ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ, КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС. презентация

УРОКАХ МАТЕМАТИКИ, КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.

МАОУ Селятинская СОШ № 1
учитель математики
Чегодаева З.А.

реализовать новые стандарты?

в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые, научившись копировать, умели бы сделать самостоятельное приложение этих сведений»
Л.Н. ТОЛСТОЙ

обучения и воспитания.
2.На уроке реализуются идеи гуманизации и гуманитаризации образования.
3 .На уроке реализуется системно-деятельностный подход к обучению.
4.Организация урока динамична и вариативна.
5.На уроке используются современные педагогические технологии.

технология
Технология проблемного обучения
Игровые технологии
Модульная технология
Технология мастерских
Кейс – технология

стала внедряться в России

Р азвитие
К ритического
М ышления через
Ч тение и
П исьмо

в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.), а значит и развитие УУД.

характерны открытость, гибкость, рефлексивность, осознание внутренней многозначности позиций и точек зрения, альтернативности принимаемых решений.
Развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление, рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.
Развитие аналитического, критического мышления.

маркировка текста. В русскоязычном варианте часто именуется как чтение с условными значками или просто «условные значки». Используется для работы с информационными и познавательными текстами.

и представления в нескольких словах, развивает авторское восприятие прочитанного (изученного).

предмет размышлений; 2 строка – два слова, описывающие этот предмет (прилагательные, определения); 3 строка – три слова, выражающее смысл слова через действие, 4 строка короткая фраза (из четырех слов), выражающая отношение к теме. 5 строка – слово или словосочетание, выражающее авторский смысл понимания сути предмета.

дидактического цикла, а в указанной технологии – «вызов – осмысление – рефлексия».

задач и способы их решения
осуществлять поиск необходимой информации, которая нужна для решения задач
различать обоснованные и необоснованные суждения,
обосновывать этапы решения учебной задачи,
производить анализ и преобразование информации
проводить основные мыслительные операции (анализ, синтез, классификации, сравнение, аналогия и т.д.)
устанавливать причинно-следственные связи
владеть общим приемом решения задач
создавать и преобразовывать схемы необходимые для решения задач
осуществлять выбор наиболее эффективного способа решения задачи исходя из конкретных условий

(мотивация общения «Я хочу!»)
знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими
умение организовывать общение, включающее умение слушать собеседника, умение решать конфликтные ситуации

для своего поведения
планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм.
планировать результаты своей деятельности и предвосхищать свои ошибки
начинать и заканчивать свои действия в нужный момент

моральных норм, выступающим регулятором морального поведения
полноту ориентации учащихся на моральное содержание ситуации.

линиях на плоскости;
2.Развить пространственное воображение учащихся;
3.Изучить и систематизировать учебный материал, осмыслить связи и отношения в объектах изучения;
4.Развить приёмы умственной деятельности, память, внимание, умение сопоставлять, анализировать, делать выводы, развивать логическое мышление, познавательные и аналитические способности, учить самостоятельно добывать новые знания, способствовать развитию правильной математической речи, развитию познавательной активности.
5.Формировать умение работать в коллективе, прислушиваться к мнению сверстников, взаимодействовать со взрослыми, воспитание настойчивости в достижении цели и заинтересованности в конечном результате труда

уметь выделять главное.
4.Дать определение прямой, луча, плоскости.
Используемые приемы: «Верите ли вы, …», инсерт, синквейн

классу с вопросами:
Верите ли вы, что весь мир состоит из линий?
Верите ли вы, различных линий бесконечно много?
Верите ли вы, что ни одна линия не похожа на другую?
Верите ли вы, что линии состоят из точек?
Верите ли вы, что луч и прямая имеют различие и сходство?

предлагаем ученикам опорный лист, на котором нужно расставлять значки:
“+” – я это знал
“-“ – я этого не знал
“!” – это меня удивило
“?” – хотел бы узнать подробнее.

 

1.Луч
2.Замкнутая,
бесконечная
3.Чертить, пересекать, увидеть
4.Мир – одна сплошная линия
5. Узор