Методика использования новых образовательных технологий при обучении слушателей ОМРЦдокладчик: д.п.н., профессор Узденова С.Б. презентация

Узденова С.Б.

общей целью по
достижению запланированных задач.

существующих и перспективных потребностей, с
одной стороны, личности в качественных образовательных
услугах, а с другой - общества в подготовке высоко-
квалифицированных специалистов-профессионалов.

- пересмотр еще сохранившихся установок в мировоззрении и
образовании в области качества.
- внедрение эффективных систем качества,
- знание работниками и руководством инновационных методов и
способов образовательного процесса, принципов его
проектирования.

- синхронное обучение,
- асинхронное обучение,
- линейная и нелинейная формы обучения.

средства педагогического взаимодействия;
гуманизация учебного процесса;
результат деятельности.

программированного
обучения;
- технология проблемного обучения;
- авторская технология и т.д.

ним относятся:
футурологические, ситуативные и повседневные.

Как учить?

дополнением:

1. Чему учить?
2. Зачем учить?
3. Как учить?
4. Как учить результативно?

средства педагогического взаимодействия;
гуманизация учебного процесса;
результат деятельности.

обучения и воспитания;
- структурирование, упорядочение, уплотнение информации, подлежащей усвоению;
- комплексное применение дидактических, технических, в том числе и компьютерных, средств обучения и контроля;
- усиление, насколько это возможно, диагностических функций обучения и воспитания;
- гарантированность достаточно высокого уровня качества обучения.

обеспечение усвоения обучаемыми содержания обучения;
- проверку и оценку его качества на репродуктивном уровне.

выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности
(И.С. Якиманская)

сознания и мышления, усвоение учебного знания на уровне научных понятий;
акцент на формирование способов умственных действий - СУДов;
воспроизведение в учебной деятельности обучаемых логики научного познания;
овладение новыми средствами учебной деятельности в виде знаковых моделей.

способностей и их включение в учебный процесс; динамичное преодоление учебной и поведенческой пассивности слушателя; формирование активности и организаторского опыта, достаточных для его успешной деятельности;
развитие и формирование навыков самостоятельной и групповой работы с большими массивами информации, поиска, переработки и практического применения этой информации в рамках творческого задания.

Волков, Г.С. Альтшуллер, И.П. Иванов).

выявить, учесть и развить творческие способности;
фронтально приобщить слушателей к многообразию творческой деятельности с выходом на конкретный продукт;
научить приемам творческого воображения и решать изобретательские задачи.

самосовершенствующегося.

продуктивного, творческого, исследовательского самообучения;
-организация систематизированной автодидактической деятельности;
-привитие потребности к чтению, новой информации, органических навыков аналитического и творческого к ним отношения в любой профессиональной деятельности и на всю жизнь;
-повышенная научно-познавательная фундаментальность.

подрастающего поколения готовности к саморазвитию; формирование мышления через обучение деятельности, умению адаптироваться внутри определенной системы относительно принятых в ней норм (самоопределению), осознанно строить свою деятельность по достижению цели (самореализации) и оценивать собственную деятельность и ее результаты (рефлексии):
формирование системы общечеловеческих ценностей и ее проявлений в личностных качествах;
формирование картины мира, адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы.

о цели,
плане и средствах осуществления
действия.

слушателей в парах сменного состава) включает три компонента: а) подготовка учебного материала; б) ориентация слушателей; в) технология хода занятия.

деятельность, соответствующую зоне его ближайшего развития.
В образовательном процессе участвуют студенты, имеющие различные интересы, склонности. потребности, мотивы, особенности темперамента, мышления и памяти, эмоциональной сферы.

но
делает переменными для каждого
обучающегося время, методы, формы,
условия умственного труда.

особенностей
обучаемых. Центральное место
отводится обучающемуся, его
деятельности, качествам его личности.
Особое внимание уделяется формированию учебных умений.

реальное использование, развитие и
обогащение собственного опыта
слушателей и их представлений о мире. Продуктивное обучение (в отличие от
традиционной практики обучения)
характеризуется тем, что образовательный
процесс имеет на выходе индивидуальный
опыт продуктивной деятельности.

с
некоторой помощью педагога) достигает
конкретных целей учебной познавательной
деятельности в процессе работы с модулем

учебного процесса;
- коренное изменение организации процесса
познания путем смещения ее в сторону системного
мышления;
- возможность построения открытой системы
образования, обеспечивающей каждому индивиду
собственную траекторию обучения и самообучения

направлений решения
выдвижение (генерация) идей: запрет критики, запрет обоснований выдвигаемых идей, поощрение всех выдвигаемых идей;
анализ выдвинутых идей: выявление рациональной основы в каждой анализируемой идее

знаний и развитие многих
качеств личности;
активизация внимания;
снятие психологического и физического
напряжения;
- облегчение восприятия нового материала.

формирование личностных качеств в успешном карьерном росте в современных условиях производства и бизнеса.
Формирование навыков успешного человека не только на учебе но и на работе.
Умение преодолевать трудности, проблемы в игре, а затем и в жизненных ситуациях.
Развитие нравственных, деловых, творческих качеств личности при разработке творческих проектов.
Повышение качества ЗУНов.

решения
проблем развития будущих
специалистов в любой сфере
деятельности.

бытия.
(В.В. Давыдов)