- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе. Технология проектного обучения. презентация
Содержание
- 1. Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе. Технология проектного обучения.
- 2. В настоящее время понятие педагогической технологии прочно
- 3. Образовательная технология - это такое
- 4. Образовательная технология: легко вписывается в учебный процесс;
- 5. Критерии, составляющие сущность образовательной технологии: однозначное и
- 6. обеспечивает доброжелательность по отношению к учителю и
- 7. Классификация образовательных технологий.
- 8. Приоритетные технологии: -развивающее обучение; -проблемное обучение; -разноуровневое
- 10. ОСНОВОПОЛОЖНИКИ В основе технологии проектного обучения лежит
- 11. ОСНОВНЫЕ ИДЕИ Исходный лозунг основателей системы проектного
- 12. АКТУАЛЬНОСТЬ Результат образовательного процесса - не определенная
- 13. Под проектом подразумевается специально организованный учителем
- 14. Требования к применению технологии проектного обучения.
- 15. Этапы проекта Подготовительный Практический Заключительный
- 16. Подготовительный Определить дидактические цели проекта. Продумать
- 17. Триада вопросов основополагающий вопрос проблемный вопрос частные вопросы
- 18. Основополагающий вопрос - это вопрос самого высокого
- 19. Проблемный вопрос – вопрос учебной темы
- 20. Частные вопросы конкретные узкие вопросы, ответы на
- 21. Исследование Одной из важнейших целей ученика: сравнить
- 22. Заключительный Цель данного этапа: решение проблемы и
- 23. ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТАЦИИ Создание условий, при которых учащиеся:
- 24. ОСОБЕННОСТИ образовательного процесса
- 27. Использование полученных знаний в разных
- 28. КЛАССИФИКАЦИЯ учебных проектов
- 29. КЛАССИФИКАЦИЯ учебных проектов
- 30. По
- 31. ЭТАПЫ работы над проектом
- 32. ЭТАПЫ работы над проектом
- 33. ЭТАПЫ работы над проектом
- 34. ЭТАПЫ работы над проектом
- 35. ЭТАПЫ работы над проектом
- 36. ЭТАПЫ работы над проектом
- 37. ЭТАПЫ работы над проектом
- 38. ЭТАПЫ работы над проектом
- 39. В МБОУСОШ № 11 с сентября 2012
- 40. Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить. А.Дистервег
- 41. Благодарю всех за внимание! Удачи в работе!
В настоящее время понятие педагогической технологии прочно вошло в педагогический лексикон. Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве Толковый словарь.
Слайд 1«Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе. Технология проектного обучения.»
Слайд 2В настоящее время понятие педагогической технологии прочно вошло в педагогический лексикон.
Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве Толковый словарь.
Слайд 3
Образовательная технология -
это такое построение деятельности учителя, в котором входящие
в него действия представлены в определенной последовательности и предполагают достижения прогнозируемого результата.
Слайд 4Образовательная технология:
легко вписывается в учебный процесс;
позволяет достигать поставленные программой и стандартом
образования целей по конкретному учебному предмету;
обеспечивает внедрение основных направлений педагогической стратегии: гуманизации образования и личностно-ориентированного подхода;
обеспечивает интеллектуальное развитие детей, их самостоятельность.
обеспечивает внедрение основных направлений педагогической стратегии: гуманизации образования и личностно-ориентированного подхода;
обеспечивает интеллектуальное развитие детей, их самостоятельность.
Слайд 5Критерии, составляющие сущность образовательной технологии:
однозначное и строгое определение целей обучения (почему
и для чего);
отбор и структура содержания (что);
оптимальная организация учебного процесса (как);
методы, приемы и средства обучения (с помощью чего);
учет необходимого реального уровня квалификации учителя (кто);
объективные методы оценки результатов обучения (так ли это).
отбор и структура содержания (что);
оптимальная организация учебного процесса (как);
методы, приемы и средства обучения (с помощью чего);
учет необходимого реального уровня квалификации учителя (кто);
объективные методы оценки результатов обучения (так ли это).
Слайд 6обеспечивает доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу;
отличительной чертой
большинства технологий является особое внимание к индивидуальности человека, его личности;
четкая ориентация на развитие творческой деятельности.
четкая ориентация на развитие творческой деятельности.
Слайд 8Приоритетные технологии:
-развивающее обучение;
-проблемное обучение;
-разноуровневое обучение;
-коллективная система обучения (КСО);
-исследовательские методы обучения;
-проектные методы
обучения;
-технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;
-обучение в сотрудничестве ( командная, групповая работа);
-информационно – коммуникационные технологии;
-здоровьесберегающие технологии;
- систему инновационной оценки « портфолио»;
- технологию дистанционного обучения
технология мастерских
групповое обучение и др.
-технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;
-обучение в сотрудничестве ( командная, групповая работа);
-информационно – коммуникационные технологии;
-здоровьесберегающие технологии;
- систему инновационной оценки « портфолио»;
- технологию дистанционного обучения
технология мастерских
групповое обучение и др.
Слайд 10ОСНОВОПОЛОЖНИКИ
В основе технологии проектного обучения лежит метод проектов, который зародился в
20-е годы прошлого столетия в США.
Авторами данного метода считаются Дж. Дьюи и его ученик В. Килпатрик.
В России сторонницей идеи проектного обучения была Н.К. Крупская.
Авторами данного метода считаются Дж. Дьюи и его ученик В. Килпатрик.
В России сторонницей идеи проектного обучения была Н.К. Крупская.
Слайд 11ОСНОВНЫЕ ИДЕИ
Исходный лозунг основателей системы проектного обучения - "Все из жизни,
все для жизни".
Использование окружающей жизни как лаборатории, в которой и происходит процесс познания.
Главные его идеи состоят в следующем:
с большим увлечением выполняется ребенком только та деятельность, которая свободно выбрана им самим;
деятельность строится не в русле учебного предмета, а опирается на увлечения детей.
Использование окружающей жизни как лаборатории, в которой и происходит процесс познания.
Главные его идеи состоят в следующем:
с большим увлечением выполняется ребенком только та деятельность, которая свободно выбрана им самим;
деятельность строится не в русле учебного предмета, а опирается на увлечения детей.
Слайд 12АКТУАЛЬНОСТЬ
Результат образовательного процесса - не определенная сумма знаний сама по себе,
а умение применить полученные знания в различных жизненных ситуациях.
Слайд 13
Под проектом подразумевается специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми на
основе субъективного целеполагания комплекс действий, завершающихся созданием продукта, состоящего из объекта труда, изготовленного в процессе проектирования, и его представления.
Слайд 14Требования к применению
технологии проектного обучения.
Наличие значимой в исследовательском и творческом
плане проблемы (задачи), требующее интегративного знания, поиска ее решения.
Практическая и познавательная значимость для участников результатов проекта.
Возможность самостоятельной деятельности учащихся, доступность тематики, содержания и средств реализации проекта.
Возможность выдвижения разных гипотез, существования разных мнений и точек зрения.
Практическая и познавательная значимость для участников результатов проекта.
Возможность самостоятельной деятельности учащихся, доступность тематики, содержания и средств реализации проекта.
Возможность выдвижения разных гипотез, существования разных мнений и точек зрения.
Слайд 16Подготовительный
Определить дидактические цели проекта.
Продумать конечный продукт и форму его представления.
Написать план
оценивания.
Сформулировать триаду направляющих вопросов. Придумать задания, выводящие учащихся на триаду (предпроектная ситуация).
Сформулировать триаду направляющих вопросов. Придумать задания, выводящие учащихся на триаду (предпроектная ситуация).
Слайд 18Основополагающий вопрос
- это вопрос самого высокого уровня в цепочке вопросов, наиболее
общий, абстрактный, «философский», не имеющий определенного ответа, служит «концептуальной рамой» для нескольких учебных тем, для всего предмета в целом или ряда предметов.
Слайд 19Проблемный вопрос
– вопрос учебной темы четко связанный с учебной темой
и поддерживающий исследования в направлении, заданном основополагающим вопросом.
Слайд 20Частные вопросы
конкретные узкие вопросы, ответы на которые основаны на фактах.
Частные
вопросы связаны с темами исследований.
Слайд 21Исследование
Одной из важнейших целей ученика: сравнить планируемые (цели, задачи исследования) и
реальные результаты, сделать обобщения и выводы по своей работе.
Слайд 22Заключительный
Цель данного этапа: решение проблемы и создание портфолио проекта учащихся, рефлексия
по проекту и пути его возможного расширения.
Слайд 23ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТАЦИИ
Создание условий, при которых учащиеся:
самостоятельно и охотно приобретают недостающие
знания из разных источников;
учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения).
учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;
приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения).
Слайд 25 Индивидуализация
интересы
личностный индивидуальный
каждого смысл темп
уровень мотивация ситуация успеха
возможностей
каждого смысл темп
уровень мотивация ситуация успеха
возможностей
Слайд 28КЛАССИФИКАЦИЯ
учебных проектов
По содержанию
монопред- межпред- надпред-
метные метные метные
один интеграция спецкурсы
предмет предметов
монопред- межпред- надпред-
метные метные метные
один интеграция спецкурсы
предмет предметов
Слайд 29КЛАССИФИКАЦИЯ
учебных проектов
По уровню усвоения
текущие
итоговые
По формам организации
индивидуальные групповые
По формам организации
индивидуальные групповые
Слайд 30 По срокам выполнения
кратко-
средне- долго-
срочные срочные срочные
По результату
практический педагогический
срочные срочные срочные
По результату
практический педагогический
Слайд 39В МБОУСОШ № 11 с сентября 2012 года
действует кружок «Я-исследователь».
Его посещают
учащиеся первых классов.
Ребята уже показали неплохие результаты на III школьном научно-познавательном конкурсе «Я-исследователь». В конкурсе соревновались 48 учеников начальной школы с 1 по 4 классы. Хочу отметить качество работ и поблагодарить руководителей юных исследователей за добросовестную работу.
Ребята уже показали неплохие результаты на III школьном научно-познавательном конкурсе «Я-исследователь». В конкурсе соревновались 48 учеников начальной школы с 1 по 4 классы. Хочу отметить качество работ и поблагодарить руководителей юных исследователей за добросовестную работу.
