Современные воспитательные технологии на основе компетентностного подхода презентация

преподаватель кафедры теории и методики воспитания

компетенций, обеспечивающих им возможность успешной социализации

или базовыми. Базовые компетентности многофункциональные, надпредметные и междисциплинарные

способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе, внешкольных;
Компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя);
Компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (в том числе умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений, навыки самоорганизации);
Компетентность в бытовой сфере (включая аспекты собственного здровья, семейного бытия и пр.)
Компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности (включая выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность)

и навыков, обеспечивающих профессиональную деятельность, это способность человека реализовывать на практике свою компетентность

и способности;
-формирование внутренней мотивации приобретения знаний для дальнейшего образования;
-понимание необходимости личностного роста для успешного самоопределения в будущем;
-выбор приоритетными не материальные ценности, а здоровье, семью, интересную работу;
-интерес к конкретной области деятельности, не пренебрегая и материальной стороной

интеллектуальных, нравственных, общей культуры;
-формирование представлений о необходимости соблюдения общечеловеческие, гуманные, нравственные законы и нормы;
-стремление жить в гармонии с окружающим миром

к самореализации, активность в выборе деятельности;
-способность к самообразованию;
-овладение навыками продуктивной деятельности (проектная деятельность)

компьютер, принтер, модем) и информационных технологий (аудио-и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) способность самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию

коллективе, приобретение понятия о социальных ролях (лидер-организатор, лидер-генератор идей, исполнитель, зритель);
-наличие представлений о способах выхода из конфликтных ситуаций;
-формирование навыков взаимодействия с различными социокультурными объектами коммуникации (умение корректно и правильно задать вопрос, представить себя, написать заявление и т.п.)

обучения;
Развивающие технологии образования

диалогические методы обучения, семинары-дискуссии, проблемное обучение, когнитивное инструктирование, когнитивные карты, инструментально-логический тренинг, тренинг рефлексии

методы проектов и направляющих текстов, контекстное обучение, организационно-деятельностные игры, комплексные (дидактические) задания, технологические карты, имитационно-игровое моделирование

интерактивные и имитационные игры, тренинги развития, развивающая психодиагностика, тренинг личностной причинности

учащихся , мотивировать интерес к самостоятельному приобретению знаний. Рекомендуется организовать в интерактивной форме. Для того, чтобы формируемые компетенции были личностно значимыми необходимо учащегося к самому себе, его опыту.

В качестве результата рефлексии выступает внутренний опыт человека, выраженный в вербальной или эмоционально-образной форме

ней отдельных элементов;
-выявление способа действия;
-выявление назревающих противоречий;
-формулирование вопросов, обращенных к себе, и ответы на них;
-нравственная оценка действий, мыслей, чувств, эмоций в данной ситуации и формулирование ее в вербальной форме;
-формулирование выводов, экстраполяция их на аналогичные ситуации

эмоциональных состояний на различных этапах ситуации;
-выводы относительно сохранения или изменения эмоционального фона в аналогичных ситуациях

процесса
деловая игра
развития интуиции
метод психотренинга