Районный семинар педагогов дополнительного образования, учителей начальных классов, учителей технологии, классных руководителейРазвитие детского творчества средствами дополнительного образования в рамках реализации национальной образовательной инициативы презентация

руководителей «Развитие детского творчества средствами дополнительного образования в рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» Взаимодействие общего и дополнительного образования в режиме инновационной деятельности

Котова Елена Владимировна,
методист МОУ ДОД «Дом детского творчества р.п. Новые Бурасы Саратовской области»
2010 г.

базовым образованием, и становится значительным фактором самоопределения и самореализации человека.
Оно как особое образовательное пространство, в котором осуществляется специальная образовательная деятельность детей, обучающихся в разнообразных добровольных объединениях по интересам.

разнообразие и альтернативность
в отечественную систему образования, так как дополнительное образование – наиболее подвижный элемент целостной образовательной системы

за счет дополнительного образования, характер которого предполагает
свободу выбора видов деятельности,
высокую мотивированность обучающихся,
реальное творческое самовыражение личности.

первый взгляд, противоречие между
академизмом и жесткими формами организации образовательного процесса, отличающие состояние школьного образования, и
свободой выбора деятельности и высокой мотивированностью обучающихся в УДОД.
Это противоречие развивает условия конкуренции между школой и УДОД.

навыки, на способность применять знания, реализовывать собственные проекты.
В практике такой подход принято называть компетентностным.
Речь идет об овладении обучающимися умениями коммуникации, анализа, понимания, принятия решений.

проектные методы, вовлекающие обучающихся в практическую деятельность.

Акцент делается на проведении исследований, выдвижении и проверке гипотез, решении аналитических и проектных задач.

Это требует от педагога разработки новых образовательных технологий и учебных материалов, использования информационно-коммуникационных технологий. Инновационное развитие требует обновления не только всех учебных программ, но и методов обучения на основе компетентностного подхода.

которые обеспечивают наибольшую продуктивность значимой для будущей профессиональной деятельности успешности общения, планирования, разработки и принятия решений.
А также социальная успешность может являться основным критерием деятельности УДОД и их конкурентноспособности. Это решит проблему качественного образования для всех потребителей образовательных услуг.

возможности постоянно повышать уровень и расширять спектр компетентностей, используемых в образовательном процессе.

счет специальных программ поддержки учреждений, оказывающих услуги дополнительного образования

стандарты

2. Развитие системы поддержки талантливых детей

3. Развитие учительского потенциала

4. Изменение инфраструктуры школьной сети

5. Сохранение и укрепление здоровья школьников

6. Расширение самостоятельности школ

реализации образовательных программ
требования к результатам их освоения

областях деятельности
поддерживать творческую среду
деятельность заочных и очно-заочных школ
развитие дистанционных технологий образования

тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником, к новым стандартам – требованиям о том, какими должны быть школьные программы, какие результаты должны продемонстрировать дети,
какие условия должны быть созданы в школе для достижения этих результатов
Две части: обязательная и та, которая формируется школой.
Чем старше ступень, тем больше возможность выбора
Новый стандарт предусматривает внеаудиторную занятость
Результат образования – это не только знания, но и умение
применять их в повседневной жизни.
В школе должны быть созданы кадровые, материально-технические
и другие условия, обеспечивающие развитие образовательной инфраструктуры в соответствии с требованиями времени
Финансовое обеспечение будет построено на принципах нормативно-подушевого финансирования. При этом средства будут поступать и в муниципалитеты и в каждую школу по нормативу независимо от форм собственности

структуре
основной общеобразовательной
программы

Планируемые
результаты
освоения ОП

Программа
формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

педагогически организованный процесс постепенного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, посредством осознанного и последовательного принятия ею ценностей:
- семейной жизни;
- культурно-регионального сообщества;
- культуры своего народа, компонентом которой может быть система ценностей одной из традиционных российских религий
российской гражданской нации;
мирового сообщества.

Программа должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе ОУ, семьи и других институтов общества.

образа жизни

Эффективная
организация
физкультурно-
оздоровительной
работы

Рациональная
организация
учебной и
внеучебной
жизни
обучающихся

Реализация
модульных
образовательных
программ

основа – планируемые результаты;

оценка методом «сложения»; уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов;

оценка способности решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи;

сочетание внутренней и внешней оценки;

накопительная система оценки индивидуальных достижений;

использование стандартизированных и нестандартизированных методов (устных и письменных, индивидуальных и групповых, само- и взаимооценки и др.)

использование персонифицированной и неперсонифицированной информации;

интерпретация результатов на основе контекстной информации.

образования, ОУ

внешние мониторинговые исследования с использова-нием неперсонифицированных потоков информации

Оценка личностных результатов

Оценка личностных результатов

действий

а) уровень сформированности данного вида действий
б) уровень присвоения универ-сального учебного действия

а) внутренняя накопленная
оценка
б) итоговая оценка

Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов

решению учебно-познавательных и учебно-практи-ческих задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов

а) внутренняя накопленная оценка
б) итоговая оценка (внутренняя или внешняя)

Оценка предметных результатов

Оценка предметных результатов