Российское образование – 2020: модель для инновационной экономики презентация

Т.М.,
зам. директора по НМР

31 марта 2010 г., заседание методического совета

соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина

и востребованности образовательных услуг с участием потребителей.

*

современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров.

*

усвоения замещается культурой поиска и обновления.
Открытость системы образования.
Новый уровень социального стандарта образования: не школа, а вуз.
Пространство поддержки и свободы для таланта, инициативы и мотивации.
Новые роли преподавателя.

карьеры в течение всей жизни

Индивидуализация гибких (настраиваемых) образовательных траекторий: 75% их объема формирует уже не педагог/государство по отношению к незрелому ученику, а самостоятельный человек для себя самого.
Резкое увеличение доли выбора, формирование открытого рынка образовательных программ и модулей.
Прозрачная и понятная для всех система признания результатов образования в каждом модуле и система накопления кредитов.

и обновления

Информационный взрыв: объем потенциально полезного знания превосходит возможности его освоения на несколько порядков.
Изменение содержания образования. Информационная составляющая содержания в значительной степени замещается формированием ключевых компетентностей (коммуникативность, решение проблем, работа в группах) и умением применять знания.
Реабилитация свободного поиска: преподаватель теряет монополию на оценку результатов учащегося.

формальной системы образования размываются; новые «несистемные» образовательные институты: научные лаборатории, электронные и интернет-СМИ; справочные и «рефератные» сайты; учебные центры; частные консультанты, коучеры и репетиторы.
Новое регулирование образовательного рынка: государство уже не способно контролировать качество. Главные субъекты регулирования – профессиональное сообщество и потребители.
Международная открытость: сравнительные исследования, поддержка импорта и экспорта образовательных технологий и услуг.

городская экономика резко ограничивает возможности людей без высшего образования.
В России это усугубляется сложившейся низкой социальной оценкой начального и даже среднего профессионального образования.
90% российских родителей считают важным дать ребенку высшее образование.

образования фактически превращается в продолжение школьного, главная роль – это продвинутая социализация, а не профессиональные компетенции.
В России приращение объема общего образования, которое во многих странах происходило за счет удлинения старшей школы, целесообразно осуществлять в вузовском секторе и включить в систему высшего образования прикладной бакалавриат (часть техникумов). В результате до 70% выпускников школ будут продолжать образование на академическом и прикладном бакалавриате.

для инициативы, таланта, мотивации

Образовательная система ранее была нацелена на успешное освоение стандарта основной группой учащихся. Теперь добавляется новая (равнозначная) задача: раннее выявление и поддержка высоко мотивированных учащихся, создание для них особых условий, позволяющих полностью реализовать свой творческий потенциал.

таланта и мотивации

Опережающее развитие системы дополнительного образования школьников и молодежи, включающей реальную проектную деятельность.
Импорт мозгов: приглашение ведущих зарубежных ученых в российские университеты.
Грантовые программы на поддержку индивидуальных и групповых инициатив.

*

руководитель проектов

Снижение доли «герметичных» учебных заведений, преподаватели которых больше нигде не работают
Новая модель рынка труда преподавателей: он теряет свою прежнюю замкнутость, накладывается на рынки интеллектуальных работников других профессий.
Резко растет эффективная зарплата преподавателя; несоответствие реального вознаграждения ведет к оттоку квалифицированных кадров.
Адресная поддержка эффективных и перспективных педагогов.
Перевод подготовки основной массы учителей в специализированных магистратурах.

до 2016 г.
III этап - до 2020 г.

детей (от 0 до 3 лет).
К 2010 г. будут созданы специальные службы педагогической поддержки раннего семейного воспитания и целевые программы сопровождения детей из семей группы риска.
Поддержка государством многообразных программ раннего развития детей, предлагаемые организациями различной формы собственности. В рамках данных программ особое внимание будет уделено выявлению одаренности и возможных трудностей в развитии.

разных формах будут непременным этапом взросления каждого российского ребенка. В результате предстоит обеспечить не только высокую готовность детей к школьному обучению, но и их раннюю позитивную социализацию, снижение случаев асоциального поведения

создание специальных школ для младших школьников и для юношей.
В качестве обособленной ступени также рассматривается образовательная ступень подростковой школы.
Выделение специфических методов и подходов к обучению на разных возрастных ступенях.

2010 г. будет завершен организационный переход на принципы профильного обучения.
К 2012 г. в практику войдет оценка качества работы системы, построенная на выборочном статистическом анализе, а к 2015 г. будет создана единая добровольная цифровая система учета образовательных достижений школьников.

институты, среди которых будут выделяться:
10 – 12 научно-образовательных комплексов мирового уровня;
20 – 40 исследовательских вузов;
100 – 150 крупных университетов регионального значения;
университеты, академии и институты, реализующие главным образом программы бакалавриата.

конкуренцию вузов за способных выпускников школ в условиях Единого государственного экзамена как формы внешней независимой объективной аттестации

будут реализовываться не только образовательные программы для получающих профессиональное образование впервые, но и программы повышения квалификации и переподготовки рабочих и специалистов рынка труда;
часть общеобразовательных и социальных функций учреждений НПО может быть передана системе общего образования.

вступающего в активную жизнь в первой четверти 21 века;
завершится переход к уровневому высшему образованию при существенном сокращении перечня специальностей (направлений подготовки) высшего образования на уровне бакалавриата и при введении более высоких нормативов финансирования программ магистратуры

капитал страны, исходя из необходимости обеспечения инновационного развития экономики и геополитической конкурентоспособности России