Стратегия воспитания детей и молодёжи в условиях реализации ФГОС общего образования презентация

С.А.Фадеева,
зав. кафедрой теории и практики воспитания и дополнительного образования
ГБОУ ДПО НИРО,
доктор педагогических наук

и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи

Условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Система базовых национальных ценностей

Условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

успешного поколения граждан страны, владеющих адекватными времени знаниями, навыками и компетенциями,
в соответствии с национальными и общечеловеческими ценностными установками.

качества;
основы гражданской идентичности

ФГОС устанавливает требования к результатам

образования должна содержать следующие разделы:

пояснительная записка;
планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
учебный план начального общего образования;
программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;
программы отдельных учебных предметов, курсов;

программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся;
программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

программа коррекционной работы;
система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

на достижение результатов освоения основной образовательной программы (ООП)

деятельности

1 Уровень — приобретение социальных знаний

2 Уровень — получение опыта переживания,
эмоций и чувств

3 Уровень - получение опыта самостоятельного общественного действия

образовательного процесса (НОУ, научные исследования, курсы по выбору и т.д.);
Через деятельность специалистов сферы воспитания в рамках функциональных обязанностей;
Через ДОД в условиях школы и в условиях учреждений дополнительного образования детей, культуры, спорта;
Через инновационную деятельность по разработке и внедрению новых образовательных программ.

ФГОС?

учреждений -потенциальных партнёров;
Определение (выбор) организационной модели;
Разработка нормативной базы организации ВД;
Создание программно-методического обеспечения ВД;
Построение коллективных и индивидуальных траекторий внеурочной деятельности обучающихся.

внеурочной деятельности;
Владение технологиями воспитательного воздействия на современных детей и их родителей;
Внеурочная занятость каждого школьника;
Партнёрские отношения с семьёй и всеми субъектами воспитания на своей территории;
Поддержка детских инициатив, возможность получения школьниками опыта социального действия;
Инициирование развития школы как воспитательной системы;
Поддержка педагогов в роли Воспитателей.

разработке
вариативных организационно-правовых
моделей сетевого взаимодействия
общего и дополнительного образования; учреждений культуры и спорта; общественных и традиционных религиозных организаций
с целью поиска новых механизмов организации воспитания и социализации детей и молодёжи
на своей территории.

построения индивидуального образовательного маршрута ребенка, ориентированного на личностные и метапредметные результаты;
- специалисты в узких сферах творческой деятельности (художественной, технической, спортивной, социальной и пр.);
- качественная реализация программ дополнительного образования и внеурочной деятельности;
- уникальные педагогические технологии в профильном образовании;
- открытие ресурсных центров по разным направлениям реализации ФГОС;

(трудных, с ограниченными возможностями здоровья); - возможности работы в социуме, социального творчества детей; - организация каникулярного времени детей; - возможности развития детского самоуправления, коррекционной работы, профилактики негативных явлений среды; - методическая поддержка процессов интеграции общего и дополнительного образования.

Дополнительное образование детей в реализации ФГОС общего образования:

заказ детей и родителей на дополнительное образование и внеурочную занятость;
нарушается принцип свободного выбора ребенком вариативной части базисного учебного плана школы и внеурочной деятельности;
отсутствует единая база занятости детей в дополнительном образовании, не отработана координация занятости ребенка во внеурочное время;
не учитывается уже состоявшийся выбор ребенком занятий в учреждениях дополнительного образования детей, учреждениях культуры, спорта и пр.;
имеют место учебные «перегрузки» детей;
реализация ФГОС замыкается в стенах школы, класса, в необорудованных помещениях и происходит без участия ОУ ДОД;
не определены условия финансирования внеурочной деятельности.

ФГОС

разработка и осуществление программ и проектов, направленных на решение воспитательных задач детей и молодёжи;
кооперация и обмен ресурсами между учреждениями разных типов и видов (интеллектуальными, кадровыми, информационными, финансовыми, материально-техническими и др.);
взаимопредоставление услуг между учреждениями –партнёрами (консультативных, информационных, технических и др.);
взаимообучение специалистов и обмен передовым педагогическим опытом;
совместная экспертиза качества внеурочной деятельности детей.

духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи

Система базовых национальных ценностей

Условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Рекомендации,
сборники материалов,
дидактические тетради
в рамках
ФГОС

Сетевой
проект

«Развитие института классных руководителей
в ОУ»

Условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Изучение
передового педагогического
опыта
воспитания
в рамках ФГОС

Современные технологии
в развитии
социальной
активности
педагогического и детского сообщества

www.niro.nnov.ru

и содержательная преемственность духовно-нравственного воспитания и развития детей и молодёжи на всех ступенях образовательной системы;
Реальный приоритет воспитания - поддержка воспитательных усилий педагогов ОУ в социуме;
Разработка единых критериев оценки качества воспитания детей и молодёжи; осуществление сравнительного мониторинга результатов воспитания по региону;
Поддержка развития социальных воспитательных пространств как эффективной социально-педагогической технологии на уровне муниципальных образований;
Сохранение кадрового потенциала сферы воспитания и дополнительного образования детей.
Приоритет со-творчества и совместного бытия с ребёнком перед «бумаготворчеством» и «мероприятивностью»: воспитание – жизнь детей сегодня, а не подготовка к будущему.

Приоритетные направления стратегии воспитания на уровне субъекта РФ

дополнительного образования 435 – 46 – 72 vospitanie-niro@mail.ru