Лекція 3
Основні поняття теорії навчання
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Основні поняття теорії навчання. (Лекція 3) презентация
Содержание
- 2. Подання старостами тем ДКР до 20.09 e-mail
- 3. ОСВІТА ЦІННІСТЬ СИСТЕМА ПРОЦЕС РЕЗУЛЬТАТ ПОСЛУГА
- 4. 1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи
- 5. Педагогічний процес
- 6. Педагогіка – наука про навчання і
- 7. Завдання
- 8. Аналіз системи вищої освіти, її характеристик,
- 9. Визначення цілей та змісту освіти, змісту
- 10. Вивчення та вдосконалення методів і форм організації навчання студентів
- 11. Удосконалення методів контролю рівня підготовки випускників та оцінювання успішності студентів
- 12. Розроблення нових технологій навчання
- 13. Дидактика – розділ
- 14. 2. Сутність основних понять дидактики
- 15. ЗНАННЯ ІНФОРМАЦІЯ ЗНАННЯ = ? ? = НАУКОВА ІНФОРМАЦІЯ
- 16. НАУКОВА ІНФОРМАЦІЯ Це результат пізнання навколишнього світу,
- 17. Ознаки наукової інформації несуперечність; об'єктивність;
- 18. ЗНАННЯ ЗНАННЯ = ? ? = НАУКОВА ІНФОРМАЦІЯ
- 19. Знання – це узагальнена
- 20. З ЧОГО СКЛАДАЮТЬСЯ ЗНАННЯ ?
- 22. ІНФОРМАЦІЯ ОСМИСЛЕННЯ ЗНАННЯ ДІЯЛЬНІСТЬ
- 23. . Іоганн Вольфганг Гете (1797–1856
- 24. . Демокрит (460–370 рр. до
- 25. . Геракліт Ефеський (544-483 рр.
- 26. . Альберт Ейнштейн (1879–1955 р.р.) “Як
- 27. . "Знати і не робити –
- 28. “НАВИЧКИ”, ЩО ЦЕ ТАКЕ ? ЩО ТАКЕ “УМОВНІ РЕФЛЕКСИ”?
- 29. Навички –
- 30. ЯКІ ОЗНАКИ СФОРМОВАНОСТІ НАВИЧОК ?
- 31. Ознаки сформованості навичок: –
- 32. моторні розумові сенсорні Навички
- 33. ЯКИМ ШЛЯХОМ МОЖНА СФОРМУВАТИ НАВИЧКИ ?
- 34. В основі формування навичок
- 35. ЩО ТАКЕ “УМІННЯ” ?
- 36. . Уміння – це
- 38. УМІННЯ КОГНИТИВНІ Застосування логічного інтуїтивного,
- 39. Л.М. Толстой (1828–1910 рр.) "Знання –
- 40. Герберт Спенсер (1820–1903 рр.) "Велика мета
- 41. Досвід – це стійкі уміння успішно
- 42. Компетентність і компетентності Компетентність –
- 43. КОМПЕТЕНТНІСТЬ =
- 44. Компетентності – це динамічна комбінація знань, навичок
- 45. Наступні поняття дидактики: зміст освіти;
- 46. Дякую за увагу!
- 47. Завдання до самостійної роботи:
- 48. ПІДГОТУВАТИСЯ ДО ЕКСПРЕС-КОНТРОЛЮ
Подання старостами
тем ДКР до 20.09 e-mail
Слайд 41. Предмет і завдання педагогіки вищої школи
2. Сутність основних понять дидактики
Тема: Основні поняття теорії навчання
Слайд 5 Педагогічний процес
(від латинського processus –
рух вперед) – це процес взаємообумовленої та взаємопов’язаної діяльності викладача і студента, спрямований на ефективне та результативне досягнення цілей освіти
Слайд 6Педагогіка –
наука про навчання і виховання
Предмет педагогіки вищої школи
–
процес навчання і підготовки
фахівців з вищою освітою
процес навчання і підготовки
фахівців з вищою освітою
1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи
Педагогіка вищої школи
Слайд 7
Завдання
педагогіки вищої школи
Аналіз системи вищої освіти,
її характеристик,
прогнозування та
обґрунтування напрямів
розвитку
системи вищої освіти
Вдосконалення
методів і форм
організації
навчання
Визначення цілей та
змісту освіти, змісту
навчання
за спеціальностями
та рівнями
Вдосконалення методів
контролю та оцінювання
успішності студентів
Розроблення нових
технологій навчання
Слайд 8Аналіз системи вищої освіти,
її характеристик,
прогнозування та
обґрунтування напрямів
розвитку
системи вищої освіти
Слайд 9Визначення цілей та
змісту освіти, змісту навчання
за окремими спеціальностями
та
кваліфікаційними рівнями
Слайд 11Удосконалення методів
контролю рівня підготовки
випускників та оцінювання
успішності студентів
Слайд 13
Дидактика –
розділ педагогіки,
що вивчає теоретичні
основи процесу
навчання
Предмет дидактики –
закономірності,
принципи і засоби
формування фахівців
з вищою освітою
Завдання дидактики
вищої школи –
підвищення ефективності
процесу навчання студентів
і якості підготовки
фахівців з вищою освітою
Слайд 14 2. Сутність основних понять дидактики
Понятійний апарат, тезаурус –
основа будь-якої науки,
тому, беручись вивчати теорію навчання, необхідно засвоїти основні поняття і визначення дидактики.
тому, беручись вивчати теорію навчання, необхідно засвоїти основні поняття і визначення дидактики.
Фундаментальні поняття дидактики:
знання, навички
та вміння
Слайд 16НАУКОВА
ІНФОРМАЦІЯ
Це результат пізнання навколишнього світу,
логічно упорядкована інформація,
що адекватно відображає
закономірності
об'єктивного світу.
Слайд 17Ознаки наукової інформації
несуперечність;
об'єктивність;
узгодженість;
повнота;
обґрунтованість;
достовірність;
системність;
перевіряємість;
Слайд 19
Знання – це узагальнена
та засвоєна особистістю
наукова інформація,
що стала
основою її усвідомленої,
цілеспрямованої діяльності
цілеспрямованої діяльності
Знання – це перевірений практикою
результат пізнання дійсності,
правильне та логічно впорядковане
її відображення у свідомості людини,
що стало основою усвідомленої дії
Слайд 21
Знання включає відомості
про властивості та відношення
об’єктів та явищ
і проявляється у системі понять,
суджень, уявлень та образів,
орієнтовних основ діяльності людини
Знання людини слугують їй орієнтирами
при визначенні цілей та змісту своєї
практичної та теоретичної діяльності,
основою для формування свого ставлення
до оточуючого світу і до себе самого
Слайд 24.
Демокрит
(460–370 рр. до н.е.)
“У навчанні треба прагнути
не стільки до повного знання, скільки до повного розуміння“
Слайд 27.
"Знати і не робити – означає не знати"
приказка дзен-буддистів
Энсо — символ дзен-буддизма
Слайд 29
Навички – це доведені
до певного ступеня автоматизму
жорстко детерміновані,
алгоритмізовані
дії
чи елементи складних дій
чи елементи складних дій
Навички
умовні рефлекси
(динамічні стереотипи)
=
Слайд 31Ознаки сформованості навичок:
– дії виконуються поза контролем
свідомості (автоматично);
– у полі свідомості лишаються та
виходять на перший план цілі, заради
яких виконуються дії, умови в яких вони
перебігають та результат.
Слайд 34
В основі формування навичок
лежать спроби та відбір,
тобто вправи і
тренування
Рівень сформованості навичок
характеризується
ступенем автоматизму – швидкістю і
точністю виконання відповідних дій
Слайд 36.
Уміння – це здатність людини
виконувати якусь діяльність чи
дію
на основі отриманого раніше досвіду,
знань та навичок
на основі отриманого раніше досвіду,
знань та навичок
Психологічна основа умінь –
розуміння взаємовідносин
між цілями діяльності,
умовами та способом її виконання
Слайд 37
здатності:
– проводити відбір знань, що необхідні
для вирішення завдання;
– виділяти орієнтири для побудови плану
розв’язування;
– складати програму дій, що призводять
до розв'язування задачі;
– здатність успішно виконувати ці дії;
– здійснювати контроль результатів відповідно до
поставленої цілі та корегувати на цій основі весь
процес.
Структура УМІННЯ
Слайд 38УМІННЯ
КОГНИТИВНІ
Застосування логічного
інтуїтивного, творчого,
мислення
ПРАКТИЧНІ
Використання методик,
матеріалів, механізмів,
інструментів
Слайд 41Досвід – це стійкі уміння
успішно вирішувати певні завдання,
результат взаємодії
людини з
навколишнім світом.
Досвід здобувається особистістю
у процесі певної діяльності, на практиці.
навколишнім світом.
Досвід здобувається особистістю
у процесі певної діяльності, на практиці.
Слайд 42
Компетентність і компетентності
Компетентність – це інтегральна характеристика
якостей фахівця, що
відображає її
здатність і готовність до ефективного виконання
професійної діяльності
здатність і готовність до ефективного виконання
професійної діяльності
Компетентність охоплює такі властивості особистості:
– когнитивну (знання);
– операційно-технологічну (уміння, досвід, навички);
– мотиваційно-ціннісну;
– етичну та соціальну.
Слайд 44Компетентності – це динамічна комбінація
знань, навичок і умінь, інших особистих якостей,
що описують результати навчання.
Компетентності покладені у основу
СТАНДАРТІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ
Компетентності покладені у основу
СТАНДАРТІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ
Універсальні:
системні;
інструментальні;
соціально-особистісні.
Професійні:
виробничо-технологічні;
організаційно-управлін.;
проектні;
науково-дослідні.
Слайд 45Наступні поняття дидактики:
зміст освіти;
зміст навчання;
педагогічний (навчальний) процес;
форми
навчання;
форми організації навчального процесу;
види навчальних занять;
методи навчання;
методика (загальна, конкретна);
засоби навчання (капітальні, дидактичні);
технологія навчання.
форми організації навчального процесу;
види навчальних занять;
методи навчання;
методика (загальна, конкретна);
засоби навчання (капітальні, дидактичні);
технологія навчання.
Слайд 47 Завдання до самостійної роботи:
1. Засвоїти матеріал лекції (Л1, стор.
62-77; Л2 – Стандарти ВО, с. 11-14);
2. Відповість на контрольні запитання (Л1, стор.77).
3. Ознайомтесь з матеріалом наступної лекції (Л1, стор. 78-99).
4. Повторить визначення і сутність психологічних процесів: відчуття, сприйняття, уявлення, мотивація, увага, установа.
2. Відповість на контрольні запитання (Л1, стор.77).
3. Ознайомтесь з матеріалом наступної лекції (Л1, стор. 78-99).
4. Повторить визначення і сутність психологічних процесів: відчуття, сприйняття, уявлення, мотивація, увага, установа.
