Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Институт повышения квалификации г. Новокузнецка презентация

«Институт повышения квалификации» г. Новокузнецка

10-11 октября 2012 г.
г. Новокузнецк

Всероссийская научно-практическая конференция
проводится при финансовой поддержке РГНФ
проект № 12-16-42500

«Институт повышения квалификации» г. Новокузнецка

10 октября 2012 г.
г. Новокузнецк

научный руководитель
проекта № 12-16-42500 РГНФ

Педагогическая и организационная поддержка  неформального образования 

В.А. Стародубцев

граждан к тому, чтобы адаптироваться к переменам посредством обучения в течение всей жизни»

Образованный человек тем и отличается от необразованного, что продолжает считать свое образование незаконченным. К. Симонов

технологий и способов коммуникаций, в том числе образовательных;
стремительный рост общего объема информации;
превращение знаний в фактор национальной экономики;
принятие меж- и наднациональных государственных соглашений в области образования;
сокращение периода обновления информации (72 часа).

Истоки - в становлении информационного (постиндустриального) общества

а 100 Мб/с станет обычной скоростью доступа к Интернету.

По мнению генерального директора Google Эрика Шмидта

Это практически сотрет границы
между общением по принципу близкодействия
и дальнодействия.

обучения ЕТ 2020»

дан прогноз:

Information Society
будет трансформировано в Learning Society

Rosa MarhaTorres; Adama Ouane; Roberto Carneiro

знаниях (производительных сил )

Парадигма
«Образование в течениe жизни»
(Life Long/Wide Learning)

Средства: расширение образовательных возможностей в течение жизни индивидуума
за счет новых образовательных сред, признание результатов всех видов образования

рынком труда и сферой образования:

включение обязательного/базового образования;
неоднократное получение формального (признанного) образования;
периодическое обновление знаний и повышение квалификации;
абилитацию на рабочих местах (в т.ч. наставничество);
повышение качества и производительности труда;
развитие предпринимательства и обеспечение занятости населения.

Life Long Learning

http://ecsocman.hse.ru/data/173/695/1219/glava_2.pdf

и сферой образования/обучения взрослых:

предоставление равных возможностей в образовании (включения в социальную общность);
неформальное обновление знаний и повышение квалификации;
оценка и признание неформально полученного образования;
повышение качества жизни и реализация потребности в самоактуализации;
мобильность и обеспечение занятости населения;

Life Wide Learning

http://ecsocman.hse.ru/data/173/695/1219/glava_2.pdf

лицензированное и стандартизированное, многоуровневая структура,
подход образовательных программ, дипломы на государственном уровне,
цикличность процесса (периодичность)

НЕлицензированное и НЕстандартизированное, открытая, вариативная структура,
подход ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СРЕД,
сертификаты на корпоративном уровне или
без аккредитации, эпизодичность процесса

НЕстандартизированное, НЕ имеющее структуры,
подход «попутного обучения»,
без аккредитации,
случайность процесса

Кто ОЦЕНИВАЕТ?
Стремление к гарантированному результату
(иногда – по минимуму) в ФО
и вероятностный характер достижимых индивидуальных результатов НФО (оценка – для себя).
Противоречие общего и частного (индивидуального).

Субъекты и технологии обучения
целевая аудитория, исходный уровень образования,
количественные рамки;
очные, дистанционные, ИКТ

с конкретными обстоятельствами жизни) ценностно-смысловой аспект НФО

Тип системы
замкнутая (вход ограничен по месту и времени), изолированная, консервативная структура ФО и
открытая (вход и выход добровольные),
в принципе неограниченная и нелинейная структура НФО.
Возможности и ресурсы в замкнутой системе рано или
поздно исчерпываются.

Сопоставление процессов
формального и неформального
образования

курс. Высшее образование в России. № 10, 2011, с. 93-98

10% 60%

Доля учителей, участвующих в деятельности профессиональных сетевых сообществ
и саморегулируемых организаций, и регулярно получающих в них профессиональную помощь и поддержку, в общей численности учителей

капиталом

самовыражении

самоуважении и внешнем признании
(быть успешным в профессии и социуме);

аффилизации (принадлежности к сообществу,
профессиональному или какому либо другому)

с

Самообразование реализует
потребности (А. Маслоу) в:

жизни общекультурные и профессиональные качества, и никто другой за него это
не сделает».

Все больше переносится в открытое информационное пространство

и взаимодействии с ними, и иначе происходить не может».

Поэтому индивидуальный цикл необходим, но недостаточен

явлением (необходимым условием неформального и формального образования).

В процессе становления
находится

информации
(люди, библиотеки, цифровые ресурсы и др.)

Коллаборативное образование

Педагогической основой становится
теория коннективизма
(Джордж Сименс, Стивен Даунс)

востребованным, полезным в
жизнедеятельности других людей,
потребностью участвовать в
общественной и культурной жизни

условий для образования других,
включение себя в ряды креативного класса.

Жозеф Жубер

Реализация потребности прожить свою жизнь ярко,
интенсивно, эмоционально богато
и глубоко интеллектуально.

обучения в течение жизни.

2. Возможность уровневого подхода в аккредитации результатов неформального образования.

3. Необходимость критериально-
функционального описания уровней неформального образования.

А.А. Киселёва

способность организовать личное повышение квалификации и культуры с помощью сетевых взаимодействий;
создать личную информационную среду

графические средства
для создания учебных материалов. Второй уровень является
профессионально углубленным, позволяющим использовать
более мощные средства ИКТ в области профессиональной деятельности.
Следующий уровень тьютора расширяет возможности использования ИКТ
в организационно-методической работе и в управлении образовательным
учреждением. На корпоративном уровне преподаватель должен демонстрировать
не только информационное и научно-методическое сопровождение всех ступеней
информатизации образовательного процесса в школе или в вузе, но также
владение приемами сетевого взаимодействия для организации
научно-исследовательской работы. Наконец, на перспективном уровне эксперта
педагог должен проявлять способность организовывать собственную социальную сеть
как для реализации функции поставщика образовательных услуг (обмена опытом
с коллегами и организации совместной деятельности с учениками), так и для
потребления услуг, предлагаемых коллегами в рамках созданного сообщества.
Предлагаемая циклическая модель позволяет педагогу совмещать формальное
(лицензируемое) дополнительное профессиональное образование с неформальным
самообразованием и конструировать свою долговременную образовательную траекторию.
Асинхронные способы продолжения образования в межкурсовом периоде
могут поддерживаться учреждениями дополнительного
профессионального образования по индивидуальному плану.

Гончарова Н.Ю., Горбунова Л.Н., Гудкова Т.А., Урсова О.В.,
Н.Н. Огольцова , А.А. Киселёва, Л.А. Вострикова, и др.

Новокузнецка предложена формула, учитывающая использование трех основных групп социальных медиа:

(может быть использована в методике аттестации педагогов, наряду с оценкой шести основных компетенций)

А.А. Киселёва

(юрисдикции) не только органов управления образованием, но и других структур
(социокультурная, молодежная, экономическая политика, здоровьесбережение, занятость и др.)
Это требует высокой степени согласованности отностительно регламентов деятельности государственных и автономных ОО, ФГОС и других нормативных актов.

Коллаборативное образование

http://ecsocman.hse.ru/data/173/695/1219/glava_2.pdf

комиссий, групп, временных творческих (инициативных) коллективов (в т. ч. на общественных началах);

* распределение полномочий (наделение полномочиями по решению профессиональных сообществ, объединений и др.);

* получение аккредитации и/или лицензий на проведение мероприятий НФО, включая оценку его результатов;

в области НФО, создания общего информационного, социально-культурного и профессионального пространства НФО, создания больших возможностей для проявления креативности сотрудников различных ОО;

* согласование и организация взаимодействия между элементами создаваемой структуры (самоорганизующейся).

Условия развития
неформального образования:

и повышения квалификации (в ИРО и КПК);

* публикация информации о мероприятиях НФО в ОО (сайты ОО, рассылки руководящих органов – районных, городских, областных);

* актуализация базы данных о фондах и других учреждениях, спонсирующих и/или выделяющих гранты на реализацию проектов НФО;

Условия развития
неформального образования:

мониторинг развития НФО в мире, стране, регионе, городе;

* распространение опыта организации НФО и методических рекомендаций;

* обеспечение доступа к электронным ресурсам и программным средствам на рабочем месте.

Условия развития
неформального образования:

– найти необходимые и достаточные условия, критерии, показатели, индикаторы, факторы и т.д.

* привлечение в управление неформальным образованием технологий менеджмента человеческого ресурса (Human Resources, HR) и человеческого капитала (Human Capital, HC);

Условия развития
неформального образования:

КПК (обзоры, аналитические записки, рефераты и комментарии);

* обоснование и реализация модели/механизма оценивания результатов НФО: валоризация, валидация, аттестация, сертификация, аккредитация;

* участие сотрудников ОО в плановых и инициативных программах НМР районного, муниципального и более высокого уровня (семинары, конференции и т.д.).

Условия развития
неформального образования:

программ непрерывного ПК сотрудников ОО, включая оплату участия в конференциях и публикации статей, очных и дистанционных занятий (вебинаров), приглашенных экспертов и др.;

* объединение ОО и фандрайзинг – получение грантов для реализации проектов НФО (создать общественные базы фондов, помощь в оформлении и т.д.).

Условия развития
неформального образования:

специалистов, имеющих позитивный опыт самообразования и ведения образовательной деятельности с помощью неформальных методов, способных участвовать в проектах НФО на условиях краудсорсинга (на общественных началах);

* привлечения к проблемам НФО Академии образования, профессиональных социальных сетей/сообществ, ОО ДПО и переподготовки педагогических кадров.

Условия развития
неформального образования:

ОО) и внутренних норм, регулирующих повышение квалификации работников ОО (от Программ развития ОО или объединений ОО до приказов и распоряжений по ОО в части организации непрерывного образования/повышения квалификации);

* Подготовка предложений в вышестоящие органы управления образованием по изменению существующих и устаревающих положений, нормативов и т.д., направленных на подъем массового, «среднего» уровня работников ОО.

Условия развития
неформального образования:

жизнь, подчинять ее чему-то большему, чем сиюминутным заботам, осознавать причастность к важному делу; получать удовольствие от интеллектуально-творческой образовательной деятельности;

* Выделение учителям и преподавателям школы/колледжа/вуза «методических» дней, творческих отпусков, дополнительных каникулярных дней и др. (инженеры Гугла 20 % своего рабочего времени могут тратить на любую работу по своему выбору)

Условия развития
неформального образования:

Learning Outcomes of Non-formal and Informal Learning to be published in 2012.

Руководящие принципы ЮНЕСКО по признанию,
валидации и аккредитации результатов
неформального и информального обучения
будут опубликован в 2012 году.

коллегами материалов, размещенных в Интернете (например, Like! понравилось)
– оценка экспертами,
– оценка профессиональным сообществом: грамоты и т.д. конференций, симпозиумов, семинаров, свидетельства о публикации в электронном СМИ, сертификат о создании сайта и/или о размещении портфолио в социальной сети работников образования (nsportal.ru, uchportal.ru и др.),
– гранты РГНФ и других фондов,
– дипломы РАО или международных организаций, например IGIP.

на основе представления объективных свидетельств того, что требования, предназначенные для конкретного использования или применения, точно и в полном объёме выполнены. Валидация выполняется методом анализа заданных условий применения и оценки соответствия характеристик (продукции) этим требованиям, результатом является вывод о возможности применения продукции для конкретных условий. Термин «валидирован» используется для обозначения соответствующего статуса.

стандартов, современная система оценки на основании единых, общепринятых, объективных критериев;
— это процесс присвоения статуса специалистам согласно их знаниям, доказанным при прохождении теста (экзамена).
— Реализуется в рамках созданной системы уполномоченных организаций.

также соответствия установленным требованиям. Направлена на оценку профессиональных компетенций, относящихся к строго определенному рабочему контексту (оценивает деятельность, а не человека).

Нуждается в дополнении – оценке также личностной составляющей и способностей, необходимых для жизни в обществе (социальные, коммуникационные и межкультурные компетенции).

процедуры аттестации педагогических кадров.

Это станет эволюционным путем аккредитации (признания) результатов НФО педагогических работников как предмета оценки и как основания для принятия решения о соответствии должности и требованиям квалификационных категорий.

упоминаются!

аккредитации результатов неформального образования.

2. Критериально-функциональное описание уровней неформального образования/повышения квалификации.

3. Модели процессов повышения квалификации с неформальной составляющей (модульная, комплементарная, накопительная).

что развивать, ...)

5. Бизнес-модели автономных образовательных организаций в системе неформального повышения квалификации.

6. Создание неформальных объединений для повышения квалификации.

«Институт повышения квалификации» г. Новокузнецка

Педагогическая и организационная поддержка  неформального образования 

Стародубцев
Вячеслав
Алексеевич

Спасибо
за внимание!