©Шувалова Светлана Олеговна, директор МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр»
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Организация перехода на ФГОС общего образования нового поколения на начальной ступени обучения в системе образования города Рыбинска презентация
Содержание
- 1. Организация перехода на ФГОС общего образования нового поколения на начальной ступени обучения в системе образования города Рыбинска
- 2. Необходимость изменений это объективное явление
- 3. Смысл управления Обеспечение объективных и субъективных
- 4. Почему проваливаются проекты изменений? Люди не
- 5. Типология инноваций К.М. Ушаков
- 6. Что такое управление проектом?
- 7. Что такое управление проектом? Это
- 8. Что такое управление проектом? На
- 9. Проект по организации перехода на ФГОС нового
- 10. Этапы проектирования Анализ ситуации Концептуализация Схема реализации
- 11. Структура проекта введения ФГОС
- 12. ПРЕДПРОЕКТНАЯ СИТУАЦИЯ Информационное обеспечение Экспериментальная деятельность
- 13. ПАСПОРТ ПРОЕКТА Тема проекта Ключевая проблема
- 14. Тема Комплексный проект по подготовке к переходу на ФГОС общего образования нового поколения
- 15. Ключевая проблема Отсутствие практики разработки
- 16. Цель Cоздание оптимальных условий для обеспечения перехода на новый ФГОС в начальной школе
- 17. Задачи обеспечить управление процессом разработки ООП НОО
- 18. Ключевые идеи проектная технология внедрения нововведений большого
- 19. Авторы Руководитель группы разработчиков: Шувалова С.О., директор
- 20. Исполнители Школьные проектные группы (по
- 21. ВВЕДЕНИЕ При разработке
- 22. Реализация проекта направлена на определение необходимых изменений
- 23. ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ
- 24. 1. Состав учителей, работающих в школах
- 25. Проблемы: возрастной состав кадров профессиональное выгорание (усталость,
- 27. Проблемы: несоблюдение принципов, подходов, технологий,
- 36. 5. Какие проблемы, связанные с процессом перехода
- 37. 5. Какие проблемы, связанные с процессом перехода
- 38. упрощённое понимание сущности и технологии реализации
- 39. Области изменений при введении ФГОС учебный
- 40. Первостепенные действия разработка новой образовательной программы; разработка
- 41. КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ИДЕЯ ПРОЕКТА. ОБРАЗ ЖЕЛАЕМОГО БУДУЩЕГО.
- 42. Направления проектирования деятельности разработка всеми ОУ
- 43. Направления поддержки (1) освоение педагогами начальной школы
- 44. Направления поддержки (2) сопровождение детей с особыми
- 45. Новые профессиональные задачи руководителя ОУ в связи
- 46. Новые профессиональные задачи учителя в связи с
- 47. диверсификация форм повышения квалификации работников образования
- 48. Достижение требований стандартов может вестись на основе
- 49. Формирование пакета единичных проектов Духовно-нравственное воспитание и
- 50. УСЛОВИЯ И МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА. УПРАВЛЕНИЕ
- 51. Субъекты комплексного проекта Школьный уровень: школьная
- 52. Взаимодействие участников комплексного проекта Схема взаимодействия Координационный совет
- 53. Уровни управления изменениями
- 54. Контроль хода реализации Проекта обеспечивается через систему
- 55. ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
- 56. Этапы реализации проекта 1 этап: подготовительный, 25
- 57. Этапы реализации проекта 2 этап: разработческий, 16
- 58. Этапы реализации проекта 3 этап: практический, 17
- 59. Этапы реализации проекта 4 этап: контрольно-коррекционный, 10
- 60. Этапы реализации проекта 5 этап: заключительный: 30
- 61. График реализации работ муниципального комплексного проекта на
- 62. В силу сложности коммуникаций данного широкомасштабного проекта
- 63. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА знаниевое, методологическое, методическое, организационное, и др.
- 64. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ЭФФЕКТЫ Результаты Эффекты
- 65. Ожидаемые результаты разработана и утверждена после согласования
- 66. Изменения в квалификации субъектов Рост интереса к разработке образовательной
- 67. Эффекты (1) Педагогический: систематизация представлений руководящих и
- 68. Эффекты (2) Социальный: активизация родительской общественности детей начальной школы в определении содержания образовательного процесса.
- 69. Эффекты (3) Управленческий: овладение новым способом коллективного
- 70. ОЦЕНКА РИСКОВ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЛЕКСНОГО ПРОЕКТА Внешние риски Внутренние риски Минимизация рисков
- 71. Внешние риски при большом количестве участников проекта
- 72. Внутренние риски сбои в координации и синхронизации
- 73. С целью минимизации внутренних рисков запланированы мероприятия
- 74. Проектирование изменений в системе методического
- 75. Виды методических услуг Учебно-методические (программы ДПО для
- 76. Виды методических услуг Информационные (содействие формированию единого
- 77. Виды методических услуг Научно-методические (разработка и реализация
- 78. Виды методических услуг Социально-психологическая и профессиональная поддержка
- 79. Виды методических услуг Ресурсное обеспечение (своевременное и
- 80. Подготовка кадров к работе в условиях
- 81. Поддержка разработчиков проекта Высокоскоростной Интернет Городская
- 82. Поддержка разработчиков проекта Подписка на специальные периодические
- 83. «… Внедрение ФГОС не может осуществляться только
- 84. Успешной работы и позитивного отношения к происходящим изменениям!
Необходимость изменений это объективное явление нашей современной жизни Управлять в условиях изменений становится неотъемлемым компонентом деятельности руководителя, ставящего перед собой задачи развития организации при сохранении устойчивости
Слайд 1Организация перехода на ФГОС общего образования нового поколения на начальной ступени
обучения в системе образования города Рыбинска
Слайд 2Необходимость изменений
это объективное явление нашей современной жизни
Управлять в условиях
изменений
становится неотъемлемым компонентом деятельности руководителя, ставящего перед собой задачи развития организации при сохранении устойчивости
Слайд 3Смысл управления
Обеспечение объективных и субъективных
условий для достижения поставленных
целей организации
Слайд 4Почему проваливаются
проекты изменений?
Люди не любят перемен
Нет ясного представления о масштабах
или целях
Нет ясного распределения ответственности
Отсутствуют ресурсы
Плохие коммуникации
Слабый контроль
Изменяются приоритеты
Отсутствует лидерство
Проекты находятся вне повседневной работы организации
Нет ясного распределения ответственности
Отсутствуют ресурсы
Плохие коммуникации
Слабый контроль
Изменяются приоритеты
Отсутствует лидерство
Проекты находятся вне повседневной работы организации
К.М. Ушаков
Слайд 6Что такое управление проектом?
Поскольку понятие проекта, прежде всего,
связывается с целенаправленными изменениями больших систем, самое общее определение понятия “управление проектами”– это “управление изменениями”
Слайд 7Что такое управление проектом?
Это профессиональная деятельность, осуществляемая на протяжении
всего жизненного цикла проекта, основанная на применении современных научных знаний, навыков, методов и технологий для достижения эффективных результатов, путем воздействия на работников для успешного осуществления проектов
Слайд 8Что такое управление проектом?
На оперативном уровне управление проектом –
это действия, направленные на решение проблем, связанных с возникающими задержками, изменениями, препятствиями и открывающимися возможностями в процессе реализации проекта
Слайд 9Проект по организации перехода на ФГОС нового поколения необходим для
разработки и
утверждения после согласования с органом общественного самоуправления школы основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО);
подготовки кадров начальной школы к работе в условиях нового ФГОС;
создания пакета локальных актов, регламентирующих деятельность ОУ в новых условиях.
подготовки кадров начальной школы к работе в условиях нового ФГОС;
создания пакета локальных актов, регламентирующих деятельность ОУ в новых условиях.
Слайд 10Этапы проектирования
Анализ ситуации
Концептуализация
Схема реализации
Ресурсы
Экология
Проблема
Идея
Условия
Механизмы
План
Бизнес-план
Результаты
Эффекты Последствия
Слайд 12ПРЕДПРОЕКТНАЯ СИТУАЦИЯ
Информационное обеспечение
Экспериментальная деятельность лицея № 2
Участие в региональных семинарах
Обучение на
курсах АПК и ППРО
Слайд 13ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Тема проекта
Ключевая проблема
Цель проекта
Задачи
Ключевые идеи
Авторы
Исполнители
Этапы реализации проекта
Слайд 14Тема
Комплексный проект по подготовке к переходу на ФГОС общего
образования нового поколения
Слайд 15Ключевая проблема
Отсутствие практики разработки и реализации образовательной программы начального
общего образования в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования нового поколения
Слайд 17Задачи
обеспечить управление процессом разработки ООП НОО всеми ОУ системы образования города;
освоить
новые способы координации действий по освоению новой практики и взаимодействия субъектов образовательного пространства;
организовать повышение квалификации и методическое сопровождение кадров в условиях перехода на новый ФГОС;
создать условия для непрерывного информирования участников образовательного процесса о процессах перехода на новый стандарт;
осуществить контроль готовности к переходу на реализацию ФГОС в практике.
организовать повышение квалификации и методическое сопровождение кадров в условиях перехода на новый ФГОС;
создать условия для непрерывного информирования участников образовательного процесса о процессах перехода на новый стандарт;
осуществить контроль готовности к переходу на реализацию ФГОС в практике.
Слайд 18Ключевые идеи
проектная технология внедрения нововведений большого масштаба и соорганизации ресурсов;
системно-деятельностный подход;
концепция
духовно-нравственного воспитания;
основы здоровьесохранной педагогики;
концепция субъектно-ориентированного образования;
подходы к оцениванию новых образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных).
основы здоровьесохранной педагогики;
концепция субъектно-ориентированного образования;
подходы к оцениванию новых образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных).
Слайд 19Авторы
Руководитель группы разработчиков: Шувалова С.О., директор МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр»;
Разработчики: специалисты
департамента образования: В.Е. Горячева, И.С. Исаева, Е.В. Казакова, Н.В. Яровенко, И.В. Рябкова, С.В.Серебрякова; методисты МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр»: Н.Л. Живанская, Г.А. Смирнова, О.Г. Маллер, Е.В. Ошанина, О.А. Потапова, Н.А. Волченкова, Н.В. Томшакова, О.Ю. Семёнова; директор МОУ «Центр помощи детям» Е.И. Кагнер.
Слайд 20Исполнители
Школьные проектные группы (по 7-8 человек в каждом ООУ),
руководители школьных проектных групп (35 человек)
Слайд 21ВВЕДЕНИЕ
При разработке проекта учтены современные реалии и проблемы
системы начального общего образования и образовательной системы городского округа город Рыбинск, тенденции и возможные перспективы развития образовательных учреждений в контексте требований ФГОС второго поколения, а также достижения педагогов и опыт их участия в мероприятиях подготовительного этапа перехода на новый образовательный стандарт.
Слайд 22Реализация проекта направлена на
определение необходимых изменений в существующей образовательной системе начальной
ступени школы;
соорганизацию ресурсов в процессе разработки новой образовательной программы;
содействие формированию новых ценностно-смысловых ориентиров педагогических работников ОУ для успешной реализации ФГОС;
определение эффективных способов управления на внутришкольном уровне введением ФГОС в практику работы образовательного учреждения;
отработку процедуры создания образовательной программы для начальной школы и создание внутришкольной системы оценки качества начального образования.
соорганизацию ресурсов в процессе разработки новой образовательной программы;
содействие формированию новых ценностно-смысловых ориентиров педагогических работников ОУ для успешной реализации ФГОС;
определение эффективных способов управления на внутришкольном уровне введением ФГОС в практику работы образовательного учреждения;
отработку процедуры создания образовательной программы для начальной школы и создание внутришкольной системы оценки качества начального образования.
Слайд 23
ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ
Итоги диагностики,
август 2010
год
Форум идей по решению
педагогических задач при
переходе новый ФГОС
Форум идей по решению
педагогических задач при
переходе новый ФГОС
Слайд 241. Состав учителей, работающих
в школах г. Рыбинска
Число учителей составляет: 1
231 человек
Молодые учителя со стажем до 5 лет – 8 %
Учителя пенсионного возраста – 17 %
Другие - 75 %,
в том числе со стажем более 20 лет – 65 %
Не имеют высшего образования
в начальной школе – 14 %,
в средней школе – 9 % учителей
Молодые учителя со стажем до 5 лет – 8 %
Учителя пенсионного возраста – 17 %
Другие - 75 %,
в том числе со стажем более 20 лет – 65 %
Не имеют высшего образования
в начальной школе – 14 %,
в средней школе – 9 % учителей
Слайд 25Проблемы:
возрастной состав кадров
профессиональное выгорание (усталость, конфликтность, агрессивность)
низкая мотивация
на развитие
опора в педагогической деятельности преимущественно на собственный опыт, а не на научное знание
отставание от современных передовых методов преподавания
слабое знание возрастной психологии и психологии обучения
неготовность к самостоятельному педагогическому исследованию
неготовность и отсутствие мотивации к работе молодых педагогов
опора в педагогической деятельности преимущественно на собственный опыт, а не на научное знание
отставание от современных передовых методов преподавания
слабое знание возрастной психологии и психологии обучения
неготовность к самостоятельному педагогическому исследованию
неготовность и отсутствие мотивации к работе молодых педагогов
Слайд 27Проблемы:
несоблюдение принципов, подходов, технологий, заложенных авторами систем, ориентация только на учебник
отсутствие
преемственности между начальной и основной школой в работе по выбранным системам
ориентация на предметные результаты
ориентация на предметные результаты
Слайд 365. Какие проблемы, связанные с процессом перехода на новые Стандарты, для
Вас представляют наибольшую сложность? (зам.директора)
Слайд 375. Какие проблемы, связанные с процессом перехода на новые Стандарты, для
Вас представляют наибольшую сложность? (педагоги)
Слайд 38
упрощённое понимание сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода;
ранее сложившаяся методика проведения
урока становится препятствием в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы;
принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных);
отсутствие опыта разработки разделов основной образовательной программы начального образования (БУПа, части, формируемой участниками образовательного процесса; программы отдельных учебных предметов, курсов) и др.
принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных);
отсутствие опыта разработки разделов основной образовательной программы начального образования (БУПа, части, формируемой участниками образовательного процесса; программы отдельных учебных предметов, курсов) и др.
Итог: основные затруднения учителей на этапе введения ФГОС
Слайд 39Области изменений при введении ФГОС
учебный план;
метапредметные результаты;
технологии организации образовательного процесса;
система
оценивания;
публичная презентация результатов.
публичная презентация результатов.
Слайд 40Первостепенные действия
разработка новой образовательной программы;
разработка учебных программ по предметам;
освоение новых образовательных
результатов;
совершенствование условий осуществления образовательного процесса.
совершенствование условий осуществления образовательного процесса.
Слайд 41КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ИДЕЯ ПРОЕКТА.
ОБРАЗ ЖЕЛАЕМОГО БУДУЩЕГО.
Направления проектирования
Стратегическая цель
Задачи преобразований
Направления поддержки
Единичные проекты
Технологии
Слайд 42Направления проектирования деятельности
разработка всеми ОУ города ООП НОО;
конструирование информационно-образовательной среды
в каждом ОУ;
формирование системы непрерывного профессионального развития педагогических работников каждого ОУ по освоению ФГОС нового поколения;
создание сети учреждений образования, культуры, спорта, обеспечение других форм взаимодействия социальных партнёров для организации внеурочной и внешкольной деятельности обучающихся;
учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования в каждом ОУ.
формирование системы непрерывного профессионального развития педагогических работников каждого ОУ по освоению ФГОС нового поколения;
создание сети учреждений образования, культуры, спорта, обеспечение других форм взаимодействия социальных партнёров для организации внеурочной и внешкольной деятельности обучающихся;
учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования в каждом ОУ.
Слайд 43Направления поддержки (1)
освоение педагогами начальной школы системно-деятельностного подхода;
конструирование ООП НОО;
фундаментальное ядро
содержания (система опорных знаний, формирование УУД);
совершенствование технологии достижения планируемых результатов (предметных, метапредметных, личностных);
формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, здоровье сохранная педагогика, развитие духовно-нравственного образования в школе;
совершенствование технологии достижения планируемых результатов (предметных, метапредметных, личностных);
формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, здоровье сохранная педагогика, развитие духовно-нравственного образования в школе;
Слайд 44Направления поддержки (2)
сопровождение детей с особыми образовательными способностями (работа с одарёнными,
детьми риска, коррекционно-развивающее обучение);
организация внеурочной деятельности;
методическое обеспечение преемственности системы дошкольного и начального общего образования в условиях перехода на ФГОС нового поколения;
осуществление экспертизы ООП НОО на соответствие требованиям ФГОС;
диагностика готовности к переходу на новый ФГОС;
содействие формированию единого информационно-образовательного пространства (ЦОР, сайты, электронное сетевое взаимодействие и т.п.).
организация внеурочной деятельности;
методическое обеспечение преемственности системы дошкольного и начального общего образования в условиях перехода на ФГОС нового поколения;
осуществление экспертизы ООП НОО на соответствие требованиям ФГОС;
диагностика готовности к переходу на новый ФГОС;
содействие формированию единого информационно-образовательного пространства (ЦОР, сайты, электронное сетевое взаимодействие и т.п.).
Слайд 45Новые профессиональные задачи руководителя ОУ в связи с введением ФГОС
выявление профессиональных
дефицитов кадров, необходимых изменений в содержании деятельности, требующихся ресурсов для перехода на ФГОС,
организация процедуры разработки ООП НОО в образовательном учреждении,
создание условий для повышения квалификации педагогов по освоению новых ФГОС,
разработка локальных актов, внесение изменений в действующие для обеспечения работы в новых условиях,
обеспечение согласованности действий всех участников образовательного процесса.
организация процедуры разработки ООП НОО в образовательном учреждении,
создание условий для повышения квалификации педагогов по освоению новых ФГОС,
разработка локальных актов, внесение изменений в действующие для обеспечения работы в новых условиях,
обеспечение согласованности действий всех участников образовательного процесса.
Слайд 46Новые профессиональные задачи учителя в связи с введением ФГОС
определение планируемых результатов
обучения, разработка программ учебных предметов, выбор учебников и пособий, создание системы оценки результатов;
использование деятельностного (компетентностного) подхода и соответствующих ему технологий обучения;
формирование универсальных учебных (метапредметных) действий учащихся средствами учебного предмета и внеурочной деятельности учащихся;
существление внутрипредметной и межпредметной интеграции содержания образования;
построение учебно-воспитательного процесса на основе знания детской возрастной психологии и психологии обучения.
использование деятельностного (компетентностного) подхода и соответствующих ему технологий обучения;
формирование универсальных учебных (метапредметных) действий учащихся средствами учебного предмета и внеурочной деятельности учащихся;
существление внутрипредметной и межпредметной интеграции содержания образования;
построение учебно-воспитательного процесса на основе знания детской возрастной психологии и психологии обучения.
Слайд 47
диверсификация форм повышения квалификации работников образования на этапе введения ФГОС;
разработка
и реализация новых форм методического сопровождения введения ФГОС;
проектирование нового содержания повышения квалификации в контексте требований ФГОС;
усиление роли мониторинга эффективности повышения квалификации работников образования.
проектирование нового содержания повышения квалификации в контексте требований ФГОС;
усиление роли мониторинга эффективности повышения квалификации работников образования.
Новые задачи системы
повышения квалификации работников образования на этапе введения ФГОС
Слайд 48Достижение требований стандартов может вестись на основе интеграции следующих базовых педагогических
технологий
технологий, основанных на уровневой дифференциации обучения,
технологий, основанных на создании учебных ситуаций,
технологий, основанные на реализации проектной деятельности,
информационных и коммуникационных технологий обучения.
Слайд 49Формирование пакета единичных проектов
Духовно-нравственное воспитание и развитие (приложение 1);
Формирование культуры здорового
и безопасного образа жизни (приложение 2);
Формирование универсальных учебных действий (приложение 3Формирование универсальных учебных действий (приложение 3, реализация проекта)
Организация внеурочной деятельности (приложение 4)
Коррекционно-развивающая работа; сопровождение детей с особыми образовательными потребностями (приложение 5);
Система оценки достижений планируемых результатов освоения ООП НОО (приложение 6)
Формирование учебного плана ОУ; нормативно-правовое обеспечение (приложение 7).
Формирование универсальных учебных действий (приложение 3Формирование универсальных учебных действий (приложение 3, реализация проекта)
Организация внеурочной деятельности (приложение 4)
Коррекционно-развивающая работа; сопровождение детей с особыми образовательными потребностями (приложение 5);
Система оценки достижений планируемых результатов освоения ООП НОО (приложение 6)
Формирование учебного плана ОУ; нормативно-правовое обеспечение (приложение 7).
Слайд 50УСЛОВИЯ И МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.
УПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТОМ
Субъекты и содержание деятельности субъектов
комплексного проекта
Взаимодействие субъектов
Уровни управления изменениями
Взаимодействие субъектов
Уровни управления изменениями
Слайд 51Субъекты комплексного проекта
Школьный уровень: школьная проектная группа (ШПГ) по обеспечению перехода
на ФГОС; руководитель школьной проектной группы
Муниципальный (субъекты исполнения): проектная группа кластера (ПКС) школ МСО (не менее 8 человек); руководитель проектной группы кластера; рабочая группа единичного проекта (РГЕП) – состоит из членов проектных групп кластеров, ответственных за соответствующее направление
Муниципальный (субъекты управления): руководители единичных проектов (2 человека, представитель ДО и ИОЦ); проектная группа комплексного проекта (ПГКП) состоит из руководителей единичных проектов)
Муниципальный (субъекты исполнения): проектная группа кластера (ПКС) школ МСО (не менее 8 человек); руководитель проектной группы кластера; рабочая группа единичного проекта (РГЕП) – состоит из членов проектных групп кластеров, ответственных за соответствующее направление
Муниципальный (субъекты управления): руководители единичных проектов (2 человека, представитель ДО и ИОЦ); проектная группа комплексного проекта (ПГКП) состоит из руководителей единичных проектов)
Слайд 54Контроль хода реализации Проекта обеспечивается через систему мер:
распределение и закрепление ответственности
между отдельными субъектами;
планирование и выполнение мероприятий мониторинга реализации Проекта;
конкретизация направлений Проекта в планах деятельности МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр» и департамента образования;
размещение отчётов о ходе реализации Проекта на сайтах департамента образования и МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр».
планирование и выполнение мероприятий мониторинга реализации Проекта;
конкретизация направлений Проекта в планах деятельности МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр» и департамента образования;
размещение отчётов о ходе реализации Проекта на сайтах департамента образования и МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр».
Слайд 55ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Этапы реализации проекта
График реализации работ муниципального комплексного
проекта на сентябрь 2010 – май 2011
Примерный план обязательных событий
Примерный план обязательных событий
Слайд 56Этапы реализации проекта
1 этап: подготовительный, 25 августа – 15 сентября 2010
года
Согласование текста проекта.
Соорганизация деятельности всех субъектов.
Согласование текста проекта.
Соорганизация деятельности всех субъектов.
Слайд 57Этапы реализации проекта
2 этап: разработческий, 16 сентября – 16 октября 2010
года
Проектирование и моделирование возможных вариантов разработки и содержания основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО)
Проектирование и моделирование возможных вариантов разработки и содержания основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО)
Слайд 58Этапы реализации проекта
3 этап: практический, 17 октября – 10 декабря 2010
года
Разработка рабочего варианта ООП НОО, создание информационно-образовательной среды, подготовка кадров к освоению технологий обучения, воспитания и оценивания, проектирование педагогического процесса, согласованное взаимодействие с представителями общественности.
Разработка рабочего варианта ООП НОО, создание информационно-образовательной среды, подготовка кадров к освоению технологий обучения, воспитания и оценивания, проектирование педагогического процесса, согласованное взаимодействие с представителями общественности.
Слайд 59Этапы реализации проекта
4 этап: контрольно-коррекционный, 10 декабря – 30 января 2011
года
Презентация ООП НОО, экспертиза разработок, корректировка
Презентация ООП НОО, экспертиза разработок, корректировка
Слайд 60Этапы реализации проекта
5 этап: заключительный: 30 января - 28 февраля 2011
года
Обобщение итогов работы в проекте, оформление отчуждённых продуктов.
Обобщение итогов работы в проекте, оформление отчуждённых продуктов.
Слайд 61График реализации работ муниципального комплексного проекта на сентябрь 2010 – май
2011 (приложение 9) предусматривает согласованность действий всех участников процесса разработки ООП НОО: школьных проектных групп (7-8 человек), руководителей школьных проектных групп (35 человек), руководителей единичных проектов (14 человек), членов координационного совета (7 человек).
Слайд 62В силу сложности коммуникаций данного широкомасштабного проекта составлен Примерный план обязательных
событий реализации комплексного проекта по переходу на ФГОС общего образования нового поколения в начальной школе образовательных учреждений города Рыбинска (приложение 10), который позволяет обеспечить контролируемость процесса и избежать срывов в деятельности отдельных субъектов.
Слайд 63РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
знаниевое,
методологическое,
методическое,
организационное,
и др.
Слайд 65Ожидаемые результаты
разработана и утверждена после согласования с органом общественного самоуправления школы
основная образовательная программа начального общего образования (ООП НОО);
подготовлены кадры начальной школы к работе в условиях нового ФГОС;
создан пакет локальных актов, регламентирующих деятельность ОУ в новых условиях.
подготовлены кадры начальной школы к работе в условиях нового ФГОС;
создан пакет локальных актов, регламентирующих деятельность ОУ в новых условиях.
Слайд 66Изменения в квалификации субъектов
Рост интереса к разработке образовательной программы школы, отвечающей критериям непрерывности
и открытости;
Знание средств, методов и процедур разработки образовательной программы начальной школы;
Умение проектировать и реализовать образовательную программу начальной школы в условиях перехода на ФГОС второго поколения;
Рост аналитических, проектировочных и коммуникативных способностей субъектов проекта
Знание средств, методов и процедур разработки образовательной программы начальной школы;
Умение проектировать и реализовать образовательную программу начальной школы в условиях перехода на ФГОС второго поколения;
Рост аналитических, проектировочных и коммуникативных способностей субъектов проекта
Слайд 67Эффекты (1)
Педагогический:
систематизация представлений руководящих и педагогических кадров о новой образовательной практике
в области применяемых технологий, подбора содержания, оценивания;
овладение технологией проектирования педагогического процесса при разработке ООП НОО.
овладение технологией проектирования педагогического процесса при разработке ООП НОО.
Слайд 68Эффекты (2)
Социальный:
активизация родительской общественности детей начальной школы в определении содержания образовательного
процесса.
Слайд 69Эффекты (3)
Управленческий:
овладение новым способом коллективного участия в реализации комплексного проекта перехода
на новый государственный стандарт начального образования;
соорганизация участников образовательного процесса в процессе разработки ООП НОО.
соорганизация участников образовательного процесса в процессе разработки ООП НОО.
Слайд 70ОЦЕНКА РИСКОВ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЛЕКСНОГО ПРОЕКТА
Внешние риски
Внутренние риски
Минимизация рисков
Слайд 71Внешние риски
при большом количестве участников проекта возможна несогласованность действий и сбои
в работе;
снижение мотивации педагогических кадров на повышение квалификации как следствие ухудшения социально-экономической обстановки в обществе;
неготовность педагогических и руководящих работников к решению стратегических задач методами коллективного проектирования;
невозможность мобильных сетевых коммуникаций на муниципальном уровне из-за несовершенства технического ресурса;
несформированность позиции заказчика у субъектов образовательного пространства города на содержание ООП НОО в условиях нового ФГОС начального образования.
снижение мотивации педагогических кадров на повышение квалификации как следствие ухудшения социально-экономической обстановки в обществе;
неготовность педагогических и руководящих работников к решению стратегических задач методами коллективного проектирования;
невозможность мобильных сетевых коммуникаций на муниципальном уровне из-за несовершенства технического ресурса;
несформированность позиции заказчика у субъектов образовательного пространства города на содержание ООП НОО в условиях нового ФГОС начального образования.
Слайд 72Внутренние риски
сбои в координации и синхронизации деятельности проектных групп по реализации
направлений комплексного проекта;
отсутствие нормативно-правового регулирования деятельности;
использование участниками проекта традиционных средств и методов для решения принципиально новых задач.
отсутствие нормативно-правового регулирования деятельности;
использование участниками проекта традиционных средств и методов для решения принципиально новых задач.
Слайд 73С целью минимизации внутренних рисков запланированы мероприятия
создание координационного совета при департаменте
образования по обеспечению перехода на новый ФГОС в начальной школе;
формирование системы мониторинга процессов и результатов исполнения мероприятий комплексного проекта;
методическое обеспечение деятельности всех участников комплексного проекта в процессе решения поставленных задач;
изменение подходов к процессам стратегического и тактического планирования совместной деятельности с субъектами образовательного пространства;
привлечение внешних представителей для экспертизы хода реализации проекта;
разработка системы мер по стимулированию ценных инициатив участников проекта.
формирование системы мониторинга процессов и результатов исполнения мероприятий комплексного проекта;
методическое обеспечение деятельности всех участников комплексного проекта в процессе решения поставленных задач;
изменение подходов к процессам стратегического и тактического планирования совместной деятельности с субъектами образовательного пространства;
привлечение внешних представителей для экспертизы хода реализации проекта;
разработка системы мер по стимулированию ценных инициатив участников проекта.
Слайд 74 Проектирование изменений в системе методического сервиса на муниципальном уровне
в условиях перехода на новый Федеральный Государственный образовательный стандарт
(по материалам педагогического совета сотрудников МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр»)
(по материалам педагогического совета сотрудников МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр»)
Слайд 75Виды методических услуг
Учебно-методические (программы ДПО для всех категорий кадров, обучающие семинары
по освоению технологий, новых подходов к организации образовательного процесса и т.п.)
Организационно-методические (разработка единичных муниципальных проектов, реализация проектов, конференция по переходу на ФГОС, семинары и т.п.)
Организационно-методические (разработка единичных муниципальных проектов, реализация проектов, конференция по переходу на ФГОС, семинары и т.п.)
Слайд 76Виды методических услуг
Информационные (содействие формированию единого информационного пространства, консультации, формирование информационных
банков данных ресурсного обеспечения по различным направлениям образовательной и методической деятельности по переходу на ФГОС, поддержка сайтов и т.п.)
Слайд 77Виды методических услуг
Научно-методические (разработка и реализация программ поддержки ОУ в условиях
перехода на ФГОС, выявление и оформление лучшего опыта и т.п.)
Экспертно-аналитические (подбор инструментария для внутренней и внешней оценки ООП НОО, разработка рекомендаций по проведению экспертизы, диагностика готовности к переходу, разработка разных способов оценки образовательных результатов и т.п.)
Экспертно-аналитические (подбор инструментария для внутренней и внешней оценки ООП НОО, разработка рекомендаций по проведению экспертизы, диагностика готовности к переходу, разработка разных способов оценки образовательных результатов и т.п.)
Слайд 78Виды методических услуг
Социально-психологическая и профессиональная поддержка кадров (ценностно-смысловые установки во всех
видах методической поддержки, мотивация на успешность реализации ФГОС, диссеминация опыта, тьюторское сопрововждение и т.п.)
Слайд 79Виды методических услуг
Ресурсное обеспечение (своевременное и оперативное информирование, адреса знания и
опыта, методические рекомендации, распространение методических продуктов и учебно-методической литературы и т.п. )
Слайд 80 Подготовка кадров к работе в условиях нового ФГОС: основные направления
и формы
(проектные представления к плану 2011)
(проектные представления к плану 2011)
Слайд 81Поддержка разработчиков проекта
Высокоскоростной Интернет
Городская среда Wiki- Wiki
Программа для организации дистанционного
обучения (Moodle)
Сетевые версии программного обеспечения
УМК и ЦОР, соответствующие требованиям ФГОС
Сетевые версии программного обеспечения
УМК и ЦОР, соответствующие требованиям ФГОС
Слайд 82Поддержка разработчиков проекта
Подписка на специальные периодические издания
Современное оборудование рабочего места специалиста
(ПК, выход в интернет)
Непрерывное обучение специалистов ДО и методистов
Стимулирование инновационной деятельности специалистов
Непрерывное обучение специалистов ДО и методистов
Стимулирование инновационной деятельности специалистов
Слайд 83«… Внедрение ФГОС не может осуществляться только на основе знакомства с
этим комплексом документов. Педагогическая общественность должна быть адаптирована к новым структурным, содержательным и технологическим компонентам , совершить новый шаг в своём профессиональном развитии. Мы считаем, что, по сути дела, должен произойти процесс принятия и нахождения себя в новом поле профессиональной деятельности, заданном параметрами образовательного стандарта второго поколения.»
Логвинова И.М., Копотева Г.Л. Акмеологический
аспект апробации ФГОС (начальная школа)
Логвинова И.М., Копотева Г.Л. Акмеологический
аспект апробации ФГОС (начальная школа)
