Метод проектов как способ активизации познавательной деятельности студентов в среднем профессиональном образовании презентация

профессиональном образовании Прядильникова Ольга Владимировна, к. филол. н. , доцент кафедры СПО

ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

целей, актуальности проекта для всех участников, социальной значимости, продуманных методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов

только намечается и далее развивается, подчиняясь логике и интересам участников проекта. В лучшем случае можно договориться о желаемых , планируемых результатах (совместной газете, сочинении, видеофильме, спортивной игре, экспедиции, т.д.);

открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые придуманными участниками ситуациями. Результаты таких проектов могут намечаться в начале проекта, а могут вырисовываться лишь к его концу.

объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты так же, как и исследовательские требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы над проектом.

участников проекта. Причем этот результат обязательно носит четко ориентированный на социальные интересы, интересы самих участников результат ( газета, документ, видеофильм, звукозапись, спектакль, программа действий, проект закона, справочный материал, т.д.).

– «список по теме» представляет собой список Интернет сайтов по изучаемой теме.
Примерные задания для обучающихся: 1. Изучите информацию, представленную на веб-странице. 2. Составьте список ссылок на страницы, наиболее полно раскрывающих тему. 3. Дайте аннотацию информации, представленной на странице.

пчелиной семьи
https://www.youtube.com/watch?v=aTCSpx1g9ts
Текстовые файлы: Аудио программы Картинки: Пчелиная семья
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BF%D1%87%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D1%81%D0%B5%D0%BC%D1%8C%D1%8F%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&stype=image&lr=172&noreask=1&source=wiz

– «охота за сокровищами» – во многом напоминает хотлист. Он содержит ссылки на различные сайты по изучаемой теме.
Каждая из ссылок содержит вопросы по содержанию сайта.

задан один более общий вопрос на целостное понимание темы. Развернутый ответ на него будет включать ответы на предшествующие более детальные вопросы по каждому из сайтов.

список Интернет-ресурсов, содержащих ответы на поставленные вопросы.
3. Каким образом Вы пришли к решению, что знаете ответ? Прокомментируйте свое утверждение.
4. Обобщите изученный материал в виде эссе, сообщения.

«Моя позиция», «Обоснование», «Возражение», «Заключение».
Можно предложить план любого выступления по алгоритму: «Тезис», «Антитезис», «Аргументы», «Вывод-обобщение».

наблюдения представляет прозрачный улей? Перечислите признаки роения.
Что еще Вы бы хотели понаблюдать?

мультимедийные материалы сети Интернет (фотографии, аудио- и видеоклипы, графическую информацию). После изучения каждого аспекта темы обучающимся необходимо ответить на вопрос. Главной особенностью сабджект сэмпла является то, что получение информации должно строиться на эмоциональном уровне.

темы.  http://www.mindomo.com/view?m=25e421d2d1eb...18990b4f6adec74
Высказывание А. Толстого о поэзии А. С. Пушкина: 
http://www.openclass.ru/node/308495 

теме. Генерализация материала. Общая проблема.
2. Разделение по группам. Один аспект проблемы.
3.Изучение в группе. Перегруппировка. Обсуждение.
4. Ответ на ключевой вопрос.