Реализация экспериментальной работы школы в рамках программы модернизации столичного образования презентация

СОШ № 602

обучении по индивидуальным учебным планам»

Городская экспериментальная площадка 2 уровня «Творческая компетентность»

переход на личностно – ориентированную работу с учащимися на основе современных эффективных педагогических технологий

Теоретико – методологическая основа ЭР
1.Личностно – ориентированные подходы в образовании.

2.Индивидуализация обучения.

ИУП»

Цель ЭР
Обучение старшеклассников по ИУП как оптимальный вариант организации УВП в условиях личностно – ориентированного обучения.

ИУП

Создание условий для удовлетворения образовательных потребностей учащихся;
Оптимальная организация УВП, обеспечение высокого уровня усвоения материала;
Формирование однородного коллектива старшеклассников и расширение сферы коммуникации;
Обеспечение условий для формирования навыков целеполагания, планирования, самоконтроля, самооценки.

Базисный учебный план для среднего(полного) общего образования(приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004г. №1312).
Городская целевая программа развития образования «Столичное образование – 4 на 2005 – 2007 г.,раздел «Повышение качества образования».
Закон г. Москвы «Об общем образовании в г.Москве».
Приказ Департамента образования г Москвы «Об утверждении положения об организации экспериментальной и инновационной деятельности в системе образования г. Москвы».
Приказ Департамента образования г.Москвы «Об изменении сети городских ЭП».

в обучении по ИУП»

Лицей № 1557

СОШ № 602

– 28 человек.

2.Общее количество учащихся, на которых выходит эксперимент – 196

учебного плана школы.
ИУП –предполагает самостоятельный и ответственный выбор профиля обучения каждым учащимся.
ИУП –предполагает переход на личностно – ориентированную работу с учащимися на основе всех образовательных ресурсов, которыми обладает школа, что обеспечивает самореализацию личности ученика с опорой на его индивидуальные особенности.
ИУП –позволяет обеспечивать условия для роста самостоятельности, самоорганизации каждого ученика, раста познавательной и творческой активности .
ИУП –адаптирует к предстоящим Вузовским нагрузкам.
ИУП –способствует формированию позиции активного участника образовательного процесса.

обновления содержания образования, проектирование адекватных форм учебного процесса, передача педагогу средств нового содержания образования, реорганизация образовательного процесса, куда включаются индивидуальные учебные планы,модули, профили…

и родитель объединены энергиями любви, творчества, познания и самосовершенствования.
Справедливая школа. Школа равного старта и равных шансов, школа гражданской солидарности и сострадания. Объединяет детей из разных социальных слоёв, разных национальностей, вероисповедания, здоровых и больных.
Умная школа. Помогает осваивать способы мышления, действия, коммуникации, разных типов деятельности и труда.
Понятная школа. Школа, которая может разговаривать о своих целях и задачах на языке потребителя образовательной услуги – ребёнка, родителя, власти. Бизнеса, промышленности.

учителями.
3.Несоответствие технического оснащения.
4.Неудобные школьные помещения.
5.Невозможность родителям влиять на качество обр.процесса.
6.Не обеспечивает поступления в Вуз.

нём.
Давать возможность попробовать себя в разных областях деятельности.
Создавать среду взаимопонимания и доверия.
Научить ориентироваться в мире современных технологий.
Знакомить с перспективными направлениями науки практики.
Давать опыт межкультурного общения, взаимодействия с людьми разных взглядов м мировоззрений.

– ориентированной образовательной практике.

Педагог должен владеть представлением не об обезличенном, одинаковом для всех знании, а о личностном, индивидуализированном.

В Школе будущего должна быть уточнена Миссия педагога в современном обществе.

труда у старшеклассников».
«ИУП – это то, что реально может предложить школа».
«ИУП – это игра в профильные и базовые стандарты образования».
«ИУП – усиление деятельностной составляющей, когда учащиеся под руководством учителя осуществляют исследовательскую и проектную деятельность, рассматривают современные научные и социальные проблемы»
«Не понятно, как технология ИУП связана с созданием нового учебного содержания образования по базовым предметам».

исследовать, реформировать – 62%.
Способны теоретически обосновав педагогическую идею экспериментально проверить – 53%.
Способны чётко сформулировать суть исследуемой проблемы, цель, объект и т.д. – 60%.
Владеем методами педагогического исследования как анкетирование. Тестирование – 60%
Способны вести научные дискуссии. Отстаивать свою точку зрения – 60%

50%
Способны написать статью, выступить на научном семинаре или конференции -31%
Знания основных методологических принципов педагогического исследования -32%

Творческие качества – оптимизм, целеустремлённость.

Нравственные качества – доброжелательность, дружелюбие.

Kачества

решительные люди.
Способны быть требовательными и настойчивыми.
Много людей среди друзей и близких считают Вас человеком воспитанным и интеллигентным.
Больше проблем приходилось решать практического характера.

проблем и дел в коллективе Вам приходилось брать на себя.
Не часто удавалось Ваши идеи, проекты воплощать в жизнь.
Не часто удаётся, проявив находчивость в чём – то опередить своих коллег по работе.

путь к самосовершенствованию. Насколько готов каждый из учителей к творческому поиску и педагогическому эксперименту?

и сил для создания и применения педагогических новшеств.
Новые идеи трудно практически реализовать
Неизбежны потери времени для работы по – новому
Нет уверенности, что новое принесёт практическую пользу

детей к учению.

трудоспособность.
Целеустремлённость, организованность
ЗОЖ ..
Использование опыта профессионалов в избранном деле.
Изобретательность и творчество своего Я

потребности и желания ради дела.
Никогда не виним других в неудачах и просчётах.
«Проблемы решаю не напором, а кропотливым трудом, доскональностью, постоянным контролем, разумными требованиями».

т.д.)
Владеем диагностическими методиками – самооценка по результатам деятельности, тестовые методики и т.п.
Ориентируемся в структуре и психологии личности.
Знаем новые педагогические идеи и Я – концепцию.

Я-концепцией, способная к самовоспитанию, саморазвитию, самообразованию, адекватному взаимодействию с социумом.

к учебно – воспитательному процессу.
Культура познавательной деятельности.
Способность к прогнозированию, планированию,диагностике, мониторингу.
Индивидуальный стиль педагогической деятельности.
Объективный анализ педагогического процесса и результатов собственного труда.

себе и другим.
Высокая гражданская активность и социальная ответственность.
Способность видеть и утверждать личность в ученике, вера в его силы, готовность и умение прийти на помощь.
Педагогическая интуиция, трудолюбие, эмоциональня уравновешенность.

дисциплин.
Потребность в непрерывном самообразовании.
Готовность к разноуровнему и многовариантному преподаванию.
Умение оптимально решать педагогические задачи.
Творчество, мастерство.

отведённое время с помощью системы и последовательности педагогически целесообразных действий.
Высокий уровень педагогической культуры.
Умение развивать познавательные интересы и интеллектуальные умения школьников.