Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе презентация

Содержание

Результат образования - это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в

Слайд 1«Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе»
“Важнейшая задача цивилизации –
научить

человека мыслить”.
Томас Эдисон

Слайд 2Результат образования - это не только знания по конкретным дисциплинам, но

и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Это возможно лишь в результате объединения усилий учителей разных предметов.

Слайд 3Новое качество образования
Планируемый
результат
Знания (предметный)
Личностный рост (личностный)
Применение знаний в жизни
(метапредметный)

Слайд 4Инновационное образовательное пространство урока
Сотрудничество

Слайд 5

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Технология развития критического мышления разработана в конце XX века в США
(Ч. Темпл, Д. Стил, К. Мередит).

Слайд 6«Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или

сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Извне он может получить только возбуждение»

Адольф Дистерберг (1790 -1866) –
прогрессивный немецкий педагог.

Ян Амос Коменский (1592-1670) – выдающийся чешский педагог

Слайд 7Брунер Джером Сеймур (род.1915) американский психолог и педагог, крупнейший специалист в

области исследования когнитивных процессов

Жан Вильям Фриц Пиаже́ (1896 – 1980)  — швейцарский  философ и психолог.

Лев Семёнович Выго́тский (1896 -1934) – советский психолог, автор работ по когнитивному развитию ребёнка 

Слайд 8ИСХОДНЫЕ НАУЧНЫЕ ИДЕИ
Критическое мышление означает не негативность суждений или критику, а

разумное рассмотрение разнообразия подходов с тем, чтобы выносить обоснованные суждения и решения. Ориентация на критическое мышление предполагает, что ничто не принимается на веру. Каждый ученик, невзирая на авторитеты, вырабатывает своё мнение в контексте учебной программы.

Слайд 9ЦЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ
- развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в

образовательный процесс,
- развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).

Слайд 10КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
–это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые

продуманные решения;
-это особый вид деятельности позволяющий ученику вынести здравое суждение о предложенной ему точке зрения или модели поведения;
-это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией.


Слайд 11КРИТИЧЕСКИЙ МЫСЛИТЕЛЬ:
-формирует собственное мнение;
-совершает обдуманный выбор между различными
мнениями;
-решает проблемы;
-аргументировано спорит;
-ценит совместную

работу, в которой возникает общее
решение;
-умеет ценить чужую точку зрения и сознает, что
восприятие человека и его отношение к любому вопросу
формируется под влиянием многих факторов.

Слайд 12КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТА
Основным критерием оценки результата является критичность мышления, которая может

быть раскрыта через следующие показатели:
Оценка (Где ошибка?)
Диагноз (В чём причина?)
Самоконтроль (Каковы недостатки?)
Критика (Согласны ли вы? Опровергните. Приведите контраргументы?)
Прогноз (Постройте прогноз).
Результаты: Критичность мышления школьников по поводу своего субъектного опыта.


Слайд 13 5 ХАРАКТЕРИСТИК КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

(ДЕВИД КЛУСТЕР):

Во-первых – это мышление самостоятельное; Во-вторых – это мышление обобщённое; В-третьих – это мышление проблемное и оценочное; В четвёртых – это мышление аргументированное; В пятых – это мышление социальное.

Слайд 14- запоминание; - понимание простых и сложных идей; - творческое интуитивное мышление спортсмена,

художника, музыканта.

ВИДЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, КОТОРЫЕ НЕЛЬЗЯ НАЗВАТЬ КРИТИЧЕСКИМИ

Слайд 15О чем это мы?... ☺
Критическое мышление – это:

способность ставить новые,

полные смысла вопросы;

вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы;

принимать независимые продуманные решения.

…

Слайд 17Основа ТРКМ –
трехфазная структура урока:

вызов
осмысление
рефлексия

Слайд 19Задачи фазы вызова ( пробуждение интереса к предмету)
Актуализировать имеющиеся у учащихся

знания в связи с изучаемым материалом

Пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу

Помочь учащимся самим определить направление в изучении темы

Слайд 20 Приём 1 «Понятийное колесо»

Слайд 22Семинар – это…
Семинар
Круглый
стол



Коллеги

Презен-
тация

Сертифи-кат

Слайд 23Понятийное колесо на уроке химии в 9 классе. Тема «Сера»

Слайд 24Приём 2 «Составление кластера»

Слайд 26Металлы
С кислотами
Впервые
В пром.
Физические свойства
Получение
Нахождение в природе
Химические свойства
В лаб.
Пластичность
Электропровод.
С солями
Сейчас

С неметаллами





Применение
В пром.
В

быту










Слайд 27
Человек
Кашель


Движение
Нервы
Пищеварение
Дыхание

Мышцы
Скелет
Нос


Лёгкие





Слайд 28Приём 3 «Фишбоун» («Рыбная кость»)

Слайд 29

Проблема:




Выводы:
Причина:
Причина:
факты:
факты:

Слайд 30
Действие мобильного телефона на организм
Действие э.м. волн на височные доли головного

мозга

Ношение телефона на груди

Многоуровневые игры, фильмы. СМС…

Ухудшение памяти

Сердечно-сосудистые заболеваеия

Психическая зависимость

Ослабленное здоровье школьников

Слайд 31Задачи фазы осмысления ( реализация смысла)
Систематизировать знания

Получить новые знания

Соотнести имеющиеся знания

с новыми

Слайд 32Приём 4 «Стратегия ЗХУ»

Слайд 33ЦЕЛЬ СТРАТЕГИИ ЗХУ (ДОННА ОГЛ, И.Ю. ЗАГАШЕВ)
- развитие умения определять

самостоятельно направления в работе с информацией.
- приобретение навыков соотношения известного и нового;
- научиться определять направления в индивидуальном исследовательском поиске в рамках изучаемой темы.

Слайд 34Педагогические технологии:
-развивающее обучение;
-проблемное обучение;
-разноуровневое обучение;
-коллективная система обучения (КСО);
-технология решения изобретательских задач

( ТРИЗ);
-исследовательские методы обучения;
-проектные методы обучения;
-технология « дебаты»;
-технологию модульного и блочно- модульного обучения;
-лекционно – семинарско - зачетная система обучения;
-технология развития «критического мышления»;
-технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;
-обучение в сотрудничестве ( командная, групповая работа);
-информационно – коммуникационные технологии;
-здоровьесберегающие технологии;
- систему инновационной оценки « портфолио»;
- технологию дистанционного обучения
технология мастерских
групповое обучение
и др.

Слайд 35 Таблица ЗХУ Донны Огл, Загашев И.О.

Слайд 36Приёмы и стратегии:
-кластер;
-зигзаг;
-инсерт;
-синквейн;
-дерево предсказаний;
-мозговой штурм;
-эссе;
-перепутанные логические цепочки;
-ЗУХ;
-двухчастный дневник;
-глоссарий;
-тонкие и толстые вопросы;
-понятийное

колесо;
-фишбоун;
-аквариум;
- ромашка Блума;
- корзина идей…
- перекрёстная дискуссия

Слайд 38
Направления для дальнейшей работы:
*
*
*
*

Слайд 39Приём 5 Стратегия Инсерт «Условные значки»
интерактивная система записи для эффективного
чтения и

размышления. (Авторы – Воган и Эстес, 1986;
модификация Мередит и Стил, 1997).

Слайд 41Инсерт (условные значки)

Слайд 44Приём 6 «Тонкие и толстые вопросы»
развитие навыков составления вопросов

Слайд 45Таблица «толстых» и «тонких» вопросов


Слайд 46Таблица «толстых» и «тонких» вопросов


Слайд 47Приём 7 «Ромашка Блума»

Слайд 48Ромашка Блума
Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала т

ориентированы на работу памяти
Уточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»
Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)
Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке
Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»
Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»



Слайд 49Ромашка Блума
Простой вопрос
Уточняющий вопрос
Оценочный вопрос
Творческий вопрос
Вопрос интерпретация
Практический вопрос
?

Слайд 50Перепутанные логические цепочки
Учитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди которых есть верные,

а есть и неверные
Учащиеся работают индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные цепочки
Обсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют

Слайд 51«Дерево предсказаний»
Сама ТЕМА - это «ствол дерева»

«Листочки» - это ПРОГНОЗ


«Веточки» -

это АРГУМЕНТЫ, обоснования прогнозов





Слайд 52Задачи фазы рефлексии (обобщение материала, подведение итогов)

Помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый

материал

Помочь учащимся самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала

Слайд 53Приём 8 «Синквейн»

Слайд 54СИНКВЕЙН
В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным)
Вторая строчка –

это описание темы в двух словах (двумя прилагательными)
Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами
Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме
Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Слайд 55Примеры синквейнов
Алюминий.
Пластичный, серебристый.
Хорошо проводит электрический ток, тепло.


Широко применяется в промышленности.
Металл.


Неметаллы.
Разнообразные, аллотропные.
Не куются, не проводят, не блестят.
Нет правил без исключения.
Антиподы.


Слайд 56Приём 9 «Самоанализ»

Слайд 58Приемы по развитию навыков прогнозирования
Верные и неверные утверждения
В начале урока даются

утверждения по новой теме, которые нужно оценить как верные или неверные и обосновать свои решения
На стадии рефлексии можно предложить ребятам составить самим утверждения и обменятся ими для оценки их правильности

Слайд 59Приёмы по развитию навыков ведения дискуссии

Слайд 60Ролевая игра
Перекрестная дискуссия
Спор-диалог
Метод углов (учащиеся расходятся по углам в соответствии с

определенной позицией. Аргумент одной группы – контраргумент другой. Учащиеся могут переходить в другой угол. Колеблющиеся сидят в центре класса, в процессе дискуссии могут присоединиться к той или иной группе)
6 шляп (чтобы мыслить – в соответствии с цветом шляпы, ученик доказывает ту или иную точку зрения)
Аквариум

Слайд 61Роль учителя
Традиционный урок
информирующая (рассказать);
контролирующая (заставить выучить);
оценивающая (оценить усердие).

Урок, построенный в ТРКМ
направляет

усилия учеников в определённое русло
сталкивает различные суждения;
создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений;
дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы;
подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих.


Слайд 62Выводы
Использование технологии развития критического мышления на

уроках позволяет сформировать умения и навыки работы с информацией:
находить, осмысливать, использовать нужную информацию;
анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков.
сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;
выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации

Слайд 64Благодарю за внимание! До новых встреч!

Похожие презентации

Як стати тисячником в твітері? 362
Аттестационная работа. Методическая разработка по выполнению исследовательской работы школьниками 10-12 лет 247
Аттестационная работа. Методическая разработка по выполнению проектной работы для обучающихся начальных классов 222
Тамбовский областной институт повышения квалификации работников образования 230
Мой любимый фотограф. Игорь Лобанов 564
Система менеджмента повышения квалификации кадров в Витебском государственном университете им. П.М.Машерова 260

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое ThePresentation.ru?

Это сайт презентаций, докладов, проектов, шаблонов в формате PowerPoint. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами с другими пользователями.

Для правообладателей

Яндекс.Метрика