Основные направления деятельности ФИП: новое содержание образования презентация

в латинско-русский словарь

novo – переделывать, реформировать, т.е.изменять по форме, формально)

innovo – обновлять по сути, т.е. изменять качественно

допуская изменение отдельных ее элементов

Осуществляется в рамках общепризнанных норм (теорий, подходов, методологий, парадигм)

Имеет системный характер, связана с открытием новых направлений деятельности, созданием новых технологий, обретением нового качества результатов деятельности

Выходит за рамки существующих норм

и времени реализации



По форме экспериментальна, поскольку апробирует частные нововведения, пришедшие «сверху»

Имеет системный, целостный характер и потому весьма продолжительна (в Финляндии – с 1970 года)

Связана с организацией условий и пространства для качественно новой, иной деятельности, поэтому требует проращивания, культивирования этой деятельности изнутри

им локального новшества «из рук в руки»; способ управления новацией чаще всего – административный

Происходит полное обновление позиций субъектов практики, преобразование связей в системе и самой системы – прежде всего «снизу», активно поддерживаемое «сверху» (в идеале)

и объяснения

Может вызвать ситуацию непонимания, разрыва и конфликта, поскольку противоречит принятым «нормам» теории и практики

и профессиональных компетенций у студентов и выпускников (Барнаульский строительный колледж)

Центр профессиональной подготовки школьников "Политехническая школа" (Машиностроительный профессиональный лицей, Красноярск)

Разработка эффективных нормативно-правовых, содержательных и организационных моделей подготовки бакалавров и магистров по программам «двойных» российско-иностранных дипломов, а также совместных (двойных) российско-иностранных работ на соискание степеней кандидата наук и PhD (МГИМО МИД РФ)

Тьюторское сопровождение молодежных инициатив и проектной деятельности в рамках Школы социального предпринимательства (некоммерческое партнерство «Смарт-концепт», Новосибирская обл.)

от 10.04.2012 №273 «О статусе федеральной инновационной площадки»

педагогического образования и повышения квалификации

Инновационная модель УМО как механизм модернизации психолого-педагогического образования в Российской Федерации (МГППУ)
Построение непрерывной системы повышения квалификации по индивидуальной образовательной программе с использованием тьюторского сопровождения и ресурсов сети Интернет (Архангельский ОИППК)
Проектно-сетевой институт инновационного образования (Нижегородский ИРО)
Программа повышения профессионального развития управленческих и педагогических кадров системы образования «Дорогу осилит идущий…» (Добрянская СОШ №4, Пермский край)
Разработка и апробация технологии обеспечения адресности повышения квалификации педагогических работников учреждений общего образования на основе взаимодействия процедур повышения квалификации с внедрением новой модели аттестации работников образования (С.-Осетинский ИПКРО)
Создание инновационной практикоориентированной модели организации подготовки и повышения квалификации кадров, работающих в сфере школьного питания (колледж им.И.Т.Карасева, Тамбовская обл.)

реализующих программы профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов в условиях внедрения ФГОС (Ижевск, Гуманитарный лицей)
Разработка и апробация модели оценки качества результатов обучения на всех ступенях общего образования, в том числе модели и механизмов учета внеучебных достижений обучающихся общеобразовательных учреждений (открытый институт «Развивающее обучение», Москва)
Разработка и апробация системы оценки качества индивидуализации образования (межрегиональная тьюторская ассоциация)

Формирование образовательного пространства, способствующего наиболее полному удовлетворению индивидуальных интеллектуально-творческих потребностей обучающихся (Вятская гуманитарная гимназия)
Эффективная модель реализации ФГОС нового поколения в логике индивидуализации образования на дошкольной, начальной, основной и старшей ступенях («Эврика-Развитие» г.Томск)
Совместное планирование достижений учащихся на разных ступенях школьного образования (частная общеобразовательная школа «Унисон», СПб)

Реализация преемственности в системе непрерывного образования как средство обеспечения ФГОС (Школа здоровья №1679, Москва)
Технология достижения метапредметных результатов в рамках реализации ФГОС нового поколения (НИИ инновационных стратегий развития общего образования, Москва)


Социокультурная модернизация региональной системы образования как механизм реализации НОИ «Наша новая школа» (ИРОиПК Республики Саха (Якутия)

форме знаний о природе, обществе, технике, мышлении и способах деятельности;

опыт осуществления известных способов деятельности в форме умений действовать по образцу (интеллектуальные и практические умения и навыки);

опыт творческой деятельности в форме умений решать задачи в новых условиях, принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях (усвоение методики эксперимента, участие в художественном, техническом и социальном творчестве);

опыт осуществления эмоционально-ценностных отношений в форме личностных ориентаций (отношение к окружающему миру, к людям, к самому себе, к нормам, морали, к мировоззренческим идеям и др.

образовательной инноватики – система отношений человека к природе, обществу и самому себе

личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни.

(Из концепции модернизации российского образования)

к жизни в конкурентном обществе
Вовлеченность в исследовательские проекты
Вовлеченность в творческие занятия
Владение технологиями, которые пригодятся в будущем
Способность творчески мыслить и находить нестандартные решения
Способность изобретать
Способность понимать и осваивать новое
Способность выражать собственные мысли
Способность самостоятельно ставить серьезные цели и достигать их
Способность умело реагировать на разные жизненные ситуации
Способность формулировать интересы и сознавать возможности
Установка на продолжение образования в течение всей жизни
Укрепление своего здоровья

её полноте, во всех её духовно-душевно-телесных измерениях;
поиск средств и условий становления полного человека – человека как субъекта собственной жизни, как личности во встрече с Другими, как индивидуальности перед лицом Абсолютного бытия

проекта

времени: религиозная модель религиозная модель

Эпоха Просвещения: светская модель «воспитательного идеала»: homo novus, «новая порода людей», «человек коммунистического завтра» и т.д.

XXI век: отказ от всеобщего «идеального портрета всесторонне развитой личности» в пользу индивидуальной образовательной траектории

(и других уровней управления образованием);

Г-О механизмы привлечения «внесистемных ресурсов» (культура, спорт, экономика, структуры власти…)

Г-О механизмы медийного участия