в условиях реализации ФГОС
Бондарев Пётр Борисович
13 октября 2011 г.,
г. Краснодар
pbondarev@rambler.ru
www.eurekanet.ru
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Содержание образования программ подготовки общественных оценщиков качества образования в условиях реализации ФГОС Бондарев Пётр Борисович13 октября 2011 г., г. Краснодар pbondarev@rambler.ruwww.eurekanet.ru презентация
Содержание
- 1. Содержание образования программ подготовки общественных оценщиков качества образования в условиях реализации ФГОС Бондарев Пётр Борисович13 октября 2011 г., г. Краснодар pbondarev@rambler.ruwww.eurekanet.ru
- 2. Развитие общественных отношений.
- 3. Структура программы Социально-культурно-исторические основания феномена «качество
- 4. Качество Сущностное свойство явления или процесса Соответствие
- 5. Оценка качества образования Школа как средство образования
- 6. Требование к качеству В конце концов, мы
- 7. Качество жизни и качество образования Образование –
- 8. Проблемные ситуации ФГОС «Востребованные» жизнью знания или
- 9. Цели образовательной реформы Изменить всю систему общего
- 10. Механизм вовлечения родителей в общественную экспертизу качества образования
- 11. Экспертиза образовательной среды школы В.А. Ясвин 15.
- 12. Характеристики образовательной среды школы
Развитие общественных отношений. Об автономности и солидарности Информированность Понимание Доверие Согласие Сотрудничество Начинаю понимать родителей своих учеников…
Слайд 2Развитие общественных отношений. Об автономности
и солидарности
Информированность
Понимание
Доверие
Согласие
Сотрудничество
Начинаю понимать родителей своих учеников…
Слайд 3Структура программы
Социально-культурно-исторические основания феномена «качество образования»
Методологические основания определения современного качества образования
Субъекты
образования и природа их интереса и требований к качеству образования
Федеральный государственный образовательный стандарт
Механизмы влияния управляющего совета образовательного учреждения на развитие качества образования
Подготовка членов управляющих советов по основам возрастной психологии в контексте мотивации к образованию и требований к его результатам и качеству на разных уровнях обучения детей и подростков
Подготовка членов управляющих советов по принципам фиксации и оценивания внеучебной успешности школьников в области личностных достижений и социализации
Федеральный государственный образовательный стандарт
Механизмы влияния управляющего совета образовательного учреждения на развитие качества образования
Подготовка членов управляющих советов по основам возрастной психологии в контексте мотивации к образованию и требований к его результатам и качеству на разных уровнях обучения детей и подростков
Подготовка членов управляющих советов по принципам фиксации и оценивания внеучебной успешности школьников в области личностных достижений и социализации
Слайд 4Качество
Сущностное свойство явления или процесса
Соответствие продукта потребностям потребителя
Соответствие установленной норме качества
Качество
не существует без субъекта его оценки
Качество это не результат, и не эффективность
Качество это не результат, и не эффективность
Слайд 5Оценка качества образования
Школа как средство образования была для меня просто пустым
местом... кажется, все мои учителя и отец считали меня весьма заурядным мальчиком, стоявшим в интеллектуальном отношении, пожалуй, даже ниже среднего уровня
(Чарльз Дарвин)
(Чарльз Дарвин)
Слайд 6Требование к качеству
В конце концов, мы учимся не для школы, а
для жизни, мы в ней желаем выступать деятелями. Если характерные и существенные свойства жизни — разнообразие и изменчивость, то единообразие и необычайная тугость на реформы в образовательной сфере не согласны с тоном жизни. Рутинная школьная система, постоянно смотрящая назад, а не вперед, будет плохо подготовлять к жизни, к усвоению и правильной оценке ее новых приобретений
(П.Ф. Каптерев)
(П.Ф. Каптерев)
Слайд 7Качество жизни и качество образования
Образование – средство жизненного успеха, личного счастья,
профессиональной карьеры.
Система образования влияет на уровень жизни, благополучие граждан, порядочность, позитивные отношения между людьми, уровень преступности, здоровье, качество товаров и производительность труда...
Жизнь вокруг нас меняется так быстро, что необходимость в создании новых решений для новых задач становится ежедневной и массовой.
А.И. Адамский.
Задачи модернизации образования.
Система образования влияет на уровень жизни, благополучие граждан, порядочность, позитивные отношения между людьми, уровень преступности, здоровье, качество товаров и производительность труда...
Жизнь вокруг нас меняется так быстро, что необходимость в создании новых решений для новых задач становится ежедневной и массовой.
А.И. Адамский.
Задачи модернизации образования.
Слайд 8Проблемные ситуации ФГОС
«Востребованные» жизнью знания или «знания ради экзамена»?
Возможно ли содействие
становлению личности в стенах школы или задача школы – сформировать ЗУНы, УУДы?
Общее как индивидуальное
(разное) или «общее» как
единое (одинаковое)
образование?
Общее как индивидуальное
(разное) или «общее» как
единое (одинаковое)
образование?
Слайд 9Цели образовательной реформы
Изменить всю систему общего образования так, чтобы каждый учащийся
в каждом учебном заведении непременно добивался успеха на максимуме своих потенциальных возможностей
Слайд 11Экспертиза образовательной среды школы
В.А. Ясвин
15. В развитии школы и проведении общешкольных
мероприятий:
А. Родители принимают участие неохотно, под нажимом со стороны администрации.
Б. Часть родителей, «актив» родительского комитета проявляет инициативу.
В. Многие, почти все родители проявляют инициативу и принимают участие.
16. Среди родителей:
А.Школа и ее учителя не пользуются особым уважением.
Б. Школа и ее учителя пользуются авторитетом.
В. Родители ценят мнение педагогов и стремятся следовать их рекомендациям в воспитании своих детей.
А. Родители принимают участие неохотно, под нажимом со стороны администрации.
Б. Часть родителей, «актив» родительского комитета проявляет инициативу.
В. Многие, почти все родители проявляют инициативу и принимают участие.
16. Среди родителей:
А.Школа и ее учителя не пользуются особым уважением.
Б. Школа и ее учителя пользуются авторитетом.
В. Родители ценят мнение педагогов и стремятся следовать их рекомендациям в воспитании своих детей.
