Развитие системы оценки качества образования: международный опыт и ближайшие перспективы в Российской Федерации презентация

Российской Федерации

И.А. Вальдман
зав. лабораторией мониторинга в образовании
Института управления образованием РАО,
директор Российского тренингового центра ИУО РАО,
кандидат пед. наук

Коллегия
«Департамента образования ЯНАО в 2011-2014 годах»
22 мая 2012 года

предоставляют информацию надлежащего качества и в необходимом количестве для того, чтобы удовлетворить информационные потребности всех заинтересованных групп и тех, кто принимает решения с целью повышения качества обучения учащихся.

(подтверждение завершения обучения, отбор для продолжения обучения или получения рабочего места).
3) «Оценка» учителя.
4) Оценка результатов деятельности образовательных учреждений и образовательных систем.
5) Оценка деятельности национальной образовательной системы.

внешняя среда;
координация и согласованность с элементами образовательной системы;
технология.

(AERA, APA, & NCME, 1999; Darling-Hammond & Wentworth, 2010)

происходит оценивание, и с тем, насколько такой контекст способствует и помогает проведению оценивания.

насколько система оценивания взаимоувязана с остальными компонентами системы образования.

цели обучения,
стандарты и учебный план,
учебники и методические материалы,
профессиональное развитие учителя

использования, то его результаты повлекут некорректные решения в отношении обучения учащихся и системы образования.

Технология относится к психометрическому качеству инструментария, процессов и процедур, применяемых при оценочной работе.

и повышение квалификации учителей

Стандартизированное тестирование – всего лишь один из используемых подходов для определения качества обучения.

Процедуры оценки ориентированы на более широкие образовательные результаты, нежели знания в рамках учебных дисциплин.

позитивно взаимодействовать с другими
самоуважение,
уважение к семье и обществу,
забота о других и забота об окружающей среде…

норма, но и положительная динамика изменений достижений (индивидуальный прогресс, добавленная стоимость).
Анализ результатов оценки учебных достижений проводится с учётом факторов, оказывающих влияние на эти результаты.
Комбинация внутренней и внешней оценки– базовый подход для оценки деятельности школы.

_______
……..
Ш N _______
……..
Ш N+1 ________
Ш N+2 ________
……..
Ш N+k ________

«Сильные»
школы
Ш 1________
Ш 2________
Ш 3________
………
Ш М _______

«Слабые»
школы
Ш N+1 _______
Ш N+2 _______
……..
Ш N+k _______

исследований
Статистика
…

Ш1.1________
Ш1.2________
Ш1.3________
……..
Ш1.14_______
Ш1.15_______

К1

Ш2.1________
Ш2.2________
Ш2.3________
……..
Ш2.21_______

К2

К3

«Слабые»
школы
Ш1.14,
Ш1.15,
Ш2.21,
Ш3.11,
Ш3.12
………..

Ш3.1________
Ш3.2________
Ш3.3________
……..
Ш3.11_______
Ш3.12_______

важно, чтобы при принятии решений «с высокими ставками», такими как государственные экзамены, аккредитация школ, аттестация педагогов и др., выводы о качестве образования делались не только на основе результатов процедур оценки качества образования.

принимать «сложные» решения на основании данных одного вида
«Простые» решения
Итоговая государственная аттестация по предмету
Как учителю и школе организовать работу «над ошибками»
Более «сложные» решения
Выбор профиля обучения в старшей школе
«Сложные» решения
Оценка качества работы учителя
Оценка эффективности работы школы

должна достигать представителей всех заинтересованных сторон (разнообразные информационные продукты).

Информацию следует представлять в форме, понятной потенциальным пользователям (интерпретация результатов).

годы.
Подпрограмма 3. Развитие системы оценки качества образования и информационной прозрачности системы образования.

потенциал, обеспечивающей текущие и перспективные потребности социально-экономического развития Российской Федерации;
развитие инфраструктуры и организационно-экономических механизмов, обеспечивающих максимально равную доступность услуг дошкольного, общего, дополнительного образования детей;
модернизация образовательных программ в системах дошкольного, общего и дополнительного образования детей, направленная на достижение современного качества учебных результатов и результатов социализации;
создание современной системы оценки качества образования на основе принципов открытости, объективности, прозрачности, общественно-профессионального участия.

том числе поддержка и развитие инструментов оценки результатов обучения в системе общего образования…».
Совершенствование ЕГЭ и ГИА-9 (процедуры, банки КИМ, междун. аудит).
Введение форм оценки образовательных достижений учащихся на уровне ОУ (оценка инд. прогресса учащихся, внеучебных достижений, портфолио).
Внедрение комплексной динамической оценки деятельности образовательных организаций (включая процедуру самооценки школы).
Подготовка специалистов в области педагогических измерений.
Федеральная система мониторинга инд. обр. достижений (эл. портфолио).
Поддержка развития РСОКО (кадры, КИМы).
Создание региональных центров сертификации проф. квалификаций.

качества образования;
будет создано 50 центров сертификации профессиональных квалификаций с участием работодателей;
будет проведена подготовка специалистов по педагогическим измерениям в объеме 300-500 специалистов в год;
в 50 регионах Российской Федерации будет обеспечена разработка контрольно-измерительных материалов в соответствии с требованиями ФГОС не менее чем по 4 учебным предметам.

как части национальной системы оценки качества образования».
Изучение мнений потребителей образовательных услуг, организация дискуссионных площадок.
Единые стандарты прозрачности для всех образовательных организаций, для муниципальных, региональных и федеральных органов управления образованием (методическое и нормативное обеспечение).
В каждом субъекте Российской Федерации будет сформирована система навигаторов образовательных услуг и обеспечен свободный доступ населения к получению интересующей потребителей образовательных услуг информации.

деятельности на официальных сайтах.
Система социальных навигаторов в области образовательных услуг будет внедрена в каждом из 8 федеральных округов на 5 уровнях образования.

том числе PISA, PIAAC, AHELO, TIMSS, PIRLS, ICILS, ICCS)».

Проведение международных исследований качества образования.
Будет оказана поддержка проведению международных исследований на представительных региональных выборках за счет использования механизмов конкурсного софинансирования регионов.
Проведение углубленного анализа результатов международных сопоставительных исследований для принятия управленческих решений и совершенствования преподавания.

чем в 7 международных сопоставительных исследованиях качества образования;
улучшатся результаты российских школьников по итогам международных сопоставительных исследований качества общего образования (PIRLS, TIMSS, PISA);
будет сформирована научно-методическая инфраструктура для анализа и оценки результатов международных сопоставительных исследований качества образования и разработки предложений по повышению качества образования.

единой унифицированной системы статистики образования».
Развитие системы образовательной статистики.
Будет создана система мониторингов в области образования и социализации, которые начнут проводиться на систематической основе.
МИ учебных достижений учащихся (включая М готовности к освоению программ конкретного уровня образования общего и профссионального);
М готовности учащихся основной школы (8 класс) к выбору образовательной и профессиональной траектории;
М информационной открытости образовательных организаций.
М трудоустройства, карьеры и доходов выпускников организаций проф. образования.
Использование результатов МИ для повышения качества обучения и эффективного управления ОС (кластерный анализ, контекстная информация, соц. методы).

образовательных организаций.
Не менее 3-х уровней профессионального образования будут охвачены централизованными мониторингами трудоустройства и доходов выпускников образовательных организаций профессионального образования.
Будет организовано проведение не менее 5 регулярных мониторинговых исследований качества образования и социализации.

качества образования».
Развитие институтов ГОУ на уровне школы (управляющие советы и др.), организаций проф. образования (попечительские советы с полномочиями по участию в разработке образовательных программ).
Введение в практику механизмов общественно-профессиональной аккредитации образовательных программ высшего проф. образования
Обеспечение информационной открытости деятельности учреждений образования на всех уровнях (сайты, публичные доклады).
Разработка и распространение новых моделей привлечения общественных институтов и объединений педагогов к оценке качества общего образования.
Подготовка общественных управляющих и общественных экспертов в сфере образования.

с участием общественности (родители, работодатели);
во всех субъектах Российской Федерации на регулярной основе будет организована подготовка общественных управляющих и экспертов.

а также потребностей региона.
Введение мониторинговых исследований. Участие в апробации инструментария федеральных мониторинговых исследований (например, оценка качества начального образования).
Самооценка школы – инструмент поддержки и саморазвития школы.
Особое внимание к методикам внутриклассного и внутришкольного оценивания.
Измерители – сами или аутсорсинг.

ИРО, муниципалитетах и крупных школах).
Обучение под задачу (для реализации конкретных проектов – региональных, муниципальных, школьных).
Формирование оценочной компетентности педагогов и администраторов школ в рамках системы повышения квалификации.
Подготовка специалистов по интерпретации результатов и аналитике.

кластерный анализ результатов, учёт разных данных, работа с контекстной информацией).
Разработка аналитических материалов и информационных продуктов по итогам проведения ОКО. Разные продукты для разных целевых групп.
Разработка управленческих решений (рекомендации, учёт рисков).
Рейтинги – какие и для чего.

службы и центры, негос. структуры?) и их взаимодействие.
Привлечение институтов гражданского общества.

по РСОКО (включая подготовку управленческих решений).
Проведение некоторых мониторинговых исследований.
Подготовка аналитики по итогам оценочных процедур.
Создание различных информационных продуктов для разных целевых групп на основе результатов ОКО.
Разработка и внедрение процедуры самооценки школы.
Обучение специалистов в краткосрочных формах.
Зарубежный опыт (стажировки, приглашение заруб. экспертов).