Педагогические технологии в медицине презентация

навыков, а также способами мышления, необходимыми для полноценного включения в социальную и культурную жизнь общества и выполнения определенных профессиональных функций.

обеспечивающее решение развивающих и образовательных задач.

почти исчезло из работ по педагогике, его место больше занимает понятие «технология».

понятие, учение) является совокупностью процессов, методов, правил, средств приемов, применяемых при изготовлении какого-либо продукта в сфере производственной деятельности.

ее как части педагогической науки, изучающей и разрабатывающей цели, содержание и методы обучения и проектирующей педагогические процессы;
- процессуально-описательным – совокупностью целей, содержания и методов и средств достижения планируемых результатов обучения;
- процессуально-действенным – осуществлением технологического процесса, функционированием всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.

этом как целостный образовательный процесс в данном регионе, учебном заведении, на определенной степени обучения. В данном случае педагогическая технология синонимична педагогической системе, она включает в себя совокупность целей, содержания, средств и методов обучения, алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса;
- частно-методическом (предметном)
– как совокупность методов и средств реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках одного предмета.

общие и конкретные;
- содержание учебного материала;
процессуальная часть – технологический процесс:
- организация учебного процесса;
- методы и формы учебной деятельности;
- методы и формы работы преподавателя;
- деятельность педагога по управлению процессом усвоения материала;
- диагностика учебного процесса

- педагогическая, психологическая, общественные;
передовой педагогический опыт;
опыт прошлого, отечественный и зарубежный;
народная педагогика (этнопедагогика)

на их передачу;
- поэтапное формирование умственных действий, включающее в себя актуализацию мотивации и осознание схемы ориентировочной основы деятельности; выполнение действия во внешней форме (материализованной), т.е. с помощью чертежей, моделей схем.
- коллективное взаимообучение, при котором подготовка учебного материала заключается в отборе учебных текстов, дополнительной и справочной литературы по теме, разделения учебного содержания материала на единицы усвоения (абзацы), проводится разработка целевых заданий.

овладения знаниями, умениями, навыками, но с переменными параметрами: временем, методами, формами, условиями труда;
- разноуровневое обучение, позволяющее включить каждого обучающегося в деятельность, которая соответствует зоне его развития. Это уровневая дифференциация, организованная путем деления потоков на группы, относительно гомогенные по составу, каждая из которых овладевает учебным материалом на базовом и вариативном уровнях;
- адаптивное обучение, являющееся разновидностью технологии разноуровневого обучения;
- программированное обучение, представляющее собой технологию самостоятельного обучения по разработанной программе с помощью специальных средств и аппаратуры;

поиск резервов творческого мышления и самостоятельной познавательной деятельности;
- модульное обучение, основанное на парадигме: преподаватель должен осуществлять управление учением, мотивировать, организовывать, координировать, консультировать, контролировать, а обучающийся – учиться сам;
- гарантированное обучение, построенное на доверии к педагогическому профессионализму, гарантированности образовательной подготовки, проектированию учебного процесса;
- индивидуализация обучения предполагает создание таких условий обучения, которые обеспечивали бы обучающимся максимальный психологический комфорт.

технологий и базируются на теориях социальной психологии, управления и менеджмента.

свою очередь, является частью общей теории систем.
Медицинская технология относится к системным направлениям в науке и управлении – междисциплинарному направлению в медицине.

на данных, полученных научными методами;
целесообразность и наличие целеобразующего критерия заключаются в том, что любая медицинская технология должна иметь конкретную цель, критерии оценки ее достижения;

должно привести к качественным изменениям всей системы вылечивания пациента;
Открытость предполагает, что в любую медицинскую технологию можно внести уточнения и дополнения;
Адаптивность заключается в том, что любая медицинская технология должна иметь возможность использования ее в конкретных условиях, если это не противоречит ее сущности;
Технологический процесс должен являться стержнем образования и функционирования производственного процесса. В клинической медицине – это собственно процесс лечения пациента.

Основные принципы медицинских технологий:

снижения риска заболевания, для борьбы с их распространением и последствиями;
Скрининг нацелен на выявление болезней, а также факторов риска при отсутствии признаков заболевания;
Лечение направлено на улучшение или сохранение клинического состояния больного, предупреждение прогрессирования заболевания или достижение временного облегчения;
Реабилитация предназначена для восстановления, улучшения физического, умственного состояния и благополучия больного.

высокую эффективность педагогического процесса.

от знаний и навыков, сколько от способности использовать педагогическую информацию различными способами и в быстром темпе.

области знания в ходе учебно-воспитательной работы, предварительной практики демонстрирует свое творческое отношение к профессиональной деятельности.

на создание и внедрение в педагогический процесс творческого отношения к профессиональной деятельности.

считается
принцип целеполагающего включения преподавателя в инновационную деятельность.

современных условиях развития образования и культуры вызвана двумя основными факторами:
- необходимостью обновления системы образования, методологии и технологии организации учебного процесса в медицинском ВУЗе;
- изменением отношения преподавателей медицинских ВУЗов к факту освоения и применения педагогических навыков.

модульное обучение, интегрированные занятия и др.) применяются преподавателями медицинских ВУЗов в процессе обучающей деятельности
недостаточно активно.

А.В. Дидактика высшей школы. – М.,2004
Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения. – М., 2003
Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. – М.,2002

А.А. Руководство по исследованию качества жизни в медицине. – СПб., 2002
Коваленко С.Н., Сологуб Т.В., Романцев М.Г. Оценка качества жизни больных инфекционного стационара. – М.,2005