Проведення ДПА та ЗНО -2016 з української мови та літератури презентация

Содержание

1.Особливості проведення ЗНО та ДПА з української мови у 2016 році

Слайд 1Підготовка учнів до ЗНО-2016 з української літератури


Слайд 21.Особливості проведення ЗНО та ДПА з української мови у 2016 році


Слайд 3Проведення ДПА та ЗНО
Наказ МОНУ від 8 жовтня 2015 року №

1050 “Про внесення змін до наказу МОН України від 16 вересня 2015 року № 940” «Про проведення державної підсумкової атестації учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти в 2015/2016 навчальному році»:
“Провести з 5 по 30 травня 2016 року державну підсумкову атестацію випускників загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеня з трьох предметів”.
ЗНО буде проведено з 5 травня по 10 липня 2016 року (наказ МОНУ № 923 від 14 вересня 2015 року “Деякі питання проведення в 2016 році зовнішнього незалежного оцінювання результатів навчання, здобутих на основі повної загальної середньої освіти (Iз змінами, внесеними згідно з Наказом МОНУ
№ 1078 від 13.10.2015)




Слайд 5 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАМ ЗНО З УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ
Зміст сертифікаційної роботи визначається на основі

Програми ЗНО.
Відповідно до листа Міністерства освіти і науки України від 20.10.2015 № 1/11-15239 у 2016 році ЗНО проводитиметься за програмами, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки України від 01.10.2014 № 1121 «Про програми зовнішнього незалежного оцінювання для осіб, які бажають здобувати вищу освіту на основі повної загальної середньої освіти», відповідно до статті 45 Закону України «Про вищу освіту».


Слайд 6
Результати ЗНО з української мови будуть зараховані як результати ДПА за

курс повної загальної освіти для всіх випускників загальноосвітніх навчальних закладів 2016 року.

Слайд 72. Практичне розв'язування завдань ЗНО на прикладах тестів з української літератури

2009-2015 років


Аналіз типових помилок, яких припустилися абітурієнти при виконанні сертифікаційної роботи у 2015 році (за даними УЦОЯО)

Слайд 8ЗНО-2015
№ з/п Розділи програми Кількість завдань
1 Усна народна

творчість 1
2 Давня українська література 1
3 Література кінця XVIII – початку ХХ століття 10
4 Література ХХ століття 10
5 Творчість українських письменників-емігрантів 1
6 Сучасний літературний процес 1
Усього 24

Слайд 9Практикум щодо розв’язання завдань ЗНО 2015
34. Марусю Чурай уважають автором твору
А

«Ой Морозе, Морозенку»
Б «Бондарівна»
В «Засвіт встали козаченьки»
Г «Чи не той то Хміль»
Д «Дума про Марусю Богуславку»


Відповіді учасників (%)
А - 12,20
Б - 12,85
В - 51,25
Г - 6,16
Д - 16,60
Не виконали 0,94

Слайд 10Коментар

Найбільша кількість учнів співвіднесли слово “Маруся” в основі завдання та у

відповіді.
Більше 30% учнів не розуміють поняття “авторство” відносно до фольклорних творів.

Слайд 1135. Вислів давньогрецького філософа Епікура «Дякуємо блаженній природі за те, що

потрібне зробила неважким, а важке непотрібним» використано у творі
А «Наталка Полтавка»
Б «Бджола та Шершень»
В «Маруся»
Г «Максим Гримач»
Д «Хіба ревуть воли, як ясла повні?»


Відповіді учасників (%)
А - 9,27
Б - 60,68
В - 7,13
Г - 8,85
Д - 13,07
Не виконали 1,00

Слайд 1236. «Чи я вам рівня? Ви пан, а я сирота; ви

багатий, а я бідна; та й по всьому я вам не під пару», – відмовляється від залицянь заможного посадовця головна героїня твору
А Тараса Шевченка
Б Лесі Українки
В Ліни Костенко
Г Івана Франка
Д Івана Котляревського


Відповіді учасників (%)
А – 12,02
Б - 9,19
В - 17,79
Г - 7,64
Д - 52,52
Не виконали 0,85

Слайд 13Коментар
До 18% дітей виявили нерозуміння характерних рис як літературного, так і

історичного процесу.
12% учнів пам’ятають, що образи панів та сиріт є у творчості Т.Шевченка, чим і керуються у відповіді.

Слайд 1437. Заклик до українців
Обніміться ж, брати мої.
Молю вас, благаю!

лунає у творі
А Івана Котляревського
Б Тараса Шевченка
В Пантелеймона Куліша
Г Івана Франка
Д Лесі Українки


Відповіді учасників (%)
А – 7,28
Б - 62,77
В - 10,70
Г - 13,49
Д - 4,69
Не виконали 1,06

Слайд 15Коментар
До 14% учнів знають, що заклики до українців лунають у творчості

І.Франка.
Інші учні переплутали письменників, яким могли належати ці слова.

Слайд 1638. «Дай Боже, щоб обидва береги Днiпровiї приклонились під одну булаву!»,

–заявляє герой твору
А «Україна в огні»
Б «Чорна рада»
В «Максим Гримач»
Г «Хіба ревуть воли, як ясла повні?»
Д «Кайдашева сім’я»


Відповіді учасників (%)
А – 28,72
Б - 58,60
В - 5,75
Г - 3,55
Д - 2,67
Не виконали 0,73

Слайд 17Коментар
До 30% учнів визначили відповіддю “Україна в огні”, оскільки цей твір,

що містить національно-патріотичний символ Дніпра, вони вивчали недавно.
Не знають, що булава – символ гетьманської влади.

Слайд 1839. Історія села Піски є однією із сюжетних ліній твору
А «Кайдашева

сім’я»
Б «Земля»
В «Хіба ревуть воли, як ясла повні?»
Г «Тіні забутих предків»
Д «Камінний хрест»

Відповіді учасників (%)
А – 21,95
Б - 12,03
В – 42,02
Г - 11,41
Д - 11,67
Не виконали 0,92

Слайд 19Коментар
Події в усіх творах відбуваються в селі.
Для учнів очевидно стали проблемними

епізоди, які викликали асоціації з назвою села Піски:
Карпо: «…цiлий куток їздить через гору, а я буду її розкопувать?»
«земля» як художня деталь у творі О.Кобилянської і як символ у творах Коцюбинського та Стефаника

Слайд 2040. В житті мене ти й знать не знаєш,
Ідеш по вулиці

– минаєш,
Вклонюся – навіть не зирнеш
І головою не кивнеш, –
дорікає коханій ліричний герой твору
А Івана Франка
Б Миколи Вороного
В Олександра Олеся
Г Павла Тичини
Д Максима Рильського

Відповіді учасників (%)
А – 37,34
Б - 12,80
В – 13,36
Г - 23,42
Д - 11,99
Не виконали 1,09

Слайд 21Коментар
Більше 20% учнів сплутали інтимну лірику П.Тичини та І.Франка
Більше

35% школярів виявили незнання мотивів лірики М.Вороного, О.Олеся, М.Рильського

Слайд 2241. «Чую, як мені легше робиться, наче нова душа сюди ввійшла,

а стара, дворянська, попелом стала», – зізнається
А Борис Тетерваковський
Б Михайло Черевань
В Омелько Кайдаш
Г Мартин Боруля
Д Максим Ґудзь

Відповіді учасників (%)
А – 9,09
Б - 10,16
В – 15,93
Г - 56,55
Д - 7,18
Не виконали 1,09

Слайд 23Коментар
Учні погано орієнтуються у персонажах творів та подіях, що пов’язані з

цими персонажами.
Не розуміють поняття “дворянство”

Слайд 24 42. На рисунку зображено персонажа античної міфології,образ якого переосмислено у

творі
А «Кавказ»
Б «De libertate»
В «Гімн»
Г «Contra spem spero!»
Д «Молюсь і вірю»

Відповіді учасників (%)
А – 20,58
Б - 16,24
В – 5,05
Г - 47,92
Д - 9,43
Не виконали 0,79

Слайд 25
Учні не співвідносять фразеологізм “сізіфова праця” з думкою Лесі Українки “без

надії сподіваюсь”.
Натомість візуальний малюнок гори 20% школярів поєднують з назвою поеми “Кавказ”, 16% - із прагненням до свободи.

Слайд 2643. «Недалеко від ріки Серету на Буковині» відбуваються події твору
А «Камінний

хрест»
Б «Земля»
В «Тіні забутих предків»
Г «Максим Гримач»
Д «Момент»

Відповіді учасників (%)
А – 16,83
Б - 24,03
В – 40,20
Г - 11,61
Д - 6,15
Не виконали 1,17

Слайд 27Коментар
24% учнів сплутали місце народження О.Кобилянської і місце подій у

творі М.Коцюбинського.
Майже 17% дітей не знають, що події в новелі В.Стефаника “Камінний хрест” стосуються галицького, а не буковинського села.

Слайд 2844. Карпатськими Ромео й Джульєттою називають героїв твору
А Олеся Гончара
Б Ольги

Кобилянської
В Марка Вовчка
Г Григора Тютюнника
Д Михайла Коцюбинського

Відповіді учасників (%)
А – 11,64
Б - 16,24
В – 13,82
Г - 9,68
Д - 47,52
Не виконали 1,10

Слайд 29Коментар
Більше половини учнів не побачили підказку “карпатськими” і не змогли визначити,

що відповідна романтична історія кохання змальована у творі М.Коцюбинського

Слайд 30
45. «Його романи та повісті складаються з окремих цілком закінчених (сюжетно

й композиційно) новел, що своєю ідеєю, персонажем, загальною психологічною настановою й внутрішніми взаємозв’язками творять дивну цілість і закінченість», – сказано про
А Миколу Хвильового
Б Юрія Яновського
В Василя Стефаника
Г Олександра Довженка
Д Михайла Коцюбинського

Відповіді учасників (%)
А – 18,12
Б - 41,07
В – 11,71
Г - 16,45
Д - 11,41
Не виконали 1,24

Слайд 31Коментар
Дуже важко учням було розібратися в жанрових особливостях творів Ю.Яновського, О.Довженка

та М.Хвильового

Слайд 3246. У рядках
Йде весна
Запашна,
Квітами-перлами
Закосичена
провідним художнім засобом є
А персоніфікація
Б паралелізм
В анафора
Г оксиморон
Д

порівняння

Відповіді учасників (%)
А – 42,45
Б - 11,91
В – 22,62
Г - 10,86
Д - 11,20
Не виконали 0,95

Слайд 33
Більше половини учнів не змогли розпізнати в зазначеному уривку художній засіб

персоніфікації. До 12% учнів очевидно вважають “квітами-перлами” паралелізмом.

Слайд 3447. Справжнє прізвище автора твору
«Я (Романтика)» –
А Кандиба
Б Косач
В Фітільов
Г

Лозов’ягін
Д Тобілевич

Відповіді учасників (%)
А – 15,65
Б - 9,94
В – 51,16
Г - 8,33
Д - 14,02
Не виконали 0,91

Слайд 3548. «Подумай, що скажуть на тім світі діди й прадіди наші,

почувши, що ти міняєш прізвище», – застерігає брата
А Леся Черевань
Б Мина Товченик
В Михайло Федорчук
Г Тарас Мазайло
Д Тимофій Лушня

Відповіді учасників (%)
А – 9,54
Б - 9,79
В – 10,20
Г - 65,09
Д - 4,44
Не виконали 0,93

Слайд 3649. «Тільки було це так давно, що майже все вже розтануло

в далекім мареві часу, як сон, і потонуло. Одна лишень Десна зосталася нетлінною у стомленій уяві. Свята чиста ріка моїх дитячих незабутніх літ і мрій», – писав
А Валер’ян Підмогильний
Б Олесь Гончар
В Григір Тютюнник
Г Остап Вишня
Д Олександр Довженко

Відповіді учасників (%)
А – 9,54
Б - 9,33
В – 8,45
Г - 14,39
Д - 56,04
Не виконали 1,35

Слайд 3750. «Любові всевишній» автор присвятив
А роман у новелах
Б роман у віршах
В

драму-феєрію
Г кіноповість
Д новелу

Відповіді учасників (%)
А – 17,46
Б - 26,29
В – 10,51
Г - 5,63
Д - 39,14
Не виконали 0,98

Слайд 3851. У рядках
Як не хочеш, моє серце,
Дружиною бути,
То дай мені таке

зілля,
Щоб тебе забути
йдеться про
А Карпа Яркового
Б Саву Федорчука
В Грицька Бобренка
Г Івана Палійчука
Д Мокія Мазайла

Відповіді учасників (%)
А – 12,88
Б - 14,24
В – 45,73
Г - 17,36
Д - 8,67
Не виконали 1,13

Слайд 3952. Представником Празької школи був автор твору
А «Різдво»
Б «Молюсь і вірю»
В

«О панно Інно»
Г «Стилет чи стилос?»
Д «Любіть Україну»

Відповіді учасників (%)
А – 12,92
Б - 14,44
В – 16,15
Г - 44,13
Д - 11,19
Не виконали 1,16

Слайд 4053. Представником постмодерного письменства в Україні є
А Юрій Андрухович
Б Євген Маланюк
В

Василь Стус
Г Богдан-Ігор Антонич
Д Василь Симоненко

Відповіді учасників (%)
А – 32,20
Б - 16,99
В – 21,21
Г - 11,94
Д - 16,26
Не виконали 1,41

Слайд 45
Аналіз виконання завдань з української літератури сертифікаційної роботи з української мови

і літератури як базового, так і поглибленого рівнів свідчить, що учасники тестування продемонстрували середній і достатній рівень володіння матеріалом, визначеним Програмою ЗНО з української літератури.
Не викликали труднощів у переважної більшості абітурієнтів завдання з теми «Усна народна творчість» та «Давня українська література» (успішність виконання – 51,3% і 60,7% відповідно).

Слайд 46Знання тексту твору

Із блоку завдань за темою «Література кінця XVIII –

початку XX ст.» лише завдання № 40 (перевіряло знання твору «Чого являєшся мені у сні») виявилося складним для абітурієнтів. Лише 37,3% абітурієнтів правильно визначили, що автором наведеного уривку є Іван Франко. Проте майже кожен четвертий уважав, що це Павло Тичина.
Із блоку завдань за темою «Література ХХ століття» лише завдання № 43 (перевіряло знання твору Ольги Кобилянської «Земля») і завдання № 50 (перевіряло знання твору Григора Тютюнника «Три зозулі із поклоном») виявилися складними для учасників тестування (успішність виконання – 24% і 39,1% відповідно).

Слайд 47
Варто підкреслити, що 40,2% і 16,8% абітурієнтів уважали, що події, описані

в творі «Земля», відбувалися в «Тінях забутих предків» та в «Камінному хресті».
Кожен четвертий учасник визначив, що «Три зозулі із поклоном» – це роман у віршах, а 10,5% взагалі вважають указаний твір Григора Тютюнника драмою-феєрією.

Слайд 48
Також складним виявилося завдання з теми «Сучасний літературний процес».
Лише кожен

третій абітурієнт знає, що саме Юрій Андрухович є представником літератури постмодернізму.
Кожен п’ятий упевнений, що це Василь Стус, а 16,3% уважають, що це Василь Симоненко.

Слайд 49
Певні труднощі в учасників тестування викликало завдання № 54 (перевіряло знання

основних теоретико-літературних понять: сентименталізм, романтизм, реалізм, їхні ознаки; модерністських напрямів і течії: імпресіонізм, неоромантизм, експресіонізм).
Лише 11,8% абітурієнтів правильно встановила усі відповідності між персонажем твору та літературним напрямом, до якого належить твір. Кожен третій не надав жодної правильної відповіді, а 32,4% і 16,8% змогли вказати лише одну та дві відповідності.

Слайд 503. Аналіз результатів виконання вчителями української мови та літератури контрольної роботи

(тренінг – лютий 2015).


Робота над помилками. Рекомендації щодо запобігання таких помилок в учнів

Слайд 52
У 2015 році 3325 учнів області (20,51 % від загальної кількості учасників)

показали найнижчі результати ЗНО з української мови та літератури, отримавши менше 130,5 балів.
Від 190 балів та вище отримав 381 (2,35 %) учень.
Найвищий результат ЗНО з української мови та літератури (200 балів) у 2015 році мали 8 (0,05 %) учнів (у 2014 – 5 (0,04 %).

Слайд 53
Значно покращилося у 2015 році порівняно з минулим рейтингове місце Харківської

області серед інших регіонів України: за показником «середній бал із навчального предмета» – 4 (у минулому році – 14).

Слайд 54 Порівняльний аналіз результатів ЗНО – 2015 з української мови (за всеукраїнським

рейтингом) і контрольних робіт (КР), які виконали вчителі під час виїзних тренінгів у лютому 2015 року  

КВНЗ «Харківська академія неперервної освіти» здійснено порівняльний аналіз результатів контрольної роботи вчителів української мови та літератури, які брали участь у тренінгах, і результатів ЗНО–2015, що показали ЗНЗ районів (міст) області.
Для аналізу використано показники всеукраїнського рейтингу, обрахованого Українським центром оцінювання якості освіти. До рейтингу ввійшли 7264 ЗНЗ України, із яких 248 шкіл Харківської області.
Не включені до рейтингу ті ЗНЗ, де було менше 10-ти випускників.

Слайд 55 Шкала оцінювання рейтингових місць:
якщо ЗНЗ увійшов до перших 15% рейтингу –

високий рівень;
від 15,01% до 50% – достатній;
від 50,01 до 80% – середній;
останні 20% рейтингу – початковий.

Порівнявши ці результати з тими, що показали вчителі під час виконання контрольних робіт, з’ясовано:
на однаковому рівні вони в 96 ЗНЗ (високий – 6; достатній – 58; середній – 29; початковий – 3);
ЗНО на 1 рівень нижче – 29 ЗНЗ;
ЗНО на 2 рівні нижче – 19 ЗНЗ;
ЗНО на 3 рівні нижче (ЗНО – початковий, КР – високий) – 1 ЗНЗ;
ЗНО на 1 рівень вище – 40 ЗНЗ;
ЗНО на 2 рівні вище – 7 ЗНЗ;
ЗНО на 3 рівні вище (ЗНО – високий, КР – початковий) – 1 ЗНЗ;

Слайд 56
Поряд із цим до всеукраїнського рейтингу включено й 56 ЗНЗ районів

(міст) Харківської області, учителі яких відмовилися здати контрольну роботу (44 особи) або були відсутні під час її написання (12 осіб).
Результати ЗНО цих ЗНЗ проаналізовані окремо: 5 – високий рівень, 23 – достатній, 22 – середній (із них 14 – Харківського району), 6 – початковий.

Слайд 57Підсумки КР до тренінгів до ЗНО-2015
Зміст контрольної роботи: 12 завдань з

мови, 12 – з літератури відповідно до чинних навчальних програм і програми ЗНО – 2015.
Максимально можлива кількість балів: 51.
 
Підсумок контрольних робіт: 447 учителів узяли участь у тренінгах 2014/ 2015 навчального року (51 – відсутній). Усього виконали тестові завдання 366 учасників (81 – не здав роботу), із них 26 – на високому рівні, 192 – на достатньому, 133 – на середньому, 15 – на початковому.

Слайд 58Аналіз завдань до к.р.
Найважче завдання:
7. Жодного разу у п’єсі “Мартин Боруля”

І.Карпенка-Карого не з’являється на сцені дійова особа
А Омелько
Б Трохим
В Красовський
Г Націєвський
Д Гуляницький

Слайд 59Найважче завдання:

Слайд 60Найважче завдання

Слайд 61Велику ковбаню в річці Оскіл (“СОМ”) герой-оповідач вимірює
А панським

собакою Б великим сомом В паровим катером Г дзвіницею з хрестом Д гімалайським ведмедем

Слайд 62Слова “Од глибокої тюрми та до високого престола – усі ми

в золоті і голі” належать

А колонізатору (“Кавказ”) Б українській еліті (“І мертвим, і живим…”) В землячку (“Сон” (“У всякого своя доля”) Г титарю (“Гайдамаки”) Д горцю (“Кавказ”)

Слайд 63Завдання якісного аналізу знань учнів
Необхідним є якісний аналіз щодо виявлення

типових та індивідуальних помилок, яких припускаються учні при роботі з тестовими завданнями.
Наприклад,завдання: Про кого М.Костомаров сказав: «Його мандрівне життя є предметом оповідань і легенд».
Проблема для учнів: ступінь знання відомих висловлювань діячів літератури та мистецтва про життєтворчість видатного українця.
Микола Костомаров писав: «Мало можна вказати таких народних постатей, якою був Сковорода і який би так пам’ятав і поважав народ. На всьому обширі від Острогозька до Києва, у багатьох будинках висять його портрети. Його мандрівне життя є предметом оповідань і легенд...».


Слайд 64Причини помилок учнів
Поверхневе знання навчального матеріалу.
Відсутність психологічної складової у процесі підготовки.
Незнання

базових фактів та невміння застосовувати свої знання в нестандартних ситуаціях.
Відсутність практики вирішення тестових завдань та написання аргументованого власного висловлення.



Слайд 65Шляхи підвищення якості підготовки учнів до ЗНО з української літератури

Слайд 66Завдання
Визначити шляхи формування у випускників упевненості та здатності щодо роботи

з тестовими завданнями
Розробити ефективні алгоритми підготовки до тестування з української літератури
Оптимізувати роботу з підготовки учнів.

Слайд 67Розробка типових алгоритмів за навчальними темами


Автор, назва твору, рік написання (справжнє

ім’я письменника, якщо є псевдонім)
Місце твору у творчості письменника, у літературі (поезія із збірки…)
Художній напрям (напрями модернізму: символізм, екзистенціалізм, імпресіонізм)
Тема твору
Ідея
Жанр (особливості жанру. Народна дума: ліро-епічний характер, речитативність, дієслівне римування, наявність заспіву, супровід кобзи, бандури або ліри, однак відсутня строфічна будова)
Сюжет. Основні події. Конфлікт (Боротьба за гетьманську булаву точиться в романі «Чорна рада» між Сомком і Брюховецьким)
Композиція, сюжетні елементи (кульмінацією твору є)
Характеристика персонажів (система образів, висловлення належить персонажеві, характеристика стосується персонажа
Провідні художні засоби, їх роль (у творі символом чогось є; які художні засоби використані для творення образу). Як приклад: слайд “Художні особливості жниварських пісень”)
Віршовий розмір твору


Слайд 68
Опрацьовуючи тему, визначайте її ключові поняття та передбачте можливий зміст тестових

завдань. Працюємо за алгоритмами.
Наприклад, на основі вивчення байки Г.Сковороди “Бджола та шершень”:
Цитати про письменника
Байка як жанр, байка у прозі
Алегорія
Назва збірки байок Сковороди
Особливості побудови його байок
Ідея твору
Образи твору
Засоби гумору у творі
Риси характеру персонажів
Пояснення цитат з твору

Слайд 69Як організувати учнів
Вивчайте види прогалин у знаннях учнів.
Удосконалюйте уміння учнів працювати

з різними формами тестових завдань.
Проводьте повторення систематично.
Порадьте учням працювати самостійно, в один і той же час та систематично.
Учіть дітей під час самостійної роботи не відволікатись.
Навчайте дітей ставити цілі щодо обсягу повторення матеріалу та реалізовувати їх.
Порадьте учням періодично переповторювати матеріал, визначати, що забулось

Слайд 70Зведена таблиця літератури ЗНО: фольклор і давня

Слайд 76Як готуватися до ЗНО. Групування матеріалу
Складіть список творів за жанрами:
Романи
Повісті
Оповідання
Новели
Вірші
Поеми
Драматичні твори

Слайд 77
Визначте специфіку окремих жанрів, проведіть тренінг за тестовими завданнями (драма-феєрія, соціально-психологічний

роман, соціально-побутова повість, роман у віршах та ін.)

Слайд 78Приклад завдання

Слайд 79Згрупувати матеріал можна також за категоріями:
“Псевдоніми письменників”
“Мистецькі напрями”
“Види лірики”
“Тема

(мотив) твору) та ін.

Слайд 80Таблиця художніх засобів літератури

Слайд 81Уперше…
Зачинатель нової української літератури –
Основоположник нової української літератури –
Автор

першої україномовної повісті –
Автор першого драматичного твору нової української літератури
Автор першого історичного роману в українській літературі
Науковий термін «дума» вперше запровадив Михайло Максимович у першій половині XIX ст.
Започаткував жанр кіноповісті –
Започаткував жанр усмішки

Слайд 82Місце, де відбуваються події
«Бондарівна» — у Богуславі
«Гайдамаки» — на Правобережжі
«За мить

щастя» — у Рангуні
«Зачарована Десна» — на березі Десни
«Земля» — на Буковині
«Інтермецо» — біля Кононівки
«Кайдашева сім’я» — у Семигорах
«Камінний хрест» — на Західній Україні
«Лісова пісня» — на Волині
«Максим Гримач» — біля Черкас

Слайд 83
«Маруся Чурай» — у Полтаві, Києві
«Мина Мазайло» — у Харкові
«Місто» —

у Києві
«Наталка Полтавка» — під Полтавою
«Подвійне коло» — під Компаніївкою
«Сом» — на річці Оскіл
«Сон» — Україна, Сибір і Петербург
«Тигролови» — Сибір, праліси Сіхоте-Аліня
«Тіні забутих предків» — на Гуцульщині
«Україна в огні» — у Тополівці
«Хіба ревуть воли як ясла повні» — у Пісках
«Чорна рада» — на хуторі Хмарище, у Києві, Ніжині
«Шаланда в морі» — біля Одеси

Слайд 84Цитати з творів
«Кайдашеву сім’ю» розпочинає мальовничий панорамний пейзаж гористого Правобережжя. Автор, зокрема, наголошує: «На

тих горах скрізь стримлять козацькі могили, куди тільки кинеш оком. Увесь край ніби якесь здорове кладовище, де похований цілий народ, де під безлічними могилами похована українська воля».

Слайд 85Прототипи
Шрам – паволоцький полковник Іван Попович
Чіпка – розбійник Василь Гнидка
Кайдаші –

сім’я Мазурів
У нар. пісні «Чи не той то Хміль» - Богдан Хмельницький

Слайд 86Проводьте повторення за різними видами тестових ланцюжків
Письменник – твір
Письменник – літературний

герой
Письменник – псевдонім
Літературний герой – портрет
Літературний герой - цитата
Літературний герой – характеристика
Літературний герой – інший літературний герой цього ж твору
Літературний герой – його антипод


Слайд 87Проводьте повторення за різними видами тестових ланцюжків
Літературні герої за схожими рисами

характеру
Ліричний твір – мотив
Ліричний твір – віршовий розмір
Художній засіб – уривок з твору
Художній засіб – його тлумачення


Слайд 88Приклад: ідея - твір
Ідея “сродної праці”–
Ідея: Заклик руських князів до

єднання –
Утвердження краси вільнолюбивого духу, свободи, краси кохання –
Необхідність повноцінного служіння митця народові –
Ідея: висловлення прохання до Основ’яненка зображувати у своїх творах минуле Батьківщини, Запорозьку Січ, що мало велике значення для пробудження національної свідомості українців -

Слайд 89Повторення на основі розрізнення
1. За якими ознаками розрізняються певні жанри творів

(види і жанри усної народної творчості, періоди творчості Шевченка, різновиди календарно-обрядових пісень; лірика філософська, інтимна, громадянська, патріотична та ін).
2. Особливості композиції творів
Визначення опорних понять навчальної теми (конкурс “Хто краще”)
Проблематика творів
Цитатний практикум
Таблиці “Спільне і відмінне” (персонажі, події)
Визначення позасюжетних елементів творів, їх особливостей (пейзаж, інтер’єр та ін.)
Розрізняти види комічного: гумор, іронія, сатира, сарказм, гротеск, бурлеск, травестія

Слайд 90Коли учня підводить логіка? Слово: “козаченьки”
Можна переглянути інформацію з теми
“Фольклор”: http://znoclub.com/mova-ta-literatura/548-folklor.html


Слайд 91У творах схожа патріотична тематика
http://znoclub.com/mova-ta-literatura/550-taras-shevchenko.html

Слайд 92Тема патріотизму у творчості різних поетів

Слайд 93http://znoclub.com/pidgotovka-do-zno/311-literaturni-rodi-ta-zhanri.html

Слайд 94Треба шукати в кожній цитаті підказку, а не просто завчати цитати

Слайд 95http://znoclub.com/mova-ta-literatura/551-khudozhni-zasobi-literaturi-tablitsi.html Провідну роль має асонанс, а не інверсія

Слайд 1002 жінки і 2 чоловіки

Слайд 101Повторення найбільш складних для учнів понять, зокрема, з теорії літератури:
Жанри:

новела, притча (спорідненість з байкою, бо це повчання в алегоричній формі), дума, балада, сонет; сюжет (пролог (експозиція), зав'язка, розвиток дії, кульмінація, розв'язка, епілог): 2 вступи в “Гайдамаках”.
Присвяти.
Поштовх до написання твору (подорож і розповідь по Василя Гнидку).
Для успішної здачі ЗНО потрібно знати ключові ідеї кожного тексту. Виписуйте найважливіші цитати з кожного твору.

Слайд 102 Характеристика літературного героя (узагальнений план)
1. Ким є літературний герой ?
2. Прототип

літературного героя.
3. Характеристики героя, умови формування характеру.
4. Портрет, його особливості.
5. Навколишнє середовище, ставлення героя до інших, до Вітчизни
6. Риси характеру, вчинки.
7. Ціль у житті, мрії.
8. Активність (пасивність) життєвої позиції
9. Мова як засіб самохарактеристики
10. Художні засоби творення образу (деталь, метафори та ін.
11. Місце в системі образів твору

Слайд 103Уміти систематизувати знання
Знати характерні риси бароко
Характерні ознаки постмодернізму
Знати модерністські напрями та

течії: імпресіонізм, неоромантизм, експресіонізм
Визначати спільні мотиви творів (“Два кольори” і “Пісня про рушник” – материнська любов)

Слайд 104Особливості побудови роману Ю.Яновського “Вершники”
Роман скомпонований із самостійних розділів - новел;
Відсутність

хронологічної послідовності у розгортанні подій;
Використання кінематографічного прийому «напливу», поетичних рефренів, ліричних відступів;
Має ознаки героїчної пісні, думи, новели;
Виняткових героїв автор показує у виняткових обставинах;
Головний мотив – розпад людського роду, що почався з революцією;
Відтворені ситуації драматизму (братовбивча війна, порушення принципу «тому роду нема переводу, в котрому браття милують згоду»)

Слайд 105
ПРОЛОГ (від гр. pro — перед і logos — сло-
во —

переднє слово) — вступна частина в структурі твору, в якій автор знайомить читача з подіями, покладеними в основу сюжету, чи зі своїми роздумами щодо них. Інколи письменник називає вступну частину прологом (наприклад, І. Франко в поемі «Мойсей»). У поемі Т. Шевченка «Гайдамаки» є два прологи: один ліричний, без назви, другий — історичний, під заголовком «Інтродукція» (від лат. introductio — вступ).

Слайд 106Еміграційна література XX століття
Перші значні українські літературні угрупування за кордоном з’явилися

в 1920-х рр. До них належали передовсім Празька школа (Юрія Дарагана, Євгена Маланюка, Леоніда Мосендза, Юрія Клена, Олега Ольжича, Наталю Лівицьку-Холодну, Юрія Липу, Олексу Стефановича, Оксану Лятуринську, Галю Мазуренко, Олену Телігу в Чехословаччині та групи «Танк» та «Ми» в Польщі.
За своїм стилем «пражани» були неоромантиками, але філософською заглибленістю й любов’ю до класичних форм споріднювались з київськими неокласиками.
Назва «Празька школа» уперше була вжита професором Володимиром Державиним у роботі «Три роки літературного життя на еміграції (1945-1947)».

Слайд 107Еміграційна література XX століття
Наступна хвиля українських письменників-емігрантів була спричинена Другою світовою

війною. Продовжували модерністську традицію, обірвану в УРСР політичними репресіями. Так, у післявоєнній Німеччині від 1945 до 1948 р. активно діяла організація «Мистецький український рух» (Іван Багряний, Віктор Петров, Юрій Косач, Ігор Костецький та ін.), очолювана Уласом Самчуком. У МУРІ були й літературні критики, серед яких Юрій Шевельов, Володимир Державин та Віктор Петров.

Слайд 108Еміграційна література XX століття
У1954 р. аналогом МУРу постало об’єднання письменників «Слово»,

у якому згуртувалися прозаїки, поети, драматурги, літературознавці (Григорій Костюк, Юрій Шерех, Василь Барка, Тодось Осьмачка, Улас Самчук, Докія Гуменна, Ольга Мак та ін.).

Особливо яскравою була творчість неформального об’єднання поетів під назвою Нью-Йоркська група (Юрій Тарнавський, Емма Андієвська, Богдан Рубчак, Богдан Бойчук, Марія Ревакович, Роман Бабовал та ін.). їхні твори відзначаються модерністською елітарною естетикою і віддалені від політики.
http://ukrclassic.com.ua/katalog/teoriya-literaturi/2689-rozvitok-ukrajinskoji-prozi-20-kh-rokiv-xx-st

Похожие презентации

Вильгельм Карлович Кюхельбекер (1797 – 1846) 269
Общие положения образовательных и воспитательных технологий 301
Джон Фицджеральд Кеннеди 722
Южная ссылка А.С. Пушкина (1820-1824) 654
Иоганн Вольфганг Гете 464
Агния Барто 1440

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое ThePresentation.ru?

Это сайт презентаций, докладов, проектов, шаблонов в формате PowerPoint. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами с другими пользователями.

Для правообладателей

Яндекс.Метрика