Модернизация образования Ч. 1. Неопределенность результатов презентация

Ч. 1. Неопределенность результатов

учитель, новые правила, нормы, новые ценности, новая школа
Сократ - текст, метод, новые ценности
Блаженный Августин, Игнатий Лойола, Ян Амос Коменский - система, учреждение, организация
Княгиня Ольга, князь Владимир - новые ценности, грамотность, учреждение, школа - государство

- вторая модернизация, создание института образования, системы школ, охранная педагогика самодержавия
Ленин, Сталин - третья модернизация образования в России, педагогика социализма
Мы накануне четвертой модернизации образования

меняется: образование догоняет.
Пока жизнь менялась медленно - школа НЕ успевала малозаметно
Примерно на этапе использования энергии воды, стало ясно, что "гонка образовательного вооружения" проиграна окончательно. До этого была война луддитов – жестокая, но проигранная вчистую.

бомба и компьютер "похоронили" образование как институт "подготовки к жизни"
Время предельных изменений (жизненного цикла инноваций), стало намного меньше времени изменений (жизненного цикла) образовательных программ и институтов.

должно быть, по блестящему выражению Ф. Хайека, смирение перед процессами, "которые превосходят своей мощью индивидуальный разум".
Индустриальный уклад
Информационный уклад

Влияние образования на качество жизни людей - снижается
Качество дошкольного образования все меньше влияет на здоровье и социализацию ребенка
Качество общего образования влияет меньше, чем неформальные, несистемные, дополнительные формы образования

фирма подготовка и повышение квалификации
Индустриальные институты и формы образования (учреждения, организации типа фабрик и заводов, войсковых подразделений и тюремных укладов, административных контор) - не гибкие, не не восприимчивые. Развитие поэлементно в них невозможно, а тотально - приводит к слому всей конструкции. Отсюда бытующее представление о модернизации, как о разрушении системы образования.

сможет набрать ресурс социализации, самореализоваться, развить задатки и способности, сформировать необходимые для этого компетенции.
Для этого ему нужны навыки конструирования своей образовательной программы, умение учиться учиться, помощь в поиске той деятельности, того способа социализации и самореализации, который максимально соответствует способностям и наклонностям. Его особенностям, специфике, тому, что отличает его от других.
Это и есть новый стандарт образования.

Ч. 2. Неизбежность будущего

сможет набрать ресурс социализации, самореализоваться, развить задатки и способности, сформировать необходимые для этого компетенции.
Для этого ему нужны навыки конструирования своей образовательной программы, умение учиться учиться, помощь в поиске той деятельности, того способа социализации и самореализации, который максимально соответствует способностям и наклонностям. Его особенностям, специфике, тому, что отличает его от других.
Это и есть новый стандарт образования.

С. Шмидту? За что взять на себя ответственность?
... Только потому, что все люди в действительности не являются одинаковыми, мы можем рассматривать их как равных. (Фридрих Хайек, "Индивидуализация и экономический порядок").
Можно ли разных учить одинаково?
Но: как решить проблему отношений разных людей? Так, чтобы они не уничтожили друг друга?

образование – как универсальный принцип?
Креативный класс – как ответить О.А.Верхозиной?

решение проблем, для которых нет шаблонных решений, напр., диагностирование болезни пациента.
Комплексное общение: взаимодействие с людьми для получения информации, объяснения ее или убеждения других в позитивных последствиях деятельности.
Хуан Мануэль Морено, «ИЗУЧЕНИЕ КЛЮЧЕВЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ, Региональные ответы на глобальные вызовы», Киев, 24-28 марта 2008 года

хорошо описываются логическими правилами, напр., ведение отчетов о расходах.
Рутинные ручные задачи: задачи на выполнение физической работы, которые могут быть хорошо описаны с помощью правил, напр., подсчет и упаковка таблеток.
Нерутинные ручные задачи: задачи на выполнение физической работы, которые не могут быть хорошо описаны как те, которые выполняются по правилам действий «если, то» – наоборот, они требуют оптического опознавания и контроля тонкой моторики.

“The Skill Content of Recent Technological Change: An Empirical Exploration,” Quarterly Journal of Economics.

Институт проблем образовательной политики "Эврика"

Адамский А.И., www.eurekanet.ru

для участия в жизни общества и для экономического успеха зависит от наличия доступа к качественному среднему образованию
Хуан Мануэль Морено, «ИЗУЧЕНИЕ КЛЮЧЕВЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ, Региональные ответы на глобальные вызовы», Киев, 24-28 марта 2008 года

и развитие институтов.
Культивирование прецедентов: воспроизведение лучших образцов деятельности, их пропаганда, подвижничество и возвеличивание звезд.
Институциональная образовательная политика: создание норм, правил, формирование принципов деятельности.

Дьюи, Френе, Штайнер, Блонский, Шацкий, Макаренко, Нилл, Игорь Иванов, Олег Газман, Виктор Шаталов, Шалва Амонашвили, Софья Лысенкова.
Особняком стоит Мария Монтессори, которой удалось пробить институциональную брешь.
Эффект: расширения «колеи»
Самым ярким примером является гениальный проект Михаила Щетинина.

прорывные прецеденты?
Гипотеза в том, что чем эффективнее норма , тем меньше прорывных новаторств.
Но когда педагогическое новаторство «засыпает» – учитель маргинализируется. Учителя развивать может только творчество.

сказал:" Каша не соленая!"
- Что же ты молчал столько лет?
- А все было хорошо.
Инновационные школы, которые появились 20 лет назад, остаются локомотивами до сих пор.

правил, принципов.
Примеры принципов:
Формульное финансирование, подушевое финансирование, зарплата по результату, деньги взамен на обязательства, деньги взамен на эффекты.
Качество – соблюдение стандарта

образования - самореализация, социализация человека.
Стандарты в образовании

не его субъективным достоинствам».
Тема для заседания управляющего совета:
Расчет заработной платы учителя: установление правил. Как и за что платить учителю?
Структура базовой части и показатели распределения стимулирующей части ФОТ – обсуждение с УС

друга. С запада на восток, из математики в лингвистику и наоборот. Подходы - переносятся.
Важно понимать ограничения и риски.
Стандартизация как способ развития корпораций
Механический перенос на систему образования – не работает. Нужны «операторы перехода»

человеком - увеличить знания, развить способности, улучшить компетенции. Альтернатива - препятствовать новым знаниям.
Парадокс в том, что то, и другое может делать система образования.
Выбор за нами.