Оценка качества образования и ФГОС презентация

и муниципальной систем образования с целью получения, обработки и предоставления информации о состоянии и тенденций развития системы образования;
оценка результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования с целью получения, обработки и предоставления информации о качестве образовательных услуг и эффективности деятельности образовательных учреждений и работников образования;
оценка образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников начальной школы.

образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения ООП
Обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

ООП представляет собой один из ведущих инструментов реализации требований Стандарта к образовательным результатам

структуре основной образовательной программы
Требования к условиям освоения основной образовательной программы

ООП - ведущий компонент ФГОС

основа аккредитации ОУ

основа для аттестации
учителей и руководителей ОУ

основа для нормирования
условий и создания ресурсов

критериальная база
для итоговой
аттестации обучающихся;

к уровню подготовки

система учебных действий с изучаемым учебным материалом, способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических

деятельности
Хочешь, чтобы было усвоено содержание, не делай его целью обучения

образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования.

услуг, предоставляемых населению (различного возраста, пола, физического и психического состояния) системой начального, общего, профессионального и дополнительного образования в соответствии с интересами личности, общества и государства
оценка качества образования - процесс, в результате которого определяется степень соответствия измеряемых образовательных результатов, условий их обеспечения эталону как общепризнанной зафиксированной в нормативных правовых документах системе требований к качеству образования

«сложения»; уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов;
оценка способности решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи;
сочетание внутренней и внешней оценки;
накопительная система оценки индивидуальных достижений;
использование стандартизированных и нестандартизированных методов (проекты, творческие работы и др.)
использование персонифицированной
и неперсонифицированной информации;
интерпретация результатов на основе контекстной информации
об условиях и особенностях реализации обр. программ

«сложения»; уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов;
оценка способности решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи;
накопительная система оценки индивидуальных достижений;
использование стандартизированных и нестандартизированных методов (проекты, творческие работы и др.)
использование персонифицированной и неперсонифицированной информации;
интерпретация результатов на основе контекстной информации
об условиях и особенностях реализации обр. программ
сочетание внутренней и внешней оценки

Система оценки: инновационные черты

УУД

русский

математика

три итоговые работы

итоговая
оценка

+

накопленная оценка

Выборочное
обследование
работ учащихся

Необходимые
дополнительные
данные/исслед.

Система оценки качества образования в начальной школе в соответствии с ФГОС

отметки, результаты самооценки, результаты педагогических наблюдений, промежуточные и итоговые оценки

процессе, о слабых и сильных сторонах этого движения
об эффективности их педагогической деятельности

уполномоченными вести оценочную деятельность
Процедуры:
государственная итоговая аттестация
Аттестация работников образования
Аккредитация образовательных учреждений
Мониторинговые исследования качества образования

системы оценки
Вторая функция:
возможность получения объективных и сопоставимых данных в целях управления качеством образования.

педагогических кадров, на процедуры мониторинговых исследований (состояние образовательной системы)
текущие отметки, результаты самооценки, результаты педагогических наблюдений, промежуточные и итоговые оценки
(индивидуальный прогресс)

общего образования

по трем итоговым работам:
русскому языку,
математике,
комплексной работе на межпредметной основе

 

высокой компетентности
готовность и способность к технологическим, организационным, социальным инновациям
высокая социальная активность
требовательность к исполнению обязательств, ориентация на сотрудничество и взаимную ответственность
способность быстро адаптироваться к новым вызовам
компетентность в осуществлении социальных взаимодействий, способствующих быстрому распространению опыта и созданию эффектов коллективного действия

Качественный человеческий капитал – единственное устойчивое конкурентное преимущество любой страны

Обобщенный заказ
ФГОС: портреты выпускников

Начальная школа

Основная школа

Старшая школа

2020
Умение работать с большими объектами информации

Коммуникативные компетенции
креативность

способность переобучаться

Будущее: глобализация, гиперконкуренция, сверхбыстрая смена технологий,
интернет, социальная самоорганизация

один из самых высоких в мире
Качество образования
Уровень математического и естественнонаучного образования (TIMSS) и чтения (PIRLS) российских школьников выше уровня учащихся многих стран
Хорошие результаты на международных олимпиадах: на математической олимпиаде 2011 года российская сборная заняла 4 место среди 101 страны, по химии - 3-е, по информатике - 2-е, по физике - 10 место

Кадровые, нормативные, инфраструктурные условия
В 2008 году результаты российских студентов педвузов превышали средние международные показатели.
Возрастает активность семей в образовании детей

Рост доли общеобразовательных учреждений, условия обучения в которых соответствуют современным требованиям (с 14% в 2006 г. до 66% в 2010 г).

отбор кадров
крайне медленное обновление кадров
Региональная дифференциация
По расходам на 1 учащегося в 2009 году регионы различались в 2,7 раз (с учетом паритета покупательной способности).
Доля обучающихся в современных условиях колеблется от 88% (Тюменская область) до 2,6% (Дагестан)
Дифференциация на уровне школ
В отдельных субъектах Российской Федерации до трети детей обучается в школах, в которых до 50% выпускников 11-х классов в 2011 году получили по ЕГЭ по математике не более 45 баллов.
Сегмент школ, стойко демонстрирующих низкие учебные результаты на всех ступенях образования, в отдельных регионах России составляет от 4-5% до 25%.
Стагнация внешкольного образования
в 2010 году бесплатные программы дополнительного образования осваивали всего 24% школьников.

для формирования функциональной грамотности направлениям российские учащиеся, оканчивая основную школу, значительно отстают от сверстников из большинства развитых стран мира.

Умения воспроизводить знания и применять известные алгоритмы преобладают над интеллектуальными умениями высокого уровня (обобщать, анализировать, прогнозировать, выдвигать гипотезы и др.).

достижений учащихся (итоговой оценки и аттестации выпускников);
Процедуры оценки эффективности деятельности образовательных учреждений (процедуры аккредитации и аттестации работников образования)
Процедуры оценки состояния и тенденций развития системы образования.

сельских)
43594 учащихся

ФГОС начальной школы

и технологическое обеспечение проведения оценки индивидуальных достижений
Проведение обследований в образовательных учреждениях
Обеспечение достоверности получаемой информации об индивидуальных достижениях;
Подготовка специалистов для проведения процедур оценки индивидуальных достижений (администраторов, экспертов, наблюдателей и др.)
Обработка и анализ результатов оценки индивидуальных достижений
Формирование базы данных результатов оценки индивидуальных достижений
Информационное обеспечение процедур оценки индивидуальных достижений
Представление результатов оценки индивидуальных достижений
Организация обсуждений результатов оценки индивидуальных достижений

ООП НОО по математике, русскому языку, окружающему миру и метапредметным результатам (базовый, повышенный, высокий, ниже базового, критический)
качество (структура) освоения ООП НОО (профиль обучающегося по выделенным планируемым результатам, элементам содержания, способам действий или компетенциям)
уровень сформированности учебной мотивации по отдельным предметам (высокий, средний, низкий)
уровень готовности к обучению в основной школе (оценочный показатель, получаемый на основе данных анкетирования участников образовательного процесса).

по уровням освоения ООП НОО по математике, русскому языку, окружающему миру и метапредметным результатам
распределение учащихся класса по качеству (структуре) освоения ООП НОО (профили класса по выделенным планируемым результатам, элементам содержания, способам действий или компетенциям)
распределение учащихся класса по уровням сформированности учебной мотивации по отдельным предметам
распределение учащихся класса по уровням готовности к обучению в основной школе (оценочный показатель).

обучения школьником на ступени основного общего образования.
Также готовятся педагогические рекомендации для индивидуальной поддержки учащегося при обучении в 5 классе (какие имеются дефициты в необходимых для продолжения обучения знаниях и навыках, и каким образом их можно восполнить).

из критериев, наряду с профессиональным портфолио, самооценкой учителя, оценкой администрацией школы, оценкой родителями, результатами методической работы, свидетельствами о прохождении повышения квалификации и др.
Выработка плана профессионального развития и повышения квалификации с целью преодоления профессиональных дефицитов, выявленных в ходе итоговой оценки учащихся

аккредитации ОУ (как один из критериев деятельности школы)
Администрация ОУ- в качестве одного из критериев результативности работы школы при проведении самооценки общеобразовательного учреждения
Администрация ОУ и методическое объединение учителей начальной школы проектируют систему методической работы и повышения квалификации педагогов начальной школы, выбирают УМК по которым проводится обучение

системы метод. работы и повышения квалификации
Сравнение школ, находящихся в сходных условиях (кластерный подход), по результатом итоговой оценки с целью разработки программ поддержки школ с низкими результатами
Решение учредителя материалы в публичный доклад школ и других информационных источниках с целью информирования широкой общественности о качестве образования в конкретном ОУ

настоящее время создаются на федеральном, региональном и муниципальном уровнях системы оценки качества образования и часто это автоматизированные информационно-образовательные системы.

2011

Раздел 4.3.
Реализация комплексных проектов
Направление 4.3.3.4.
«Развитие региональной московской системы оценки качества образования»

уч.год

2013-14 уч.год

2014-15 уч.год

2016-17 уч.год

2018-19 уч.год

2020-21 уч.год

2017-18 уч.год

2019-20 уч.год

2021-22 уч.год

2015-16 уч.год

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

3

5

2

3

4

5

6

10

2

3

4

5

6

7

10

11

2

3

4

5

6

7

8

10

11

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

2

3

4

5

6

7

2

3

4

5

6

7

8

2

3

4

5

6

7

8

9

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2

3

7

6

8

5

4

9

11

10

8

9

11

10

11

10

9

11

10

11

- продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности

Введение федерального государственного образовательного стандарта
общего образования