Опыт реализации идей инклюзивного образования в школе-гимназии № 65 г. Астаны презентация

со средой (социальным окружением), в которую интегрируется ребенок

– 13 классов

Всего 28 учащихся с ограниченными возможностями здоровья

развитие условий, обеспечивающих инновационную практику образования детей с ОВР;
максимальное удовлетворение прав детей на доступное и качественное образование;
развитие коммуникативной культуры;
формирование социального поведения.

и его семье

Социум / готовый принять, понять и общаться с такими детьми/

развития;
способность к установлению благоприятных взаимоотношений с окружающими людьми;
умение находить баланс между своими желаниями и требованиями общества.

Формирование таких умений происходит:

на уроке,
перемене,
дополнительных факультативных занятиях с одноклассниками и педагогами,
на физкультурно-оздоровительных,
культурно-просветительских и трудовых мероприятиях,
участие в олимпиадах, городских соревнованиях, конкурсах и т.д.

в процессе решения следующих задач:

в условиях общеобразовательной школы (низкий уровень развития);
дети, минимально подготовленные к обучению в общеобразовательном учреждении (близкий к среднему уровень развития);
дети, максимально подготовленные к обучению в общеобразовательной школе (высокий уровень развития).

данными психолого-медико-педагогического и клинического изучения ребенка. Систематическое изучение особенностей речи, внимания, работоспособности детей, динамики их развития, выявления фактических знаний учащихся, возможностей и особенностей усвоения ими учебного материала проводится для определения перспективы развития учащегося и выбора средств коррекционной работы.

этажа

детей с ДЦП отмечается сенсорная сверхчувствительность
педагог должен приближаться к ребенку со стороны лица, а если это не возможно, нужно словесно обозначить свои действия,
нельзя сажать детей с ДЦП спиной к двери и лицом к окну. Дверь и окно должны быть сбоку.
необходим индивидуальный подбор заданий в тестовой форме, позволяющий ребенку не давать развернутый речевой ответ.
следует увеличить время, отведённое на выполнение заданий, и категорически исключить задания на время, на занятиях необходимо соблюдение двигательного режима, обязательный перерыв на физкультминутку.
ребёнку с нарушениями функций опорно – двигательного аппарата необходима сопровождающая помощь дефектолога, специального психолога и логопеда.

информации для них является зрительный анализатор.
Максимальное количество информации должно быть визуализировано, представлено на удобно расположенных и доступных детям стендах с представленным на них наглядным материалом о внутришкольных правилах поведения, правилах безопасности, распорядках /режиме функционирования учреждения, расписании уроков, последних событиях в школе, ближайших планах и т.д.
Световая индикация начала и окончания урока в классах и помещениях общего пользования (залы, рекреации, столовая, библиотека и т.д.) позволяет детям ориентироваться в учебном пространстве и самостоятельно организовывать свое рабочее время.
Доступный интернет и телефон с функцией работы в режиме СМС – сообщений необходимы учащимся с нарушенным слухом для обеспечения возможности контактировать с родителями, сверстниками, учителями.
Необходимо продумать и организовать специальное место для отдыха, комнату релаксации, в которой ребенок с нарушенным слухом может расслабиться и получить возможность «отключить» слуховой и зрительный анализатор.

/кохлеарного импланта/

выбор парты

обязательное
оснащение
класса
мультимедийной
аппаратурой

расположение
за партой –
справа от
слышащего
ученика-партнера

мероприятия
утренники
школьные и городские мероприятия
выставки,
конкурсы творчества,
другие развлекательные мероприятия