ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЙ МОНИТОРИНГОВОГО КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ презентация

Светлана Николаевна (xoxsn@mail.ru)
 
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №118 г. о. Самара.

церковно-приходской школы, который выпустил трёх академиков Российской Академии Наук , в том числе и М.В. Ломоносова.
2

объединением учителей математики с применением информационно-коммуникационных технологий. Применение тестовой технологии, с использованием компьютерной обработки данных тестирования в виде электронных таблиц и наглядного представления результатов обработки.
3

форм обучения школьников для повышения качества знаний. В настоящее время в российском образовании одновременно с существующей традиционной системой оценки и контроля результатов обучения начала складываться новая эффективная система, основанная на использовании тестовых технологий. Это вызвано необходимостью получения независимой объективной информации об учебных достижениях обучающихся и результатах деятельности образовательных учреждений.
4

показало необходимость внедрения педагогического мониторинга, как комплекса мероприятий, направленных на оценку качества знаний учеников. В условиях проведения ГИА и ЕГЭ актуальной стала тема проверки знаний и умений учащихся в форме тестов на промежуточном этапе обучения. 5

силу своих организационных и технологических особенностей и не может обеспечить удовлетворения потребности учителя в объективной информации об учебных достижениях учащихся. Подобную информацию позволяет получить контроль на основе использования тестовой технологии, предусматривающей компьютерную обработку данных тестирования и наглядного представления результатов обработки. 6

нашей школе №118 с 2007 года под научным руководством отдела мониторинга ЦРО. На первом этапе тестирование вводилось в 9 – 11 классах вместе с традиционными контрольными работами. Второй этап (2009-2012 г.) состоял в расширении рамок эксперимента и распространении его на все классы средней и старшей школы (5-11 классы). 7

и представления результатов обучения. Объективная информация, полученная в результате тестовой формы контроля, необходима учителю для анализа качества знаний, составления плана коррекционной работы и позволяет ему проектировать собственную педагогическую деятельность с конкретным контингентом учащихся. 8

каждому ответу определенный «вес», выраженный баллом и процентом. Обработка результатов проверки и анализ уровней выполнения заданий проводится с помощью компьютера. Это эффективно, эстетично и наглядно.


9

контроля;
технологии обработки результатов и их анализ.
Проведение базовых, диагностических и тематических тестов позволяет учителям нашей школы осуществлять продвижение учащегося на уровень объективных показателей с целью подготовки его к итоговому тестированию, к ГИА и ЕГЭ . 10

9-11-х классах для определения уровня подготовки выпускников к ГИА и ЕГЭ и 2 этапа в 5-8 классах с целью контроля качества знаний вместо традиционных контрольных работ в соответствии с тематическим планированием, как форма полугодового и итогового контроля. Это позволяет наблюдать динамику изменения качества знаний учащихся, выявлять проблемные задания, грамотно планировать коррекционную работу по «западающим» темам, выявлять соответствие полученного результата первоначальным предположениям. 11

и представляются в виде альбома, который содержит сведения об успеваемости, обученности, качестве знаний, процентном выполнении заданий, количестве ошибок. Таблицы создаются в виде шаблонов для проверки составленных тестов, которые повторяют методику обработки ученических работ на ГИА и ЕГЭ.
12

каждой части теста, всего верных ответов в работе, количество набранных баллов, оценку, процентное выполнение, рейтинг исходя из условия оценки 1 балл – за каждое правильное задание, 0 баллов – за задание с ошибкой, N – не приступал к выполнению задания. На рабочем листе находятся таблицы верных ответов по заданиям, количество допущенных ошибок, процент учеников, не справившихся с заданием, уровень обученности, качества знаний и средний балл. Вид таблиц по параллелям различается количеством заданий в каждой части и стоимостью отдельных заданий 13

18 заданий с оценкой 1 балл за каждое, вторая часть состоит из 5 заданий с рейтингом в 2,4, 4, 6 и 6 баллов. Таблица для 10 классов учитывает количество пройденных тем относительно общего перечня экзаменационных тем, поэтому первая часть состоит из 10-14 заданий с выбором ответа или с кратким ответом, вторая часть содержит 3-4 задания с развернутой формой ответа. Таблица для обработки тестов учеников 11 класса полностью повторяет материалы ЕГЭ. 14

к рациональному распределению времени на работу, получать результат в наглядной форме, узнать свой рейтинг в коллективе, отслеживать динамику изменения своих результатов. Вся информация представлена в виде таблиц, графиков, диаграмм и дает полное представление об уровне знаний учащихся на момент контроля. После каждого проведённого теста учитель помещает распечатанные таблицы на доске объявлений в кабинете математики. Ученики получают абсолютно объективную информацию, не зависящую от человеческого фактора 15

сэкономить силы и время при проверке, дает возможность контроля большого объема учебного материала за малый промежуток времени, формирует личностные, регулятивные и познавательные УУД. Тестовый мониторинг позволил нам получить результаты ЕГЭ значительно выше ожидаемых в 2009 - 2012 годах. 16

учащихся;
проводить системный и сравнительный анализ качества знаний учеников одного или нескольких классов;
обеспечивать открытость и объективность результатов в сравнении с общей образовательной статистикой;
проводить сравнительный анализ учебных достижений учащихся. 17

дидактических материалов, составляются собственные версии, используются ресурсы интернета. За пять лет применения мониторинговых технологий методическое объединение учителей математики, создало обширную библиотеку тестовых заданий для всех групп учащихся. 18

личностный подход к ученику, заданное время и метод оценки являются едиными для всех групп испытуемых, но результаты психологической диагностики в 9 - 11-х классах по ориентации на будущую профессию показывают, что большинство учеников выбирают инженерно-технологический и физико-математический профили. Это является подтверждением того, что математика входит в перечень востребованных и положительно воспринимаемых предметов, а такая форма контроля знаний является комфортной и наглядной для учащихся. 19

результатам двух этапов мониторинга 2010-2011 уч.год