Современные технологии коррекционной педагогики презентация

отчетливо раскрываются все достоинства и изъяны как отдельного педагога, так и целого педагогического коллектива» (В.Мясищев)

сущность человека, проявляющаяся а разнообразных обобщенных системах качеств как:
совокупность социально значимых свойств человека;
система отношений к миру и с миром, к себе и с самим собой;
система деятельности, осуществляемых социальных ролей, совокупность поведенческих и эмоциональных актов;
осознание окружающего мира и себя в нем;
система потребностей;
совокупность возможностей (способностей);
совокупность реакций на внешние воздействия.
Личность есть система социально значимых качеств, проявляющаяся в деятельности человека

с индивидуальными особенностями нервной системы человека.
2.Уровень особенностей психических процессов образуют качества, характеризующие индивидуальный характер ощущений, восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления, эмоций, воли. Мыслительные операции играют огромную роль в процессе обучения и социализации.
3.Уровень опыта личности. Сюда входят такие качества умения, навыки, способы деятельности, привычки. Выделяются те, которые формируются в процессе учебной деятельности и те, которые приобретаются в трудовой, практической деятельности.
4.Уровень направленности личности объединяет социальные по содержанию качества, определяющие отношение человека к окружающему миру, служащие направляющей и регулирующей психологической основой его поведения.

механизм личности
Сфера эстетических и нравственных качеств личности
Сфера действенно-практических качеств
Сфера творческих качеств
Сфера физического развития

руководства;
Принцип ранней педагогической помощи;
Принцип здоровьесбережения;
Принцип коммуникативной направленности;
Принцип коррекционной и практической направленности;
Общедидактические принципы.

процесс, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам (Г.К.Селевко)
Метатехнологии представляет образовательный процесс на уровне реализации социальной политики.
Макротехнологии или отраслевые охватывают деятельность в рамках какой-либо образовательной области.
Модульно-локальные технологии раскрывают отдельные части обучения и воспитания, направлены на решение частных задач (отдельных видов деятельности, технология уроков, занятия и др.)
Микротехнологии –направлены на решение узких оперативных задач (контактно-личностный уровень)

определенной проблемы, основывающимся на достижениях педагогической теории и передовой практики;
2.Формально-описательный: технология представляется моделью, описанием целей, содержания, методов и средств, алгоритмов действий, применяемых для достижения планируемых результатов;
3.Процессуально-деятельностный: технология есть сам процесс осуществления деятельности объектов и субъектов, их целеполагание, планирование, организацию. Реализацию целей и анализ результатов.

и содержательное разнообразие педагогических процессов);
Целостность (общее интегральное качество при сохранении специфических свойств элементов);
Научность;
Концептуальность;
Развивающий характер;
Структурированность;
Иерархичность;
Логичность;
Алгоритмичность;
Преемственность.
Вариативность и гибкость
Процессуальность;
Эффективность;
Воспроизводимость.

мышление;
Исследования в области педагогики, психологии и др наук;
Передовой педагогический опыт;
Достижения технического прогресса;
Отечественный и зарубежный опыт прошлого;
Этнопедагогика (народная педагогика)

отношений (индивидуальный подход, личностно-ориентированные технологии);
Педагогические технологии на основе активизации деятельности детей (технология проектной деятельности, технологии кинезиологии);
Педагогические технологии на основе методического усовершенствования и дидактического реконструирования (модульные коррекционные программы, программированное обучение, технология проблемного обучения);
Технологии на основе усиления социально-воспитательных функций (здоровьесберегающие);
Психолого-педагогические технологии (коррекции эмоциональной сферы, холдинг-терапии, «сенсорной комнаты»,
релаксационные, мотивационные, технология сопровождения);
- педагогические технологии на основе информационных-коммуникационных средств;
- альтернативные технологии (вальдорфская педагогика Р.Штейнера, методика М.Монтессори)