ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВНА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ. презентация

По определению технология -это
« процесс преобразования материалов,
сырья и информации в нужный для
человека продукт».

Ведущим методом обучения младших школьников технологии является метод творческих проектов.
Проектная деятельность учащихся на уроках технологии может быть рассмотрена и , как реализация технологий компетентностного подхода в обучении. Весь объем теоретических знаний ,в рамках программы, полученный учащимися не уроках «технологии» реализуется в практических работах , в готовых изделиях .

«Энергосберегающая конструкция светофора».

Проект по комплексности являются моно-проектом Интеграция осуществляется на этапе подготовки продукта и презентации (иллюстрирование и компьютерная презентация). Проект разработан в рамках классно-урочной деятельности.

работы над проектами у всех авторов практически идентичен. Например : общий процесс работы над проектом по схеме Дж.Питта (профессора Йоркского университета)

СХЕМА РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
1. Потребности ( краткая формулировка задачи).
2.Исследование (соц. заказ,аналоги,методы, материалы).
3.Дизайн – критерии.
4Первоначальные идеи.
5.Оценка идей.
6.Проработка лучшей идеи.
7.Планирование и изготовление.
8.Испытание продукта.
9.Оценка продукта (по отношению к потребности определенной вначале).
10.Презентация проекта.

теме проекта.
Эскизы, чертежи, наброски продукта.
Материалы к презентации.

проекта: Хохлачева Л.Н.
Учебный предмет: Технология
Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: математика, окружающий мир, черчение, физика.
состав проектной группы: учащиеся 3 класса.
Тип проекта: практико-ориентированный.

мотивации, развитие технологических умений и конструкторских способностей учащихся.
Вопросы проекта: -что позволит сэкономить потребление энергии?
-какие изменения можно внести в конструкцию светофора без ущерба для его функциональности ?
- какие изменения в конструкции дадут необходимый результат?
Необходимое оборудование: чертежный инструмент для изготовления чертежей каркаса светофора, эл. цепи и разметки заготовок , набор инструментов и материала для сборки электрический цепи , стандартный набор инструментов и материала для работы с бумагой и картоном.

актуальность данного проекта не вызывает сомнений, как и его значимость в целях воспитания экологической грамотности и сознательности подрастающего поколения.
Предполагаемый продукт: энергосберегающая конструкция светофора – модель.
Предполагаемое распределение ролей в проектной группе:
1. технологи (подбор материала, инструмента, разработка технологического паспорта)
2..конструкторы ( разработка конструкции, изготовление чертежей ,дизайн)
3. рабочая группа ( заготовка разверток, сборка макета, монтаж электрической цепи).
Обсуждение задачи проекта, выдвигаемых гипотез по ее решению, выбор оптимального варианта и распределение ролей проходит с участием всех учеников класса.

исследование
Анализ предстоящей деятельности
2-й урок:
Звездочка обдумывания
выбор конструкции и материалов
Разработка конструкторско-технологической документации
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ЭТАП:
3-й урок:
.Изготовление проектируемого изделия.:
Выполнение необходимых технол.операций
Соблюдение техники безопасности и технолог. дисциплины.

консультирует,наблюдает,советует,помогает,уточняет,проверяет ,дополняет.обобщает,контролирует,участвует в оценке проекта.

Деятельность учащихся:
анализируют, сравнивают, выбирают ,исследуют ,изучают, формулируют, конспектируют рисуют, чертят, разрабатывают, подсчитывают, оформляют , защищают проект.

что человек очень активно использует все ,что может предложить ему природа, и не всегда делает это бережно и разумно..

ресурсов, будет энергетический голод. Мы могли бы внести свою лепту в решение этой проблемы. Предлагаю разбиться на 2 группы: (использование метода мозговой атаки) 1 группа 2 группа «Генераторы идей» «Эксперты» (предлагают варианты (Производят экспертизы решения идей и отбирают наиболее поставленной проблемы) интересные из них)

использование альтернативных источников энергии: (ветряные, водяные, солнечные …) -Использование энергосберегающих технологий: -Возможность вторичного использования отходов.: (в промышленных условиях и в быту…) -Критичный подход к объему собственного потребления энергоресурсов: (Экономия эл.энергии в быту, разумное сокращение потребительских аппетитов,…) -Экономия энергии при разумном выборе электроприборов. (в пром.масштабах и в быту)

исследование». После рассмотрения практически всех электроприборов ,с которыми мы сталкиваемся дома, в школе, на улице, и т. д. ребята остановили свое внимание на светофорах, заметив, что их большое количество и много разных модификаций.

учащиеся решили выбрать в качестве объекта - «пешеходный светофор» Совместно с учителем ,ученики осуществляют анализ предстоящей деятельности по работе над проектом. На доску вывешиваются табличка- ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ и учащимся предлагается обдумать какие этапы может включать в себя работа над проектом. Дом.задание: доклады по истории светофора и различные конструкции светофора.

его реализации. Постепенно, в ходе обсуждения ,получилась такая схема:

Дизайн анализ

Экологическое и экономическое обоснование

Организация рабочего места и изготовление изделия

Защита проекта

Оформление проекта

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

Разработка технологии изготовления

Выбор материала

Выбор модели и конструкции изделия

декабря 1868 года в Лондоне, около строения английского Парламента. Его изобретатель — Дж. П.Найт (— был спецом по Дж семафорам. Его детище управлялось вручную и имело два семафорных крыла..В тёмное время суток употреблялся крутящийся газовый фонарь, с помощью которого подавались соответственно сигналы красноватого и зелёного цветов. Светофор употреблялся для облегчения перехода пешеходов через улицу, а его сигналы предназначались для транспортных средств. К огорчению, 2 января 1869 года газовый фонарь светофора взорвался, ранив управляющего светофором полицейского.1-ая автоматическая система светофоров (способная к переключению без конкретного роли человека) была разработана в 1910 году Эрнстом Сиррином из Чикаго. Его светофор употреблял неподсвеченные надписи «Stop» и «Proceed». Изобретателем первого электрического светофора может, по-видимому, считаться Лестер Вайр .В 1912 году он разработал светофор с 2-мя круглыми электрическими сигналами (красноватого и зелёного цвета).Система светофоров Джеймса Хога (набросок из патента)5 августа 1914 года в Кливленде южноамериканская светофорная компания установила на перекрёстке 105 улицы и авеню Эвклида четыре электрических светофора конструкции Джеймса Хога .Они имели красноватый и зелёный сигнал и, переключаясь, издавали звуковой сигнал. Система управлялась полицейским, сидячим в стеклянной будке на перекрёстке.

на трамвайных станциях (конечных) — то есть вне автомобильных дорог, имеющие по 2 секции — красную и зелёную. Они служат для указания порядка отправления трамвайных поездов с разных путей станции.

движения речных судов. В основном используются для регулирования прохода судов через шлюзы. Такие светофоры имеют сигналы двух цветов — красного и зелёного. Светофоры в автоспорте В автоспорте светофоры могут устанавливаться на маршальских постах, на выезде с пит-лейн и на стартовой черте. Конструкция светофора тоже бывает разной: Лампа Отражатель Светофильтр Линза Френеля Козырёк Встречаются светофоры без отражателя. Это снижает и без того низкий КПД, но избавляет от ложной засветки.

части. Наружный кожух Ножка светофора с основой

группа – выполняла разметку деталей 2 группа – сборку корпуса светофора 3 группа – монтаж электрической цепи В процессе выполнения технологических операций, учащиеся вместе с учителем подбирают режим обработки материала, корректируют последовательность операций ,осуществляют контроль качества, соблюдают технологическую и трудовую дисциплину.

результат проверки был удовлетворительным. Полученная модель соответствовала по всем параметрам задуманному и ранее утвержденному варианту изделия. Проводится экспертиза экономического , эргономического и экологического соответствия выполненной модели тем параметрам которые были определены планом проекта. Экспертизу проводит группа учащихся параллельных классов. Оценка жюри- результат удовлетворительный. Предлагается использование модели для создания макета перекрестка. Макет может быть использован на уроках ОБЖ и окр. Мира по теме «Безопасность дорожного движения»