Проектная деятельность. Включение учащихся в творческую деятельность презентация

– ученик.

1. Ученик определяет цель деятельности – учитель помогает ему в этом.
2. Ученик открывает для себя новые знания – учитель рекомендует источники знаний.
3. Ученик экспериментирует – учитель раскрывает возможные формы и методы эксперимента, помогает организовать познавательную деятельность.
4. Ученик выбирает – учитель содействует прогнозированию результатов выбора.
5. Ученик активен – учитель создает условия для проявления активности.
6. Ученик – субъект обучения – учитель – партнер.
7. Ученик несет ответственность за результат своей деятельности – учитель помогает оценить полученные результаты и выявить способы совершенствования деятельности.

навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования. На формирование проектной деятельности — важнейшей компетенции — нацелено проектное обучение.
 

Информационные компетенции;
5. Коммуникативные компетенции;
6. Социально-трудовые компетенции;
7. Компетенции личностного самосовершенствования.

позволяет метод проектов, который наименее ресурсозатратным способом создаёт условия деятельности, максимально приближенные к реальным, для формирования компетентностей учащихся
Прое́кт (от лат. projectus — брошенный вперед, выступающий, выдающийся вперёд) — это уникальный процесс, состоящий из совокупности скоординированных и управляемых видов деятельности с начальной и конечной датами, предпринятый для достижения цели, соответствующей конкретным требованиям, включающий ограничения по срокам, стоимости и ресурсам. Проект — это работы, планы, мероприятия и другие задачи, направленные на создание нового продукта (устройства, работы, услуги).

представления об изучаемом объекте; – формирования интереса к данной теме; – создания условий и возможностей для дальнейшей творческой деятельности

знаний1.
Выбор темы и целей проекта
(через проблемную ситуацию, беседу, анкетирование и т. п.).
2. Определение количества участников проекта, состава группы
Обсуждение темы с учителем, получение при необходимости дополнительной информации, постановка цели
Предъявление заранее подготовленных карточек, памяток и т.п. для каждого ученика-исследователя. Помощь в постановке целей
Плановые работы1. Определение источников информации.
2. Планирование способов сбора и анализа информации.
3. Планирование итогового продукта (формы представления результата).
Продукт:– отчет (устный, письменный, с демонстрацией материалов); – фильм, макет, сборник и др.; – конференция, концерт и т.д.

(как можно это сделать?).
Определение основных методов:– прочитать в книге; – понаблюдать; – посмотреть в компьютере; – задать вопросы родителям, специалистам; – подумать самостоятельно; – посмотреть в книгах; – посмотреть по телевизору и т.п.
Формулировка задач
Выдвижение идей, высказывание предположений, определение сроков работы (поэтапно)

в разнообразных формах
Отчет, ответы на вопросы слушателей, полемика, отстаивание своей точки зрения, формулировка окончательных выводов
4 этап. Оценка процессов и результатов работы Участие в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок. Оценивание усилий учащихся, креативности мышления, качества использования источников, потенциала продолжения работы по выбранному направлению

темы.
Наличие как практической, так и теоретической части.
Самостоятельность работы.
Собственный практический опыт в области исследования.
Оригинальность.
Значимость для автора и окружающих.
Личностное начало.
Соблюдение сроков сдачи работы.
Взаимодействие с другими учениками и куратором в процессе работы.