Современные образовательные парадигмы. Актуальные проблемы педагогики презентация

Содержание

www.nspu.net Образовательные задачи: Сформировать представление основных направлениях развития образования Понять сущность актуальных педагогических проблем Развить умение работать с нормативными документами

Слайд 1Современные образовательные парадигмы Актуальные проблемы педагогики Наталья Владимировна Кохан, руководитель Центра ДПО

НГПУ, к.п.н.



www.nspu.net

Слайд 2www.nspu.net

Образовательные задачи:

Сформировать представление основных направлениях развития образования

Понять сущность актуальных педагогических проблем

Развить

умение работать с нормативными документами

Слайд 3www.nspu.net
Ключевые понятия

образование
парадигма
модернизация
реформа
инновация

Слайд 4www.nspu.net
Исторические тенденции развития образования

Теория материального образования

Слайд 5www.nspu.net
Исторические тенденции развития образования

Теория формального образования: развивающее обучение
собщающее обучение
воспитывающее обучение

Слайд 6www.nspu.net
Исторические тенденции развития образования

Теория дидактического прагматизма

Слайд 7www.nspu.net
Педагогическая система: компоненты

Цели, ценности
Содержание
Субъекты, объекты
Способы
Средства
Методы
Контроль
Результат, оценка

Слайд 8www.nspu.net
Педагогический процесс

Системное взаимодействие – изменение состояния

Слайд 9www.nspu.net
Педагогический процесс: характеристики

Единство и самостоятельность процессов Общее и специфическое

ЦЕЛОСТНОСТЬ:

Единство обучения, воспитания,

развития
Целостность человека
Единство цели, средств и результата
Единство воздействий педагога и активности воспитуемого
Единство воспитательных систем


Слайд 10www.nspu.net
Подход к образованию -

Слайд 11www.nspu.net
Системно-деятельностный подход

Основная цель и результат образования –
развитие личности ребенка
на основе

универсальных учебных действий познания
и освоения мира

Слайд 12www.nspu.net
Деятельность - форма активного и целенаправленного взаимодействия человека с миром
Потребность

- деятельность
Сущностные характеристики деятельности:

предметность
субъектность
мотивированность
целенаправленность
сознательность
опосредованность

Слайд 13www.nspu.net
История понятия
Понятие системно-деятельностного подхода введено  в 1985 г.
Это понятие направлено

на снятие оппозиции внутри отечественной психологической науки между системным подходом, который разрабатывался в исследованиях классиков  отечественной науки (Б.Г.Ананьев, Б.Ф.Ломов и др.), и деятельностным (Л.С.Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, С.Л. Рубинштейн, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов и многие др.).

Слайд 14www.nspu.net
Компетентностный подход
совокупность общих принципов определения целей и содержания образования, организации образовательного

процесса и оценки образовательных результатов

Слайд 15www.nspu.net
Сегодня в системе общего образования:
Приняты ФГОС (методологическая основа – системно-деятельностный подход)

Утвержден

Профессиональный стандарт педагога (система требований к трудовым функциям, реализуемым в деятельности педагога, система требований к профессиональным компетенциям)

Слайд 16www.nspu.net
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Чему учить?

обновление
содержания

Ради чего
учить?

ценности
образования

Как учить?

обновление
средств
обучения

Слайд 17www.nspu.net
Что из этого следует?
Для реализации
«стандартов развития» педагог
должен создавать условия,
инициирующие

детское действие
и
соответствовать требованиям профессионального Стандарта

Слайд 18www.nspu.net
Профессиональные роли педагога

учитель-предметник

педагог дополнительного образования

педагог-библиотекарь

педагог-психолог

модератор

игропедагог

тьютор

воспитатель

социальный педагог




Слайд 19www.nspu.net
Каковы сложности учителя в современной ситуации?

Слайд 20www.nspu.net
КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?
Наиболее универсальными способами решения профессиональных задач педагога

являются:
понимание (анализ),
проектирование,
продуктивные коммуникации,
рефлексия

Слайд 21
Системно-деятельностный подход в образовательном процессе

Принцип деятельности
Принцип непрерывности
Принцип целостности
Принцип минимакса
Принцип психологической
комфортности
Система


дидактических
принципов

Принцип вариативности

Принцип творчества

Слайд 22www.nspu.net
Системно-деятельностный подход способствует формированию ключевых компетентностей учащихся

Слайд 23www.nspu.net
Что для педагога системно-деятельностный подход?

Развитие личности происходит в деятельности
Не всякая активность

есть деятельность
Деятельность культурна по своему происхождению
Учебная деятельность и учение – не синонимы
Обучение должно быть организовано в формах деятельности, адекватных возрасту обучающихся
Учебная деятельность – преобразование субъектом самого себя

Слайд 24www.nspu.net
Компетенции – практико ориентированные знания, навыки, способы деятельности, необходимые для качественного

результата.


Компетентность - комплекс освоенных человеком компетенций с обязательным личностным, ценностным отношением к деятельности

Слайд 25www.nspu.net
Психологическая природа компетентности Джон Равен «Компетентность в современном обществе»
Основа компетентности -

система ценностей и установок личности.
Основные проявления компетентности - высокая готовность к творчеству, инициативность, ответственность за принимаемые решения.

Слайд 26www.nspu.net
Компетентность включает в себя компоненты:
когнитивный (знания),
операционально-технологический (навыки,

умения, способы),
мотивационный (ценности и установки),
аффективный ( эмоциональное отношение),
волевой, поведенческий

Слайд 27www.nspu.net
Факторы, способствующие формированию компетентности
Развивающая среда
Ценности и установки родителей, учителей

и сверстников
Компетентностное поведение педагогов
Особая организация и особое содержание образовательного процесса
Проектное обучение, исследовательская деятельность, социальная практика

Слайд 28www.nspu.net
Проблемы развития компетентности в современном обществе (по Д. Равену)
Стремление к инициативному,

компетентному поведению в мыслях и суждениях
Нежелание рефлексировать свое поведение, признавать ошибки и тратить время на освоение эффективных способов

Слайд 29www.nspu.net
Основное социально-психологическое противоречие:
Доминирующие социальные установки взрослых относительно поведения детей

Вызовы времени и

ориентиры современного качества образования

НЕ СОВПАДАЮТ

Слайд 30www.nspu.net
Психологические препятствия для реализации компетентностного образования (Д. Равен)
Социальные ожидания родителей, педагогов,

самих детей- наиболее мощный механизм, регулирующий поведение детей и взрослых, они действуют сильнее, чем любые компетентностные программы.

Слайд 31www.nspu.net
Как достигать необходимых результатов?
проблематизация (задачный принцип построения предметного содержания на основе

формирования УУД);

осмысление (интерактивные формы занятий)
проектная деятельность
включение содержания обучения в контекст решения учащимися жизненных задач

Слайд 32www.nspu.net
Как достигать необходимых результатов?
организация детского самостоятельного и инициативного поискового действия в

образовательном процессе;
понимание учения как процесса образования и порождения смыслов;
ориентация на коллективные формы взаимодействия детей и педагогов в учебной и во внеурочной деятельности
рефлексия и обобщение

Слайд 33www.nspu.net
В каком направлении развиваться?
От «Что преподаем?» – к «Чему учим? Что

предполагаем преобразовать в ребенке?»
От «О чем сообщаем учащимся?» – к «Как организуем их деятельность?
От программы как перечня тем – к программе как проекту совместной деятельности
От объяснительно-иллюстративных методов обучения – к проектным, интерактивным, исследовательским технологиям
От позиции воздействия – к позиции взаимодействия

Слайд 34www.nspu.net
Что для педагога компетентностный подход?
Смысл образования - развитие способности самостоятельно решать

проблемы
Содержание образования - дидактически адаптированный социальный опыт решения проблем
Смысл организации образовательного процесса - создание условий для формирования опыта самостоятельного решения проблем
Оценка образовательных результатов – на основе анализа уровней образованности, достигнутых учащимися на определённом этапе обучения.

Похожие презентации

Инноватика2 236
Повышение мотивации учащихся на уроках технологии через создание цифровых образовательных ресурсов. 215
Организация и проведение ГИА в форме ОГЭ и ГВЭ в ППЭ 390
Фалес Милетский 257
КИСЛОТА – вещество, принимающее электроны в пары при образовании химической связи. ОСНОВАНИЕ – вещество, предоставляющее электронные пары при образовании химической связи. H+ + :NH3 > NH4+ 385
Система дошкольного образования в Российской Федерации 944

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое ThePresentation.ru?

Это сайт презентаций, докладов, проектов, шаблонов в формате PowerPoint. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами с другими пользователями.

Для правообладателей

Яндекс.Метрика