Роль тьютора при организации обучения детей с ОВЗ в образовательной организации презентация

«Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Приказ № 593 Минздравсоцразвития России от 14.08.2009)
Требования к квалификации: высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» и стаж педагогической работы не менее 2 лет.

и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам"

При организации образовательной деятельности по адаптированной общеобразовательной программе создаются условия …из расчета по одной штатной единице:
тьютора, ассистента (помощника) на каждые 1 - 6 учащихся с ОВЗ;
для учащихся с РАС на групповых занятиях кроме учителя присутствует воспитатель (тьютор), организуются индивидуальные занятия с педагогом психологом из расчета 5-8 учащихся с РАС на одну ставку должности педагога-психолога.

платных дополнительных образовательных услуг по тьюторству
внесение нагрузки тьютора во внеаудиторную нагрузку педагогов
разработка показателей качественной работы педагога, использующего тьюторскую позицию, для стимулирующих доплат таким педагогам из фонда стимулирования качества работы

оформить следующие документы:

описание услуги в Уставе школы,
Положение о тьюторском сопровождении,
программа тьюторской работы,
должностные обязанности тьютора,
договор с родителями,
график работы тьютора,
материалы, отражающие результаты тьюторской работы

освобождается от должности директором школы через издание приказа, заключение трудового договора или заключение Договора о возмездном оказании образовательной услуги;
тьютор закрепляется за отдельным учащимся, группой учащихся или классом в соответствии с Положением об организации тьюторской работы в школе и Договором о предоставлении образовательных услуг между школой и родителями (законными представителями учащихся);
за выполнение работы тьютор получает ежемесячное вознаграждение согласно условиям оплаты.

или учащихся
дневник наблюдений за ребенком (наиболее распространенная форма)
другие виды документации, например, анкеты и опросные листы, различные тестовые материалы при использовании элементов педагогического и психологического исследования в своей работе, экспертные карты и т.п

в среду школы
- когнитивная сфера
- коммуникативная сфера
- эмоциональная сфера
- самостоятельность

специалистами, работающими с учащимся с ОВЗ;
Взаимодействие с родителями учащегося с ОВЗ;
Взаимодействие с учителями;

и с учителями;
Контроль эмоционального состояния ребенка с ОВЗ;
Направление познавательной деятельности учащегося;
Видоизменение заданий под особенности развития ребенка с ОВЗ;

и т.д.)
Личное знакомство с учащимися
Обсуждение правил поведения, принятых в школе
Правила и договоренности обязательно должны соблюдаться!

работы с ребенком
Заявляет о возникшей проблеме
Принимает участие в разработке образовательного маршрута для ребенка, в решении вопросов, связанных с жизнедеятельностью ребенка в школе
На основании записей в дневнике отслеживает динамику

Осуществляет работу по адаптации учебной программы для подопечного
Договаривается о способе предъявления заданий, об ответе ученика с ОВЗ на уроке и др.
Помогает учителю в изготовлении наглядных пособий
Учитель и тьютор должны распределять роли как лидер и помощник педагога

в классе

родителя тьютор имеет авторитетное мнение относительно успеваемости и поведенческих реакций ребенка
Важность доверительного обмена информацией (например, о лекарственных средствах, которые принимает ребенок).
Тьютор рассказывает родителям об успехах и неудачах на конкретных примерах, предлагает способы решения трудностей.

для ученика с ОВЗ.
Отношение одноклассников к учащему с ОВЗ задается, прежде всего, отношением взрослых – в первую очередь, тьютора и учителей.

тихо
Не говорить с другими, пока не обратились к нам
Не повышать голос
Никогда не спорить на уроке

трудно общаться, усидеть на месте, но он старается научится, он очень этого хочет, поэтому и пришел учится с вами. А в остальном (имя ребенка) такой же, как все. Он любит … Ему интересно… Он хочет...

тихой или неправильной речи)

- … (имя ребенка) трудно видеть мелкие картинки, слышать тихие звуки, быстро понимать задания, но если ему помочь, то он обязательно справится. А в остальном (имя ребенка) такой же, как все. Он любит … Ему интересно… Он хочет…

все дети. Когда они болеют такими болезнями – они находятся дома. А потом они выздоравливают и идут в школу…

Почему он не играет с нами?

У него пока не получается, но он будет учиться и постепенно у него получится.

будет стараться, надо ему в этом помочь.

Он что, дурак?

Нет, не дурак. У него просто пока не получается выполнять это задание/ отвечать на эти вопросы. Но он будет стараться и постепенно у него получится.

услуги для своей тьюторской группы,
табель посещаемости детей,
анализ реализации программы,
материалы мониторинга образовательных результатов и эффектов индивидуализации образования на уровне подопечных и их семей;

с одноклассниками, знакомство со школьными правилами, знакомство с учителями.
Задачи: объективно оценить возможности детей, выявить проблемы, с которыми необходимо работать.