Лекция как один из видов академического красноречия презентация

Лекция как один из видов академического красноречия
3. Риторический канон: этапы создания и произнесения информационной речи (лекции)

конкретной теме не нашел еще отражения в существующих учебниках или некоторые его разделы устарели;
• отдельные темы учебника особенно трудны для самостоятельного изучения и требуют методической переработки лектором;
• по основным проблемам курса существуют противоречивые концепции;
• особенно важно личное эмоциональное воздействие лектора на студентов с целью повлиять на формирование их взглядов.

разъяснение особо трудных вопросов,
ориентация на самостоятельную работу с учебником,
связь с предыдущим и последующим материалом,
внутрипредметные, межпредметные связи.

главных мыслей;
доступность изложения, разъяснение новых терминов и понятий;
подведение итогов в конце каждого вопроса и всей лекции;
использование приемов закрепления: повторение, вопросы на проверку внимания, усвоения;
использование наглядности;
применение опорных материалов: текст, конспект, отдельные записи, чтение без опорных материалов;
сообщение литературы к лекции.

методике записи и помощь в этом: темп, повторы, паузы, вычерчивание графиков;
просмотр конспектов: по ходу лекции, после или на семинарских и практических занятиях;
использование приемов поддержания внимания;
разрешение задавать вопросы (когда и в какой форме).

внешний вид,
умение установить контакт.

походка;
прикосновения;
расположение собеседников и дистанция
между ними
внешний вид

закономерности порождения, передачи и восприятия хорошей речи и качественного текста.

АК:
глубокой аргументированностью,
высокой логической культурой,
строгим стилем речи,
специфической терминологией.

последовательность изложения, содержащего ключевые положения, примеры, факты, цифры и т.п.;
основного плана (для аудитории) – простого или сложного;

убедительность, использование системы логических и психологических доводов;
– выбор системы методов изложения (индуктивного, дедуктивного, концентрического, ступенчатого, исторического, метода аналогий;
–  использование принципа экономии, принципа усиления;

поговорок, крылатых выражений,
– Использование цитат, которые заставляют глубже осмыслить сказанное;
– Рассказ о значительном событии, связанном с данными слушателями (в контексте темы лекции);
–  Обращение к слушателям с неожиданным вопросом;

положений;
– перегрузка текста теоретическими рассуждениями;
– обилие затронутых вопросов и проблем
– шаблонное, трафаретное построение речи.

отбор слов.
Здесь же осуществляется выбор тропов и фигур речи (образные средства для выражения смысла речи – «цветы красноречия»).

для запоминания, то первые повторения дают больший результат, чем последующие
если материал сложный, то процесс запоминания протекает сначала медленно, а потом быстро
повторения нужны не только тогда, когда мы учим материал, но и тогда, когда надо закрепить в памяти то, что мы уже выучили
Эффективно активное повторение – пересказ, а также вариативное повторение.

(ассоциации) самопроизвольно разрушаются через 40-60 минут при условии однократного восприятия, если их не закрепить повторением.
Если вы запоминали текстовую или речевую информацию, то второе повторение нужно проводить через 15-20 минут после первого, третье — через 6 — 8 часов (в день запоминания), четвертое — на следующий день, через 24 часа.
Если же вы запоминали точную информацию, то второе повторение нужно сделать через 40-60 минут, третье — через 3 — 4 часа (в день запоминания) и четвертое — в течение следующего дня.

Промежутки времени между повторениями нужно по возможности удлинять.
3. Количество повторений должно выбираться с некоторым запасом

– еще и зрители
3.2.1. требования к внешнему виду оратора
3.2.2. отсутствие лишних жестов;
3.2.3. требования к позе

обращения к написанной лекции

1.3.   Частичное обращение к написанной лекции

обращения и др.);
запрет на сквернословие;
осуждение разговора «на повышенных тонах».

синтаксические

литературной речи. Нам, мол, все позволено, мы семьями так живем, нас так и похоронят. Я вздрогнул, услышав такое, но не стал выступать против…»

А – Б (доп., разг., и)
3 этап: Варианты Б – А (устар.)
4 этап: Б – норма

МЕНЕДЖМЕНТ [мэ; нэ]

(переложить, отложить)
Где-то, порядка ( в значен. «около, приблизительно» – неправильно!)

речи (понимание значения иноязычных слов). Примеры ошибок: странный парадокс, свободная вакансия, своя автобиография, памятные сувениры

Понятность речи
Лимитировать – ограничивать,
ординарный – обыкновенный,
индифферентно – равнодушно,
корректив – исправление,
игнорировать – не замечать.

(активный словарный запас – 7-13 тыс. слов)
Выразительность речи

законах и формах правильного мышления
Синонимический способ
Альянс – союз, соединение
С помощью обращения к этимологии

художественных средств (метафора, сравнение, эпитет и др.)
Использование фигур речи (антитеза, инверсия, повтор и др.)
Приемы (вопросно-ответное построение речи, риторический вопрос)
Использование прямой речи
Использование косвенной речи
Использование пословиц, поговорок, фразеологизмов

– Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 2001, – 544 с. – Гл.5.
Десяева, Н. Д. Культура речи педагога: Учеб. пособие для вузов. – М.: Академия, 2003. – 189 с.
Мурашов А.А. Педагогическая риторика. – М.: Пед. об-во России, 2001. – 479 с. – Гл.2
Орфоэпический словарь on-line. Орфографический словарь. Правильные ударения и грамотность речи и письма.– http://dazor.narod.ru/pr_udar.htm
Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. - Ростов н/Д:Феникс, 2002. - 544 с. – Гл.5.
Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ.– http://www.gramota.ru/spravka/trudnosti/36_136
Ткачев В. Н. Элементарные способы овладения искусством красноречия. – М.: Тип. Россельхозакадении, 2001. – 95 с.