Современные требования к оценке качества образованияЕ.А.Федорова, директор МБОУ гимназии № 1 им. А.С.Пушкина г. Южно-Сахалинска презентация

им. А.С.Пушкина г. Южно-Сахалинска

образования

Что способствует новому качеству образования?
Представления о качестве образования как ориентир на успешную социализацию личности ребенка (Эврика)
Закон РФ «Об образовании» (ст.15 п.3)
ФГОС ОО (соотношение инвариантной и вариативной части: 80/20, 70/30… более 1200/в год)

Что тормозит появление нового качества образования?
1. Отсутствия ясных описаний образовательных результатов по окончанию ступеней образования
2. Дублирование полномочий между уровнями управления образования в оценке качества образования (федеральный, муниципальный, школьный)
3. Наличие отчетности в ходе образовательного процесса, которая противоречит ст.15 п.3 Закона РФ «Об образовании» (ориентация на «процесс», а не на «результат»)
4. Превышение формальных показателей оценки качества образования над содержательными, построение разных рейтингов ОУ на основе формальных показателей

региональных центров оценки качества образования (РЦОКО) в ресурсные центры для образовательного аудита ОУ ( комплект: КИМы под ООП, современные образовательные оценочные процедуры, аналитика и методические рекомендации по изменению(улучшению) работы ОУ по достижению необходимого качества образования)
2. Общественно-профессиональная экспертиза как условие удержания основных положений ООП (экспертиза ООП и их реализации). ОУ нужна экспертиза, а не инспекция.
3. Общественная экспертиза как условие для удовлетворения потребностей учащихся и родителей для получения образования (качество образования)
4. Организация внутреннего аудита оценки качества образования через систему итоговых работ (оценка деятельности учителя по результатам ООП как основа стимулирующей части оплаты труда)

информативности деятельности ОУ

Проблема:
Наличие в регионах разных программных комплексов для оценки качества образования несогласованных между собой
Формальный перевод в электронный формат существующей бумажной отчетности
Наличие большого количества показателей качества в традиционном формате затрудняет учет, обработку, анализ результатов обучения
Дублирование бумажных отчетов

внутреннюю оценку качества образования, сориентировав ее прежде всего на формирующее оценивание (за счет ст.15 п.3 Закона РФ «Об образовании»)
2. Для организации внешней оценки под запрос ОУ необходима перестройка региональной системы оценки качества в сторону усиления линии образовательного аудита
3. Необходима единая федеральная электронная среда (например, Электронный паспорт школы), которая позволяла бы агрегировать информацию на уровне школы и была бы открыта и информативна для всех уровней управления образования.

и приведение ОР к нормативному акту;
Необходимо достичь баланса между внешней и внутренней оценкой качества образования, сосредоточив внимание в ближайшие 2-3 года на внутренней оценке качества (формирующем оценивании): инструменты, оценочные процедуры, образовательные результаты
Переориентировать РЦОКО на запросы ОУ (образовательный аудит)… ОУ должно быть заинтересовано в этой структуре
Ввести единую федеральную информационную среду (электронный паспорт школы) как условие повышения открытости, прозрачности системы оценки качества.