Система образования РФ презентация

образованием РФ.

3.Разграничение компетенций в управлении образованием.

4.Хозяйственный механизм и его особенности в отрасли образования.

получения человеком систематизированных знаний, умений и навыков с целью эффективного использования в профессиональной деятельности
В соответствии со ст.2 Закона РФ «Об образовании» - образование это единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов

обучение

Образование подразделяется на общее образование, профессиональное
образование, дополнительное образование и профессиональное обучение.

Общее образование и профессиональное образование реализуются по уровням образования.

образование;
Среднее (полное) общее образование;
Высшее образование;
Послевузовское образование;
Профессиональное образование

Система образования

ребёнка дошкольного возраста от 2 до 7 лет и осуществляется как правило в учреждениях дошкольного образования, учреждениях общего образования, учреждениях дополнительного образования детей, но может осуществляться и дома в семье.

Дошкольное образование

в России, и многих других странах. Получая начальное образование, дети приобретают первые знания об окружающем мире, навыки в общении и решении прикладных задач.
На этом этапе формируется и начинает развиваться личность ребёнка.

Начальное общее образование

многих других странах, целями которого является создание условий для становления и формирования личности обучающегося, развитие его склонностей и интересов. Основное общее образование является необходимым этапом для получения среднего (полного) общего образования и начального профессионального образования.

Основное общее образование

России и некоторых других странах, целями которого являются развитие творческих способностей обучающегося и формирования навыков самостоятельного обучения. Среднее общее образование является необходимым этапом для получения среднего профессионального и высшего профессионального образования.

Среднее (полное) общее образование

и колледжах. В некоторых странах существуют собственные традиционные названия или вариации указанных названий.
Система высшего образования в разных странах базируется на одно, двух, трёх и четырёхуровневой структуре. При четырёх уровнях выпускники делятся на младших специалистов или специалистов, бакалавров, магистров или специалистов, докторов наук.

Высшее образование

вуза или научно-исследовательского учреждения по подготовке преподавательских и научных кадров высокой квалификации — кандидатов наук.
Докторантура — специализированное подразделение вуза или научно-исследовательского учреждения по подготовке преподавательских и научных кадров высокой квалификации — докторов наук.

Послевузовское образование

в профессионально-технических училищах, а также путём обучения на производстве.
Начальное и среднее профессиональное образование является одним из ключевых векторов модернизации всей образовательной системы в современной России.

Профессиональное образование

осуществляющих образовательную деятельность (в форме семейного образования и самообразования).
Обучение в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, с учетом потребностей, возможностей личности и в зависимости от объема обязательных занятий педагогического работника с обучающимися осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме.
Обучение в форме семейного образования и самообразования осуществляется с правом последующего прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации в организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
Допускается и сочетание различных форм получения образования и форм обучения.

(социальная функция);
3.Культурная (использование ранее накопленной культуры в целях воспитания индивида).

образования.

Главная тенденция образования – «в просвещении быть с веком наравне». Образование должно соответствовать мировому уровню общей и профессиональной культуры.

соответствующих социально-экономических условий для получения образования».

(статья 5 стр.7)

Закон об образовании РФ (статья 5)

в России.
1. Дошкольные образовательные учреждения.
2.Общеобразовательные школы (гимназии).
3.Профессионально-технические учебные заведения (лицеи, колледжи).
4.Духовные учебные заведения(семинарии, академии).
5.Университеты, колледжи, технические школы.
6.Подготовка научных и научно-педагогических кадров.
7.Самостоятельное образование граждан.

образования.

Главная тенденция образования – «в просвещении быть с веком наравне». Образование должно соответствовать мировому уровню общей и профессиональной культуры.

образовании» включает в себя следующие взаимосвязанные компоненты:

программы различных вида, уровня и
( или)направленности
4. Организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования
2.Организации, осуществляющие образовательную деятельность педагогических работников, обучающихся
3.Органы государственной власти субъектов РФ, органы местного самоуправления, консультативные, совещательные и иные органы
5.Объединения юридических лиц, работодателей и их объединений, общественные объединения, осуществляющие деятельность в сфере образования

Структура системы образования

власти субъектов РФ;
Органы местного самоуправления

Организации, осуществляющие
обеспечение образовательной деятельности,
оценку качества образования

Объединения юридических лиц,
работодателей и их
объединений
Общественные объединения,
осуществляющие деятельность
в сфере образования

пространства Российской Федерации;
б) преемственность основных образовательных программ;
в) вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня образования, возможность формирования образовательных программ различных уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся;
г) государственные гарантии уровня и качества образования

ступеням и уровням общего образования
к уровням профессионального образования

Федеральные государственные требования

к дошкольной образовательной программе
к дополнительным профессиональным образовательным программам
к дополнительным предпрофессиональным программам в области искусств

Федеральные государственные образовательные стандарты

к уровням общего образования, в том числе к дошкольному образованию
к уровням профессионального образования, в том числе к «третьему» уровню высшего образования, по профессиям, специальностям и направлениям подготовки

Федеральные государственные требования

к дополнительным предпрофессиональным программам в области искусств и спорта

установленным требованиям образовательной деятельности и включают в себя требования к:
1) структуре основных образовательных программ
2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
3) результатам освоения основных образовательных программ.

Федеральными государственными образовательными стандартами устанавливаются сроки получения общего и профессионального образования с учетом различных форм обучения, образовательных технологий и особенностей отдельных категорий обучающихся.

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования разрабатываются по уровням образования, по профессиям, специальностям и направлениям подготовки по соответствующим уровням профессионального образования.

и профессионального образования, по профессиональному обучению реализуются основные образовательные программы,
по дополнительному образованию -
дополнительные образовательные программы.

образования

образовательные программы основного общего образования

образовательные программы среднего общего образования

Основные профессиональные образовательные программы
образовательные программы среднего профессионального образования:
программы подготовки квалифицированных рабочих
программы подготовки специалистов среднего звена

образовательные программы высшего образования:
программы бакалавриата,
программы подготовки специалиста, программы магистратуры,
программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре),
программы ординатуры,
программы ассистентуры-стажировки

Программы профессионального обучения
программы профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих,

программы переподготовки рабочих и служащих,

программы повышения квалификации рабочих и служащих

повышения квалификации

Программы профессиональной переподготовки

общего образования

Основные программы профессионального
обучения:
-программы профессиональной подготовки
по профессиям рабочих, должностям
служащих;
-программы переподготовки;
-программы повышения квалификации

Основные профессиональные ОП:
-среднего профессионального
образования;
-высшего образования;
-бакалавриата;
-специалитета;
-магистратуры;
-подготовки научно-педагогических
кадров в аспирантуре;
-программы ординатуры;
-программы ассистентуры-стажировки

Дополнительные

Дополнительные общеобразовательные программы

Дополнительные профессиональные программы

программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования.

Для реализации образовательных программ используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение.

также выбор языка обучения и воспитания в пределах возможностей, предоставляемых системой образования.

Законом РФ «Об образовании» предусматривается сетевая форма реализации образовательных программ, которая обеспечивает возможность освоения обучающимся образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе иностранных, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций. Такие организации также совместно разрабатывают и утверждают образовательные программы.

в форме, установленной гражданским законодательством для некоммерческих организаций.
Духовные образовательные организации создаются в порядке, установленном законодательством Российской Федерации о свободе совести, свободе вероисповедания и о религиозных объединениях.
Образовательная организация в зависимости от того, кем она создана, является государственной, муниципальной или частной.
Образовательные организации, реализующие образовательные программы высшего образования в области обороны и безопасности государства, обеспечения законности и правопорядка, а также для обучающихся с девиантным (общественно опасным) поведением, нуждающихся в особых условиях воспитания, обучения и требующих специального педагогического подхода (специальные учебно-воспитательные учреждения открытого и закрытого типа) (далее – учебно-воспитательные учреждения), создаются только Российской Федерацией или субъектом Российской Федерации.
Образовательная организация реорганизуется или ликвидируется в
порядке, установленном гражданским законодательством, с учетом
особенностей, предусмотренных законодательством об образовании

право осуществлять образовательную деятельность в качестве основного или дополнительного вида деятельности на основании лицензии

организации
Общеобразовательные организации
Профессиональные образовательные организации
Образовательные организации высшего образования
Организации дополнительного образования
Организации дополнительного профессионального образования

Организации, осуществляющие обучение (образование – дополнительный вид деятельности)
Научные организации
Организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Организации, осуществляющие лечение и (или) оздоровление детей
Иные юридические лица независимо от их организационно-правовой формы

ОО

ОО высшего образования

Типы образовательных организаций (ОО),
реализующих дополнительные образовательные программы

Организация
дополнительного образования

Организация дополнительного
профессионального образования

реализация которых не является основной целью их деятельности:
1) дошкольные образовательные организации – дополнительные общеразвивающие программы;
2) общеобразовательные организации - образовательные программы дошкольного образования, дополнительные общеобразовательные программы, программы профессионального обучения;
3) профессиональные образовательные организации – основные общеобразовательные программы, программы профессионального обучения, дополнительные общеобразовательные программы, дополнительные профессиональные программы;
4) образовательные организации высшего образования – основные общеобразовательные программы, образовательные программы среднего профессионального образования, программы профессионального обучения, дополнительные общеобразовательные программы, дополнительные профессиональные программы;
5) организации дополнительного образования – образовательные программы дошкольного образования, программы профессионального обучения;
6) организации дополнительного профессионального образования - программы подготовки научно-педагогических кадров, программы ординатуры, дополнительные общеобразовательные программы, программы профессионального обучения.

тип образовательной организации.
Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова, Санкт-Петербургский государственный университет являются ведущими классическими университетами Российской Федерации.
Особенности правового статуса Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова и Санкт-Петербургского государственного университета определяются специальным федеральным законом.

подчинения или находиться в ведении региональных органов управления образования) - муниципальными; - негосударственными (частными, учреждениями общественных и религиозных организаций

Федерации могут устанавливаться категории "федеральный университет" и "национальный исследовательский университет". При установлении образовательной организации высшего образования категории "федеральный университет» или "национальный исследовательский университет" в наименование такой организации включается указание на установленную категорию.
Категория "национальный исследовательский университет» устанавливается образовательной организации высшего образования по результатам конкурсного отбора программ развития образовательных организаций высшего образования Порядок конкурсного отбора устанавливается Правительством Российской Федерации. Перечень показателей, критерии и периодичность оценки эффективности реализации программ развития национальных исследовательских университетов устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

Российской Федерации.
В уставе образовательной организации должна содержаться наряду с информацией, предусмотренной законодательством Российской Федерации, следующая информация:
1) тип образовательной организации;
2) учредитель или учредители образовательной организации;
3) виды реализуемых образовательных программ с указанием уровня образования и (или) направленности;
4) структура и компетенция органов управления образовательной организацией, порядок их формирования и сроки полномочий.

Единоличным исполнительным органом образовательной организации является руководитель образовательной организации (ректор, директор, заведующий, начальник или иной руководитель), который осуществляет текущее руководство деятельностью образовательной организации.
В образовательной организации также формируются коллегиальные органы управления, к которым относятся общее собрание (конференция) работников образовательной организации (в профессиональной образовательной организации и образовательной организации высшего образования - общее собрание (конференция) работников и обучающихся образовательной организации), педагогический совет (в образовательной организации высшего образования - ученый совет), а также могут формироваться попечительский совет, управляющий совет, наблюдательный совет и другие коллегиальные органы управления, предусмотренные уставом соответствующей образовательной организации.

научной, административной, финансово-экономической деятельности, разработке и принятии локальных нормативных актов в соответствии с Федеральным законом об «Об образовании» иными нормативными правовыми актами Российской Федерации и уставом образовательной организации.

Образовательные организации свободны в определении содержания образования, выборе учебно-методического обеспечения, образовательных технологий по реализуемым ими образовательным программам.

педагогических работников.

Физические лица, которые в соответствии с трудовым законодательством не допускаются к педагогической деятельности, не вправе осуществлять образовательную деятельность в качестве индивидуальных предпринимателей.

режима пребывания в образовательной организации относятся:
1) воспитанники - лица, осваивающие образовательную программу дошкольного образования, лица, осваивающие основную общеобразовательную программу с одновременным проживанием или нахождением в образовательной организации;
2) учащиеся - лица, осваивающие образовательные программы начального общего, основного общего или среднего общего образования, дополнительные общеобразовательные программы;
3) студенты (курсанты) - лица, осваивающие образовательные программы среднего профессионального образования, программы бакалавриата, программы специалитета или программы магистратуры;
4) аспиранты - лица, обучающиеся в аспирантуре по программе подготовки научно-педагогических кадров;
5) адъюнкты - лица, проходящие военную или иную приравненную к ней службу, службу в органах внутренних дел, службу в органах по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ в адъюнктуре по программе подготовки научно-педагогических кадров;
6) ординаторы - лица, обучающиеся по программам ординатуры;
7) ассистенты-стажеры - лица, обучающиеся по программам ассистентуры-стажировки;
8) слушатели - лица, осваивающие дополнительные профессиональные программы, лица, осваивающие программы профессионального обучения, а также лица, зачисленные на обучение на подготовительные отделения образовательных организаций высшего образования;
9) экстерны - лица, зачисленные в организацию, осуществляющую образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам, для прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации.

образовании»
определен правовой статус педагогических работников, который включает
совокупность прав и свобод, трудовых прав, социальных гарантий и компенсаций, ограничений, обязанностей и ответственности.

учредитель, т.е. физическое или юридическое лицо, учредившее (создавшее) данное учреждение.
Учредителем образовательного учреждения в соответствии со ст. 11 Закона «Об образовании» могут быть:
органы государственной власти, органы местного самоуправления;
отечественные или иностранные организации всех форм собственности, их объединения (ассоциации и союзы);
отечественные и иностранные общественные и частные фонды;
общественные и религиозные организации (объединения), зарегистрированные на территории РФ;
физические лица.

трех уровней.
Первый, федеральный, уровень включает в себя органы управления образованием общегосударственного значения. К ним относятся федеральные органы управления образованием (Министерство образования Российской Федерации и другие федеральные органы, имеющие отношение к системе образования).
Второй уровень органов управления образованием - это уровень субъектов Российской Федерации (Департамент образования).
К третьему, местному, уровню относятся районные и городские органы управления образованием (управления образованием при местных администрациях).

являются следующие:
1) формирование и осуществление федеральной политики в области
образования;
2) разработка и реализация федеральных и международных программ
развития образования (в том числе Федеральной программы развития
образования);
3) установление федеральных компонентов государственных образовательных стандартов;
4) разработка и утверждение типовых положений об образовательных
учреждениях, установление порядка их создания, реорганизации и
ликвидации;
5) установление перечней профессий и специальностей, по которым
ведутся профессиональная подготовка и профессиональное образование;
6) установление порядка лицензирования, аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений;
7) установление порядка аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений.

нормативов в своих регионах. В их ведении находятся:
1) формирование законодательства субъектов Российской Федерации в области образования;
2) разработка и реализация республиканских, региональных программ развития образования;
3) установление национально-региональных компонентов
государственных образовательных стандартов;
4) определение особенностей порядка создания, реорганизации, ликвидации и финансирования образовательных учреждений;
5) формирование бюджетов субъектов Российской Федерации в части расходов на образование, установление местных налогов на образование и т.д.

сфере образования находятся:
1) организация предоставления общедоступного и бесплатного дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего
образования по основным общеобразовательным программам в муниципальных образовательных организациях;
2) организация предоставления дополнительного образования детей в
муниципальных образовательных организациях
3) создание условий для осуществления присмотра и ухода за детьми,
содержания детей в муниципальных образовательных организациях;
4) создание, реорганизация, ликвидация муниципальных образовательных организаций
5) обеспечение содержания зданий и сооружений муниципальных образовательных организаций, обустройство прилегающих к ним территорий;
6) учет детей, подлежащих обучению по образовательным программам дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования, закрепление муниципальных образовательных организаций за конкретными территориями муниципального района, городского округа.
7) организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования.
8) объединения юридических лиц, работодателей и их объединений, общественные объединения, осуществляющие деятельность в сфере
образования.

учебных заведений;
– общая численность учащихся;
– выпуск учащихся;
– численность преподавателей;
– расходы на образование;
– прием студентов;
– выпуск специалистов;
– показатели роста.

«Об образовании».

Федеральный уровень. К компетенции российской Федерации в области образования в лице её федеральных органов государственной власти и органов управления образованием отнесены 23 функции.
1 Формирование и осуществление государственной политики в сфере образования.
Главным инструментом формирования государственной политики в сфере образования является Федеральная программа развития образования.
2 Определение общих условий функционирования системы образования и образовательных учреждений, включая правовое регулирование в пределах своей компетенции. В первую очередь – это установление федеральных компонентов государственных образовательных стандартов.
3 Установление льгот, экономических нормативов, различных норм и правил – налоговых льгот, нормативов и порядка финансирования, ставок оплаты труда.
4 Создание учебных заведений федерального ведения и непосредственного руководства ими.
5 Контроль за соблюдением законодательства Российской Федерации в области образования.
6 Реализации специфических функций – лицензирование образовательных учреждений по программам высшего и послевузовского профессионального образования.

федерального уровня, но с учётом того обстоятельства, что их реализация ограничивается определённой территорией субъекта Федерации. Их можно объединить в группы.
1 Формирование и осуществление государственной (региональной) политики в сфере образования.
2 Определение специфических условий функционирования системы образования и образовательных учреждений в регионе.
3 Установление дополнительных региональных льгот, экономических нормативов, различных норм и правил.
4 Создание учебных заведений регионального ведения и непосредственное руководство ими.
5 Обеспечение соблюдения законодательства РФ в области образования, контроль исполнения государственных образовательных стандартов.
6 Реализации специфических функций.

на получение установленного законом обязательного основного общего образования; ежегодную публикацию среднестатистических показателей о соответствии федеральным и местным требованиям условий осуществления образовательного процесса в образовательных учреждениях, расположенных на подведомственных им территориях.
К исключительной компетенции муниципальных органов власти относятся следующие функции:
● планирование, организация, регулирование и контроль деятельности местных (муниципальных) органов управления образованием, образовательных учреждений в целях осуществления государственной политики в области образования;
● формирование местных бюджетов в части расходов на образование и соответствующих фондов развития образования, разработка и принятие местных нормативов финансирования системы образования;
● обеспечение гражданам, проживающим на соответствующих территориях, возможности выбора общеобразовательного учреждения.

образовательной;
● организует, обеспечивает, осуществляет и развивает образовательный процесс и другие виды своей деятельности. Включая финансово-хозяйственную;
● формирует кадровый потенциал и контингент учащихся;
● устанавливает условия оплаты труда и материального стимулирования;
● осуществляет контроль за обеспечением и обеспечивает выполнение социальных нормативов и условий.
 

можно определить как способ хозяйствования, совокупность форм, методов и инструментов управления им.

Хозяйственный механизм означает определённый способ организации и функционирования экономической жизнедеятельности страны, отрасли, предприятия, учебного заведения.
Хозяйственный механизм можно определить как способ хозяйствования, совокупность форм, методов и инструментов управления экономикой.

и рыночный механизм управления экономикой. Для различных стран характерна смешанная экономика с неодинаковым соотношением рыночных и нерыночных форм хозяйствования

Своеобразие хозяйственного механизма в образовании.
Движущей силой развития образования должен быть рационально организованный хозяйственный механизм, который соответствует современному уровню развитых цивилизованных стран.

отношений и развития самостоятельности образовательных организаций в решении вопросов социального и производственного развития.

Он предусматривает:
-наделение каждого образовательного учреждения статусом юридического лица;
-регулирование взаимоотношений образовательной организации с учредителем на основе действующего законодательства и утвержденных учредительных документов;
-нормативное бюджетное финансирование;
-привлечение в отрасль внебюджетных средств;
-важным инструментом регулирования образования на отраслевом и региональном уровне становятся целевые программы его развития.
.

термин, - приказ Государственного комитета по народному образованию СССР от 17 января 1990г. «О хозяйственном механизме в народном образовании».

В России перевод учебных заведений на новые принципы хозяйствования начался в соответствии с приказом Министерства образования РФ «О введении Основных положений хозяйственного механизма в народном образовании» от 10 апреля 1990г. №82 и Российском законом об образовании.

развитие материально-технической базы;
2. повышение качества воспитания, обучения, профессиональной подготовки учащихся, воспитанников, студентов, слушателей, аспирантов;
3. закрепление высококвалифицированных кадров воспитателей, учителей, мастеров производственного обучения, профессорско- преподавательского состава, привлечения специалистов из других отраслей народного хозяйства, повышения эффективности использования их творческого потенциала;
4. развитие самостоятельности трудовых коллективов в решении основных вопросов производственной деятельности и социального развития;
5. сочетание бюджетного финансирования с выполнением платных работ по договорам с предприятиями, организациями, населением;
6. переход к финансированию по экономическим нормативам, комплексно отражающим целевую направленность деятельности;
7. установление тесной зависимости материального и морального стимулированию трудовых коллективов от результатов, качества и эффективности труда.

новому хозяйственному механизму в образовании?
Происходит замена административно руководства демократическим, государственно-общественным управлением системой образования.

Новый хозяйственный механизм основывается на принципах правового регулирования экономических отношений и развития самостоятельности учебных заведений в решении широкого круга производственно-финансовых и социальных вопросов.

Намечается переход к нормативному бюджетному финансированию образовательных учреждений на гарантированном уровне вместе с широким привлечением внебюджетных средств.

системы экономических отношений в общем образовании от той, что сложилась в профессиональном образовании.

Немаловажная особенность хозяйственного механизма в сфере образования заключается в том, что здесь главным и обязательным источником поступления денежных средств является государственное финансирование за счёт всеобщего налогообложения населения. Налог в таком случае выступает как бы своеобразной «ценой», уплачиваемой чаще не непосредственным потребителем, а обществом за пользование образовательными услугами.

для всей системы образования в целом,
2) учредителя или владельца различных уровней и составных частей образовательной системы,
3) совокупности территориальных образований, ответственных за целостность местных образовательных систем.
При выполнении каждой из этих функций государство опирается на развитую правовую базу в области образования.
Основные направления формирования нового хозяйственного механизма обозначены в программных документах модернизации системы образования РФ, Федеральной целевой программы развития образования, бюджетной и административной реформы.

определение желаемого состояния объекта управления (планирование, прогнозирование),
б) организации (регулирования),
в) мотивации и
г) контроля.
При этом одна функция является необходимой предпосылкой другой.

документы:
Федеральная целевая программа развития образования,
Национальная доктрина развития образования России,
Концепция модернизации российского образования.

которые могут рассматриваться как направления государственной политики в этой сфере:

-обеспечить развитие общественной составляющей системы управления;

-упорядочить разделение и наладить координацию функций, полномочий и ответственности между различными уровнями управления образованием;

-создать полноценное информационно-статистическое обеспечение органов управления и учреждений образования;

-сформировать адекватную этим направлениям государственной политики систему образования.