ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ И РЕАБИЛИТАЦИИ ЛИЦ С ОВЗ И ПРОБЛЕМЫ ИХ ПОДГОТОВКИ презентация

И ПРОБЛЕМЫ ИХ ПОДГОТОВКИ

А. Зарин, канд.пед.наук, доцент кафедры олигофренопедагогики
РГПУ им.А.И.Герцена

г. – полный переход на многоуровневую систему подготовки

– это формирование у выпускника компетенций «…способностей применять знания, умения и проявлять личностные качества» (ФГОС) для успешного осуществления разных видов деятельности.

способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);

работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ (ПК-2); готовность к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-4);

родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с овз и их семьями (ПК-13); способностью осуществлять работу по популяризации дефектологических знаний среди населения (ПК-14).

исследовать, проектировать, реализовывать процессы образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий (ПК-1);

защиты, организации взаимодействия с родителями, социальными партнерами (в том числе с иностранными) при решении актуальных коррекционно-педагогических задач (ПК - 2);

лиц с ограниченными возможностями здоровья, подготавливать их к сознательному выбору профессии (ПК - 5); способность осуществлять взаимодействие с работниками органов управления образованием, здравоохранением и социальной защиты населения и представителями общественных организаций по проблемам образования лиц с ОВЗ (ПК - 6);

развитии, членов их семей, родственников и заинтересованных взрослых, педагогов, в том числе образовательных учреждений, осуществляющих инклюзивное обучение, по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных программ (ПК- 9);

также в учреждениях здравоохранения и социальной защиты, осуществлять его мониторинг и оценивать результативность (ПК-20); готовностью к использованию различных способов и средств оценки качества образования, готовностью к комплексному моделированию разнообразных форм промежуточного и итогового контроля (ПК-21);

другом разнообразных основных образовательных программ (ООП) с учетом: а) существующего опыта подготовки по данному направлению, а также б) потребностей работодателей и общества в кадрах соответствующего уровня и квалификации.

вида,
- учителя младших и старших классов школы VIII вида,
- учителя начальных классов школы viii вида и воспитателя компенсирующих групп для детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью,
- учителя начальных классов школы viii вида и педагога (воспитателя) социально-реабилитационных центров,
- учителя начальных классов школы viii вида и классов для детей со сложным дефектом
и другие.

на базе другого профиля , - на базе профиля подготовки бакалавра по другим направлениями педагогического образования (педагогическое образование либо психолого-педагогическое); - на базе высшего образования по одной из педагогических специальностей (олигофренопедагогика, логопедия, тифлопедагогика, сурдопедагогика, педагогика, физическая культура, дошкольное образование, математическое образование и др.).

образования лиц с проблемами в развитии
Психолого-педагогическая реабилитация лиц с ОВЗ
Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста с проблемами в развитии

развития

«Дошкольное образование детей с проблемами интеллектуального развития»,
«Образование старших школьников с недоразвитием интеллекта»,
«Начальное образование детей с задержкой психического развития»,
«Образование старших школьников с задержкой психического развития»,

детей с выраженным недоразвитием интеллекта» «Образование детей с интеллектуальной и сенсорной недостаточностью (с нарушением слуха или зрения)» «Психолого-педагогическое сопровождение семьи и семейного воспитания детей с выраженными и множественными нарушениями развития» и др.

требований к квалификации специалистов, работающих в разных типах и видах учреждений (школы, дошкольные учреждения, социально-реабилитационные центры и др.
Например,

области дефектологии ……………. Нет дифференциации в связи со сферой деятельности педагога по профилю деятельности учреждения

образование по направлению подготовки "Педагогика и психология" ……. Не учтено, что уже более 20 лет существует специальность «Специальная психология», нет обозначенного направления

бакалавра и магистра в области специального образования.

разрабатываемых вузами. Поэтому при создании ООП в недостаточной мере учитываются реально существующие потребности в конкретных специалистах.