2015-2016 уч.год
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Технологии обучения и диагностики результатов в биологическом образовании презентация
Содержание
- 1. Технологии обучения и диагностики результатов в биологическом образовании
- 2. Часть 1. Современные образовательные технологии в обучении
- 3. Сущность технологического подхода к обучению биологии Лекция 2.
- 4. план Что такое «педагогическая система»? Что такое
- 5. Общественный институт, обеспечивающий образование членов общества Иерархия
- 6. Что такое «технология»? Технология – это
- 7. Технология обучения – это составная
- 8. Социальный заказ ПС Дидактическая
- 9. Виды педагогических систем Каковы компоненты Педагогической системы?
- 10. Цели обучения Методы работы ученика (учение)
- 11. ЦЕЛЬ Способ достижения цели Результат ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
- 12. Технология обучения – совокупность средств, методов, приемов,
- 13. Критерии технологичности учебного процесса Концептуальность Системность (взаимосвязь всех частей) Управляемость Эффективность Воспроизводимость
- 14. ? Чем отличается образовательная технология от методики обучения ?
- 15. Цели формулирует в общем виде описывает
- 16. Почему сегодня актуален вопрос о внедрении современных образовательных технологий в сисеме образования? ?
- 17. ЧЕМУ УЧИТЬ? Как формируется содержание образования?
- 18. НАУКА ВУЗ Колледж ШКОЛА Д/САД
- 19. Главные проблемы образования ХХI века Рост научной
- 20. Сегодня требуется Нужно гарантировать результаты обучения! Нужно
- 21. Увеличение сроков обучения (12 лет?) Раннее начало
- 22. МНОГОЗНАНИЕ УМУ НЕ НАУЧАЕТ … Я.А.Коменский
- 23. Способ решения проблемы! не только
- 24. Образовательные результаты (цели обучения) на основе ФГОС
- 25. Способы решения задачи формирования УУД модернизация технологий обучения
- 26. Модернизация содержания образования
- 27. Ключевые принципы обновления образовательных технологий
- 28. Проблемное обучение Модульное обучение Игровые технологии
- 29. Как выбрать обучающую технологию? Какие цели мы ставим?
- 30. Сущность компетентностного подхода к обучению
- 31. Что такое «компетенция» и «компетентность»?
- 32. Что такое компетенция? Совокупность
- 33. Обучение формирует компетенции Компетенции – компоненты
- 34. КОМПЕТЕНЦИЯ - социальное требование (норма) к образовательной
- 35. Ключевые компетенции Условие успешной
- 36. информационная проблемная коммуникативная кооперативная
- 37. Универсальные учебные действия Компетенции Компетентность ЧТО
- 38. ВИДЫ универсальных учебных действий Познавательные: общеучебные и логические Знаково-символические Коммуникативные Регулятивные Личностные
- 39. проблемная компетенция постановка и формулирование проблемы
- 40. Что такое компетентность? Совокупность
- 41. готовность человека к мобилизации знаний, умений, внешних
- 42. структура компетентности
- 43. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – форма психической и
- 44. Универсальные учебные действия - УУД способность
- 45. Функции универсальных учебных действий обеспечение возможностей
- 46. Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе
- 47. Познавательные, или общеучебные УУД
- 48. Общеучебные УУД смысловое чтение как осмысление цели
- 49. Логические УУД выбор оснований, критериев для сравнения,
- 50. Знаково-символические УУД обеспечивают конкретные способы
- 51. Коммуникативные УУД умение с полнотой и точностью
- 52. Регулятивные действия целеполагание как постановка учебной задачи
- 53. Регулятивные действия контроль в форме сличения способа
- 54. Каковы принципиальные отличия компетентностного подхода в обучении?
- 55. Изменение содержания образования Традиционное обучение Компетентностное обучение Компетентностный подход отменяет знания???
- 56. Школьные учебники Справочники
- 57. Изменяется результат образования Владение знаниями Владение умениями
- 58. Сравним! Некомпетентностное обучение Решаются учебные задачи
- 59. Творческих успехов!
Часть 1. Современные образовательные технологии в обучении биологии Магистратура «Биология» Краснова О.М. 2015-2016 уч.год
Слайд 1Технологии обучения и диагностики результатов в биологическом образовании
Магистратура
«Биология»
Краснова О.М.
Слайд 2Часть 1. Современные образовательные технологии в обучении биологии
Магистратура
«Биология»
Краснова О.М.
2015-2016 уч.год
Слайд 4план
Что такое «педагогическая система»?
Что такое «педагогическая технология»?
Чем отличается «педагогическая технология» от
«методики обучения»?
Особенности технологического подхода при изучении биологии
Особенности технологического подхода при изучении биологии
Слайд 5Общественный институт, обеспечивающий образование членов общества
Иерархия образовательных учреждений
Совокупность условий для образования:
материально-технических, содержательных, кадровых
Что такое «педагогическая система»?
Слайд 6Что такое «технология»?
Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо
деле, в искусстве
Технология – это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния
«Толковый словарь»
Технология – это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния
«Толковый словарь»
?
Слайд 7 Технология обучения – это составная процессуальная часть дидактической системы
М.Чошанов
Педагогическая технология – это содержательная техника реализации учебного процесса
В.П.Беспалько
Педагогическая технология – инструментарий педагогического процесса
Б.Т.Лихачев
Слайд 8
Социальный заказ
ПС
Дидактическая задача
Образовательная технология
абитуриент
ЦЕЛИ
УЧАЩИЕСЯ
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ
учитель
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
ФОРМА
выпускник
Образовательная технология –
средство гарантированного решения дидактической задачи
Слайд 10
Цели обучения
Методы работы ученика
(учение)
Результаты
обучения
(научение)
Средства
обучения
Методы работы учителя
(преподавание)
диагностика результатов обучения
Содержание
обучения
Структурные составляющие технологии
обучения
Слайд 12Технология обучения – совокупность средств, методов, приемов, организационных форм, гарантирующих достижение
конкретных дидактических целей
Какие цели мы ставим?
Чему учить сегодня?
Как учить?
Как учиться?
Это задачи методики обучения
и общей дидактики
Как достичь поставленных целей?
Нужна
адекватная целям образовательная технология!
Слайд 13Критерии технологичности учебного процесса
Концептуальность
Системность (взаимосвязь всех частей)
Управляемость
Эффективность
Воспроизводимость
Слайд 15
Цели формулирует в общем виде
описывает методы
и приемы обучения,
но не гарантирует достижение цели;
Планирует , в основном, деятельность учителя
Планирует , в основном, деятельность учителя
СРАВНИТЕ:
гарантирует педагогический эффект (результат)
дает полное и четкое описание цели, ее диагностичность
разрабатывает и проектирует деятельность ученика
массовость
воспроизводимость
методика обучения
технологический подход
Слайд 16Почему сегодня актуален вопрос о внедрении современных образовательных технологий в сисеме
образования?
?
Слайд 17ЧЕМУ УЧИТЬ?
Как формируется содержание образования?
Объем известных
научных сведений
Возраст учащихся
Социальный
заказ
Уровень
образования
Познавательные
возможности
Цели
образования
Слайд 18
НАУКА
ВУЗ
Колледж
ШКОЛА
Д/САД
ВУЗ
Колледж
ШКОЛА
Д/САД
ВСЕ
ЗНАНИЯ
О МИРЕ
ПРОИЗ-
ВОДСТВО
Почему должны произойти изменения в содержании образования?
Экстенсивный
способ
формирования
содержания!
Слайд 19Главные проблемы образования ХХI века
Рост научной информации
Доступность информационных источников
Динамичность социально-экономических перемен
– изменение запросов
Невозможность расширения учебных курсов
Различия в целях и интересах учащихся
Различие в способностях
Невозможность расширения учебных курсов
Различия в целях и интересах учащихся
Различие в способностях
ЧЕМУ УЧИТЬ СЕГОДНЯ?
Надо ли всех учить одинаково?
Как надо учить сегодня?
Для чего надо учить ?
Слайд 20Сегодня требуется
Нужно гарантировать результаты обучения!
Нужно научить учиться всю жизнь!
Нужно сформировать универсальные
учебные навыки!
Необходимо учесть и развить индивидуальные способности учащихся!
Необходимо учесть и развить индивидуальные способности учащихся!
Слайд 21Увеличение сроков обучения (12 лет?)
Раннее начало обучения (с 6 лет?)
Углублённые курсы
Элективные
курсы
Профилизация старшей школы
Дополнительное образование
Информатизация образования
Фундаментализация образования
Прикладная направленность образования
Интеграция учебных дисциплин
Индивидуальные образовательные программы
Экстернат
Профилизация старшей школы
Дополнительное образование
Информатизация образования
Фундаментализация образования
Прикладная направленность образования
Интеграция учебных дисциплин
Индивидуальные образовательные программы
Экстернат
Модернизация содержания образования
Слайд 23Способ решения проблемы!
не только освоение учащимися конкретных предметных знаний
и навыков в рамках отдельных дисциплин (ЗУНов), а
формирование совокупности «универсальных учебных действий» - УУД, обеспечивающих компетенцию «уметь учиться»
формирование совокупности «универсальных учебных действий» - УУД, обеспечивающих компетенцию «уметь учиться»
Способ решения проблемы!
новый гос
Слайд 24Образовательные результаты
(цели обучения)
на основе ФГОС нового поколения
Предметные знания умения и навыки
(предметные компетенции)
Метапредметные умения и навыки = УУД, или ключевые компетенции
Личностное развитие
Метапредметные умения и навыки = УУД, или ключевые компетенции
Личностное развитие
Слайд 26Модернизация содержания образования
(чему учить?)
Модернизация технологий обучения
(как учить?)
Личностная ориентация обучения
(кого, как и чему учить ?)
Модернизация технологий обучения
(как учить?)
Личностная ориентация обучения
(кого, как и чему учить ?)
Технологический подход к учебному процессу
Компетентностный подход к результатам обучения
Способы решения проблем образования
Слайд 28
Проблемное обучение
Модульное обучение
Игровые технологии
Активизация самостоятельной работы
Организация поисковой деятельности
Проектное обучение
Информатизация учебного процесса
Личностная ориентация образования
Групповые технологии
Коллективный способ обучения
Технологии интерактивного обучения
ЭТО
ТЕХНОЛОГИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО и
КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ОБУЧЕНИЯ!
Слайд 32Что такое компетенция?
Совокупность знаний и способов деятельности в
определенной области
Знает, как лечить
Знает, как красить
Знает, как учить
Слайд 33Обучение формирует компетенции
Компетенции – компоненты образовательной подготовки ученика
Компетенции отражаются
в Обязательном минимуме содержания образования (ГОС):
Законы Г.Менделя
Работа с микроскопом
Поиск и
анализ биологической
информации
Слайд 34КОМПЕТЕНЦИЯ - социальное требование (норма) к образовательной подготовке человека, необходимой для
качественной продуктивной деятельности в определенной сфере
ключевые
профессиональные
предметные
Слайд 35
Ключевые компетенции
Условие успешной деятельности в
любой области
Формируются при изучении всех
дисциплин!
Слайд 36информационная
проблемная
коммуникативная
кооперативная
Как связаны между собой
компетенции и УУД?
Слайд 37Универсальные учебные
действия
Компетенции
Компетентность
ЧТО ЭТО ТАКОЕ?
Как они связаны?
Как их формировать?
Как их оценить?
Слайд 38ВИДЫ универсальных учебных действий
Познавательные: общеучебные и логические
Знаково-символические
Коммуникативные
Регулятивные
Личностные
Слайд 39проблемная компетенция
постановка и формулирование проблемы
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем поискового характера
выдвижение гипотез и их доказательство
поиск информации
выбор эффективных способов решения задачи
установление причинно-следственных связей
построение логической цепи рассуждений
рефлексия способов и условий действия
контроль и оценка результатов
выдвижение гипотез и их доказательство
поиск информации
выбор эффективных способов решения задачи
установление причинно-следственных связей
построение логической цепи рассуждений
рефлексия способов и условий действия
контроль и оценка результатов
состоит из следующих УУД:
Слайд 40Что такое компетентность?
Совокупность активно применяемых знаний и способов
деятельности в определенной области
Лечит хорошо
Красит качественно
Учит хорошо
Слайд 41готовность человека к мобилизации знаний, умений, внешних ресурсов для эффективной деятельности
в конкретной жизненной ситуации
Это готовность действовать в ситуации неопределённости
Что такое «компетентность»?
«Компетенция – это профессия во мне,
а компетентность – я в профессии»
Владение, обладание соответствующей компетенцией, включающее личностное отношение к предмету деятельности
Знание + умения + опыт + отношение к делу +
смысл + ценности
Слайд 43
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – форма психической и
физической активности личности, направленная
на познание
и преобразование мира и самого человека
состоит из отдельных действий
цель
мотив
способ
результат
Физические умственные речевые
произвольные непроизвольные
Слайд 44Универсальные учебные действия - УУД
способность к самостоятельному усвоению новых знаний
и умений, включая организацию этого процесса
способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения новых знаний и нового социального опыта
совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность
способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения новых знаний и нового социального опыта
совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность
Слайд 45Функции универсальных учебных действий
обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения:
ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «уметь учиться», высокой социальной и профессиональной мобильности;
обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.
создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «уметь учиться», высокой социальной и профессиональной мобильности;
обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.
Слайд 46Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе
УУД как цель образовательного
процесса определяет его содержание и организацию.
Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин.
УУД определяют эффективность образовательного процесса - усвоение знаний и умений; формирование образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной компетентности.
Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин.
УУД определяют эффективность образовательного процесса - усвоение знаний и умений; формирование образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной компетентности.
Задача
учителя
сегодня:
Научить универсальным видам деятельности
Научить учиться
Сформировать ключевые и предметные компетенции
Слайд 47
Познавательные, или общеучебные УУД
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
поиск
и выделение необходимой информации, в том числе с помощью компьютерных средств
структурирование знаний
выбор эффективных способов решения задач
рефлексия способов и условий действия
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
структурирование знаний
выбор эффективных способов решения задач
рефлексия способов и условий действия
контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Слайд 48Общеучебные УУД
смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации
умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.)
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование)
умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.)
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование)
Слайд 49Логические УУД
выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов
синтез
как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты
анализ как расчленение целого на части
подведение под понятия, распознавание объектов
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство
выдвижение гипотез и их доказательство
анализ как расчленение целого на части
подведение под понятия, распознавание объектов
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство
выдвижение гипотез и их доказательство
Слайд 50Знаково-символические УУД
обеспечивают конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия
моделирования, выполняющие функции:
отображения учебного материала
выделения существенного
отрыва от конкретных ситуативных значений
формирования обобщенных знаний.
Слайд 51Коммуникативные УУД
умение с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами коммуникации
владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели и способов взаимодействия
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация
контроль, коррекция, оценка действий партнера
владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели и способов взаимодействия
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация
контроль, коррекция, оценка действий партнера
Слайд 52Регулятивные действия
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик
Слайд 53Регулятивные действия
контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к воле-вому усилию и к преодолению препятствий
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к воле-вому усилию и к преодолению препятствий
Слайд 55Изменение содержания образования
Традиционное обучение
Компетентностное обучение
Компетентностный подход отменяет знания???
Слайд 56Школьные учебники Справочники
Книги для чтения
Рабочие тетради
Научно-популярная литература
Энциклопедии
Электронные учебники
Ресурсы Интернет
Рабочие тетради
Научно-популярная литература
Энциклопедии
Электронные учебники
Ресурсы Интернет
Нужны только те знания, на базе которых формируются умения!
Недостающие знания можно найти!
Нужна информационная компетентность!
Слайд 57Изменяется результат образования
Владение знаниями
Владение умениями
Экзамен, контрольная,
Типовое задание
Что такое «жесткость
воды?»
Показать опыт взаимодействия жесткой воды с моющим средством
Показать опыт взаимодействия жесткой воды с моющим средством
Наличие компетенции
Нестандартная задача, проект, портфолио
Предложить и показать способы стирки белья в условиях местности с жесткой водой
Традиционное обучение
Компетентностное обучение
Слайд 58Сравним!
Некомпетентностное
обучение
Решаются учебные задачи
Оценивается багаж дидактических единиц
Опора на память
Компетентностное
обучение
Решаются жизненные задачи
Способность применить
зун-ы в различных ситуациях
Опора на свою самостоятельность в учебной деятельности
Опора на свою самостоятельность в учебной деятельности
