Разработка и апробация модели проведения процедур оценки качества дошкольного образования презентация

их обсуждения находятся в широком доступе на сайте ФГБНУ «ФИПИ» httpМатериалы проекта, а также форум для их обсуждения находятся в широком доступе на сайте ФГБНУ «ФИПИ» http://Материалы проекта, а также форум для их обсуждения находятся в широком доступе на сайте ФГБНУ «ФИПИ» http://wwwМатериалы проекта, а также форум для их обсуждения находятся в широком доступе на сайте ФГБНУ «ФИПИ» http://www.Материалы проекта, а также форум для их обсуждения находятся в широком доступе на сайте ФГБНУ «ФИПИ» http://www.fipiМатериалы проекта, а также форум для их обсуждения находятся в широком доступе на сайте ФГБНУ «ФИПИ» http://www.fipi.Материалы проекта, а также форум для их обсуждения находятся в широком доступе на сайте ФГБНУ «ФИПИ» http://www.fipi.ru
Ссылка: http://www.fipi.ru/pe/

и экономическому развитию всего общества содействует:
- обеспечение качества дошкольного образования и управление им посредством повышения объективности его оценки;
- на современном этапе дошкольное образование рассматривается государством как важнейший начальный этап в образовании.
Позиции проекта Закона «Об образовании»
1) дошкольное образование устанавливается как первый уровень общего образования
2) указывается на то, что при реализации основных образовательных программ в дошкольных образовательных организациях обязательным является Федеральный государственный образовательный стандарт (ранее такой стандарт не предусматривался)

и проектов нормативных документов для проведения процедур оценки качества дошкольного образования

Область практического использования и применения результатов - проведение процедур оценки качества образования на разных уровнях:
дошкольное образовательное учреждение, муниципалитет, регион

Качество дошкольного образования - комплексная характеристика, выражающая степень соответствия дошкольного образования Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ ООПДО).

ПРОЕКТ
РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ МОДЕЛИ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЦЕДУР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

не разрабатываются КИМ для детей дошкольного возраста,
не закладываются экзаменационные процедуры
не проверяются ЗУН в предметных областях
Модель направлена на выявление направлений совершенствования работы ДОУ, уточнение направлений образовательной работы с конкретным ребенком (измерения носят диагностический характер в целях благополучного развития ребенка).
Ключевые понятия - интегративные качества ребенка (физически развитый, любознательный, эмоционально отзывчивый, овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности и др.)

деятельности всех элементов системы образования, направленной на реализацию права граждан на получение качественного дошкольного образования.
образовательных организаций,
органов управления образованием,
организаций, осуществляющих научно-методическое, методическое, ресурсное и информационно-технологическое обеспечение образовательной деятельности и управления системой образования, оценку качества образования, и др.
Описание возможных организационных схем оценки и управления качеством дошкольного образования.
Определение основных механизмов измерения параметров, характеризующих качество дошкольного образования, и принципов обработки результатов измерений.
Разработка необходимого инструментария

Разработка рамочной концепции качества дошкольного образования
Разработка модели проведения процедур оценки качества дошкольного образования
Апробация модели в субъектах Российской Федерации
Проведение семинара по итогам апробации
Анализ результатов апробации, подготовка предложений по доработке модели
2012 г. :
Совершенствование модели
Апробация усовершенствованной модели
Проведение семинара по итогам апробации
Анализ результатов апробации, подготовка технического задания по доработке модели
2013 г.:
Совершенствование модели
Опытное внедрение усовершенствованной модели
Обсуждение на семинаре результатов опытного внедрения
Разработка плана внедрения модели

результатов
проекты нормативных документов для оценки качества дошкольного образования
технология обработки результатов процедур оценки качества дошкольного образования, включая инструментарий
инструменты комплексной самооценки дошкольной образовательной организации (ДОО);
инструменты для фиксации индивидуального развития ребенка;
инструменты для оценки готовности детей к школе;
инструменты оценки удовлетворенности родителей качеством деятельности ДОО.

Основные элементы модели проведения процедур оценки качества дошкольного образования

реализуемой образовательным учреждением ООПДО требованиям действующих нормативных правовых документов
Комплекты инструментов:
инструментарий № 1.1 для оценки дошкольной образовательной организации, не имеющей группы комбинированной и компенсирующей направленности;
инструментарий № 1.2 для оценки дошкольной образовательной организации, имеющей группы комбинированной и компенсирующей направленности.

ООПДО требованиям действующих нормативных правовых документов

Комплекты инструментов для комплексной самооценки ДОО:
Инструментарий оценки кадрового, материально-технического, учебно-материального, медико-социального, информационно-методического, нормативно-правового, психолого-педагогического обеспечения ДОО;
Анкета самооценки кадрового обеспечения ДОО ( обеспечена вспомогательными таблицами для оценки кадрового обеспечения ДОО)

ООПДО требованиям действующих нормативных правовых документов (9 интегративных качеств)
Инструменты для фиксации индивидуального развития ребенка в возрасте от 4 до 6 лет («Карты развития» для разных возрастов).
Инструменты для оценки готовности детей к школе (7 лет)
Инструментарий носит надпрограммный характер, не зависящий от конкретной образовательной программы ДОУ

динамики развития физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста
Промежуточные результаты освоения ООПДО - динамика формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период (с 3,5 лет до 6 лет) по всем направлениям развития детей
Итоговые результаты освоения ООПДО (7 лет) - готовность ребенка к школе, т.е. сформированность у него интегративных качеств.

со взрослыми и сверстниками
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе
Овладевший необходимыми умениями и навыками
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

( данные наблюдения воспитателя за ребенком в образовательном процессе и выполнения самим ребенком некоторых диагностических заданий).
Карта развития - таблица, в которой даны характеристики поведения, деятельности и некоторых представлений ребенка, относящиеся к каждому интегративному качеству.
В зависимости от того, насколько устойчиво сформирована каждая характеристика у ребенка (проявляется крайне редко, иногда, часто), она оценивается количественно (0, 1 или 2 балла соответственно).

возраста делится на три части:
Психолого-педагогические части
Часть 1 – оценивается семь интегративных качеств (№2-7; №9): показатели развития этих качеств определяются по результатам наблюдения педагога за ребёнком.
Часть 2 – оценивается интегративное качество «овладевший необходимыми умениями и навыками» (№8): показатель развития складывается из данных наблюдений педагога и результата выполнения самим ребёнком диагностических заданий (прилагаются образцы наглядного материала для диагностических заданий, а также рекомендации по отбору наглядного материала из имеющегося в ДОО).
Медико-педагогическая часть
Часть 3 – оценивается интегративное качество «физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками» (№1): оценка по антропометрическим, физиометрическим показателям, физической подготовленности, двигательной активности детей и другим показателям).

качеством деятельности дошкольного образовательного учреждения
Анкета выявляет оценку по аспектам:
оснащенность ДОУ;
квалифицированность педагогов;
развитие ребенка в ДОУ;
взаимодействие с родителями и др.

данных, доступная для ее массового внедрения

Автоматизирован процесс сбора и обработки сводной статистической информации по всем инструментариям, обеспечен автоматический подсчет результата по каждому отдельному параметру и сравнение его с допустимым диапазоном баллов

«Обоснование необходимости изменения нормативной базы оценки качества дошкольного образования». Корректировка учитывала современное состояние вопроса, связанного с государственной образовательной политикой Российской Федерации в области дошкольного образования


разработаны предложения по формированию раздела федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования «Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования» (проект)

участников процедур оценки качества дошкольного образования
Параметры, характеризующие качество дошкольного образования
Методические рекомендации по использованию метода качественного анализа для оформления письменного заключения по результатам оценки качества дошкольного образования