мотивация к действию)
Формулирование проблемы учениками (тема урока)
Актуализация учениками своих знаний
Поиск решения проблемы учениками под руководством учителя
Выражение решения
Применение знаний учениками
Слайд 6Проблемный диалог на страницах учебника математики
Материалы учебника и методички
1.
Методичка + первые задания учебника
2. Проблемное задание в учебнике, проблемный вопрос (жёлтая плашка); текст с формулировкой нового знания или умения (зелёная плашка)
3. Задания для первичного закрепления
4. Задания для самостоятельной работы
5. Тренинговые упражнения
(от № 5 до № 8)
2. Проблемное задание в учебнике, проблемный вопрос (жёлтая плашка); текст с формулировкой нового знания или умения (зелёная плашка)
3. Задания для первичного закрепления
4. Задания для самостоятельной работы
5. Тренинговые упражнения
(от № 5 до № 8)
Этапы урока введения нового
1.Этап актуализации знаний
2. Этап «Открытия» нового и формулирование темы урока
3. Этап первичного закрепления
4. Этап самостоятельной работы
5. Этап тренинга
Слайд 7Окиньте взглядом разворот учебника
Соотнесите задания с этапами урока открытия нового.
Выделите задание,
содержащее новую на сегодняшний день учебную задачу.
Составьте диалог, подводящий детей к :
-анализу текста с проблемным заданием;
формулированию темы урока.
Составьте диалог, подводящий детей к :
-анализу текста с проблемным заданием;
формулированию темы урока.
Слайд 8Три вида диалога на страницах учебника математики
Материалы учебника и
методички
1. Диалог ученик-ученики
2. Диалог учитель-ученики
3. Диалог учитель-ученики
4. Диалог ученик-ученик
1. Диалог ученик-ученики
2. Диалог учитель-ученики
3. Диалог учитель-ученики
4. Диалог ученик-ученик
Этапы урока введения нового
1.Этап актуализации знаний
2. Этап «Открытия» нового и формулирование темы урока
3. Этап первичного закрепления
4. Этап самостоятельной работы
Слайд 9Придумайте задание, на основе которого можно развернуть диалог ученик-ученики
Составьте диалог, подводящий
детей к :
анализу задания;
формулированию вопросов.
Расскажите, как вы поможете детям оценить и исправить свои ответы.
анализу задания;
формулированию вопросов.
Расскажите, как вы поможете детям оценить и исправить свои ответы.
Слайд 10Найдите в учебнике задание для самостоятельной работы, на основе которого можно
развернуть диалог ученик-ученик
Составьте диалог, подводящий детей к :
формулированию цели работы: ЧТО делаем;
планированию действий (формулированию алгоритма): КАК делаем.
Расскажите, как вы поможете детям оценить и исправить свои ответы.
