Северное окружное управление образования г. МосквыГОУ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТРУправление предпрофильным и профильным обучением в системе образовательного процесса презентация

обучением в системе образовательного процесса»

профильного обучения на старшей ступени общего образования;
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, Москва, 2002
Приказ Министерства образования РФ от 26.06.2003 № 2757 Об утверждении плана – графика мероприятий по подготовке и введению профильного обучения на старшей ступени общего образования…(Вестник образования, август 2003 № 15 )
Экспериментальный федеральный учебный план. (Вестник образования, апрель 2004, № 8)
Методические рекомендации по введению профильного обучения на основе индивидуального учебного плана (Вестник образования, декабрь 2005)

вариативной
образовательной
среды

Поддержка
и сохранение
здоровья детей

Создание условий
для развития поддержки
одаренных детей

Консолидация деятельности всех
социальных партнеров в
направлении совершенствования
системы образования в округе

Формирование
поликультурного
образовательного
пространства

Стратегия развития образования округа
Цель: обеспечение современного
качества образования на основе его фундаментальности и соответствия
актуальным и перспективным
потребностям личности, общества и государства

Направления реализации
стратегии развития
Северного округа

изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

лицеев и гимназий так как должно быть массовым;
не является заменителем или вытеснителем непрофильного, универсального обучения.

отдельных предметов программы полного общего образования;
создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;
расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

образование здесь должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным.

один избранный профиль) и многопрофильная (организовывает несколько профилей обучения) классная и групповая.

и организованного привлечения образовательных ресурсов других образовательных учреждений

обладающей достаточным материальным и кадровым потенциалом, которое выполняет роль «ресурсного центра»

начального профессионального образования и привлечении дополнительных образовательных ресурсов.

программ углублённого обучения по профильным предметам
Осуществляется селективный отбор в профильные классы
Элективные курсы формируются, в основном, на предметной и межпредметной основе

Форма организации – однопрофильное или многопрофильное образовательное учреждение

Мягкая профилизация
Предлагается несколько уровней изучения предметов (базовый, расширенный, углублённый)
Распределение учащихся по профилям осуществляется на основе индивидуальной работы с каждым
Предлагается широкий набор элективных курсов развивающего характера
Осуществляется психологическое сопровождение процессов самоопределения
Форма организации – ресурсный центр, механизм реализации – индивидуальный учебный план

противоречие с законодательно закрепленным правом получения каждым ребенком общего (полного) среднего образования (ст.16, п.1, абз.2 Закона Российской Федерации "Об образовании"). Закон гарантирует гражданам право получения образования этого уровня, что, однако, не есть синоним права получения его в конкретном общеобразовательном учреждении. В связи с этим представляется целесообразным, наряду с итоговой аттестацией выпускников основной школы предусмотреть определенную форму, позволяющую объективно оценить уровень готовности учащихся к продолжению образования по тому или иному профилю, а также создать основу для внедрения в массовую практику механизмов рационального и прозрачного конкурсного набора в старшую профильную школу.

профилю и специализации своей деятельности, но и должен обеспечивать:

вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса (проектирование индивидуальных образовательных траекторий);
практическую ориентацию образовательного процесса с введением интерактивных, деятельностных компонентов (освоение проектно-исследовательских и коммуникативных методов);
завершение профильного самоопределения старшеклассников и формирование способностей и компетентностей, необходимых для продолжения образования в соответствующей сфере профессионального образования.

материально-технической базы школы

Совершенствование работы по подготовке и расстановке кадров

Совершенствование работы по изучению социума и формированию направлений профилизации

Совершенствование системы управления школой в новых условиях

и возможностей школьников. Участие в формировании классов

Работа с преподавателями профильных классов

Работа с родителями учащихся профильных классов

Результат: осознанное профессиональное самоопределение учеников, построение личной образовательной траектории, повышение эффективности занятий

Результат: повышение мотивации, создание обстановки психологического комфорта, повышение качества образования

Результат: лучшая адаптация к работе в условиях профилизации и ИУП, к внедрению новых педагогических технологий

Результат: понимание родителями особенностей работы профильных классов (групп), организация помощи учащимся со стороны родителей

учреждения

Принятие образовательных
стандартов
(два уровня: базовый
и профильный)

Вариативность содержания
учебных программ,
учебно-методических
комплектов,
используемых учителями

Введение новой формы
итоговой аттестации (ЕГЭ)

Введение профильного
обучения (проблема
содержания,
форм организации,
системы оценивания
учебных достижений)

Внедрение новых
экономических механизмов

Разнообразие
Образовательных
потребностей и запросов
учащихся и их родителей

Появление новых задач
развития образовательных
учреждений, требующих
гибкого и быстрого
реагирования (обеспечение
безопасности, подготовка к ЕГЭ,
нормативное финансирование)

Общие тенденции изменений
Дифференциация содержания образования
Изменение системы оценивания результатов образования
Необходимость качественного самоопределения
Необходимость повышения конкурентоспособности ОУ

(введение профильного обучения, индивидуальный учебный план)

Статусные изменения: гимназия, лицей, ЦО, городская экспериментальная площадка и другие.

Изменение содержания образования: формируются новые типы содержания (гимназическое, лицейское, профильное и т.д.)

Изменение форм организации образовательного процесса: наряду с классно-урочной внедряются проектная, лекционно-семинарская, блочно-модульная и другие формы.

другие ресурсы
образовательного
учреждения

Индивидуальные возможности
и психологические особенности ребёнка

Проектируемое
качество
образования

САМОУПРАВЛЕНИЮ

СПОСОБНОСТЬ К
САМООПРЕДЕЛЕНИЮ

элективные курсы

спецкурсы

базовые

Различные формы
получения образования

Формы контроля и самоконтроля ЗУН

Формы презентации учебных
достижений
(наполнение портфолио)

Виды деятельности в системе
общего и дополнительного
образования

оценивания (рейтинг, портфолио,
тестирование в режиме on-line).

Возможность создания
авторских программ
(спецкурсы, элективные курсы,
в том числе интегративного,
междисциплинарного характера)

ресурсный центр профильного обучения

Выбор эффективной системы
поощрений педагогического
коллектива на прозрачной
основе

Выбор стратегии развития
качества предоставляемых
образовательных услуг