Компетентностный подход к университетскому образованию презентация

ОГУ

Компетентностный подход к университетскому образованию

подготовке учащегося по овладению совокупностью взаимосвязанных качеств личности, знаниями, умениями, навыками, способами деятельности, необходимыми для качественной деятельности.
(А.В. Хуторской)

компетенции, такие как способность принимать ответственность, участвовать в принятии групповых решений, разрешать конфликты ненасильственно, участвовать в поддержании и улучшении демократических институтов;

Межкультурные компетенции, связанные с жизнью в многокультурном обществе, такие как принятие различий, уважение других и способность жить с людьми других культур, языков и религий.

Коммуникативные компетенции, относящиеся к владению устной и письменной коммуникацией, всё большую важность приобретает владение более, чем одним языком.

Информационные компетенции, связанные с возрастанием информатизации общества. Владение этими технологиями, понимание их применения, слабых и сильных сторон и способов к критическому суждению в отношении информации, распространяемой массмедийными средствами и рекламой.

Способность непрерывно учиться на протяжении жизни в качестве основы непрерывного обучения в контексте личной, профессиональной и социальной жизни.

в контексте предмета или предметной области - специальной компетенции

Ключевые, базовые и специальные компетенции, пронизывая друг друга, проявляются в процессе решения профессиональных задач разного уровня сложности, с использованием определенных ресурсов

в готовности (способности) на его основе к успешной (продуктивной, эффективной) деятельности с учетом ее социальной значимости и социальной значимости и социальных рисков, которые могут быть с ней связаны. Таким образом, компетентность личности по сути потенциальна.
(Ю.Г.Татур)

на воздействия среды или изменять ее. (Э.Шорт )

и отношений, способствующая созданию ценностно-смысловых, поведенческих, мотивационных, эмоционально-волевых, когнитивных результатов личностной деятельности субъектов, это некоторые внутренние, потенциальные, сокрытые психологические новообразования (знания, представления, программы (алгоритмы) действий, системы ценностей и отношений), которые затем выявляются в компетентностях человека.
(И.А. Зимняя)

проявляющееся в адекватности решения (стандартных и особенно нестандартных, требующих творчества) задач всему разнообразию социальных и профессиональных ситуаций.
(А.П. Тряпицына, О.Е. Лебедев)

Социально-профессиональная компетентность проявляется в действиях, деятельности, поведении и поступках человека.
(И.А.Зимняя)

в проявлении им на практике готовности реализовать свой потенциал (знания, умения, опыт, личностные качества и др.) для успешной творческой, продуктивной деятельности в профессиональной и социальной сфере, осознавая ее социальную значимость и личную ответственность за результаты этой деятельности, необходимость ее постоянного совершенствования.
(И.Д. Белоновская)

специальные профессиональные знания, иноязычные и профессиональные умения, ценностные отношения.
(Н.С. Сахарова)

совокупность изменений информационно-когнитивного, деятельностного и аксиологического аспектов, протяжённый в реальном времени и образовательном пространстве.
(Н.С. Сахарова)

определяющее готовность к решению задач межкультурной коммуникации и синтезирующее: а) уровень специальных знаний, достаточный для межкультурного диалога (гносеологический компонент); б) совокупность ориентаций, обеспечивающих межсубъектное взаимодействие на основе понимания, уважения, толерантности и интереса к ценностям другой культуры (аксиологический компонент); в) комплекс умений, необходимых для участия в межкультурной коммуникации (праксеологический компонент).
(Н.В. Янкина)

стадия – межкультурной ценностной
ориентации

II стадия – межкультурного ценностного самоопределения

III стадия – межкультурного ценностного взаимодействия.

Модель формирования межкультурной компетентности

компетенции студентов университета (Сахарова Н.С.)
Формирование инженерной компетентности специалиста в условиях университетского комплекса (Белоновская И.Д.)

Формирование межкультурной компетентности студентов университета (Янкина Н.В.)

формирования профессиональной компетентности студентов-журналистов (Карасевич Ю.М.)
Развитие иноязычной компетентности студентов инженерных специальностей университета (Ломакина Н.Н.)
Формирование межкультурной компетентности студентов-лингвистов (Переходько И.В.)
Образовательная среда как фактор повышения профессиональной компетентности мастера производственного обучения (Литвиненко В.В.)

Кандидатские диссертации

Диссертационные исследования, выполненные
в рамках компетентностного подхода в ОГУ:

университета (Садовская Е.А.)
Подготовка будещего учителя у внеурочной деятельности по предмету как фактор формирования профессиональной компетентности (Голунова А.А.)
Формирование профессионально-педагогической компетентности будущего учителя иностранного языка (Серебровская Т.Б.)
Формирование инженерной компетенции будущего специалиста во взаимодействии вуза и предприятия (Попов А.В.)

Кандидатские диссертации

Диссертационные исследования, выполненные
в рамках компетентностного подхода в ОГУ:

технологий
б) актуализации субъектной позиции студента
в) аксиологизации университетского образования

практике она определяет состав и иерархию гуманистических ценностей образования, системообразующим элементом которых выступает человек как главная ценность.
Аксиологизация - совокупность педагогических условий (факторов), способствующих развитию сущностных сил личности, возвышению потребностей, обогащению аксиологического потенциала, формированию академической зрелости студента.
Аксиологизация - процесс, соединяющий в себе обозначенные аспекты развития образовательной деятельности учебного заведения и личности студента. Причем со стороны учебного заведения - это процесс, раскрывающий резерв качества образования, а со стороны личности - результатом аксиологизации выступает развитие ценностного отношения студента к познанию, к профессии, к себе и другим в устойчивые профессионально-значимые и жизненные ценностные ориентации, обусловливающие поиск, оценку, выбор и проекцию своего жизненного пути.

Аксиологизация

которых невозможен акт творчества, самостоятельной деятельности человека по достижению высоких результатов, значительных целей жизни, профессионального роста.
Аксиологизация - системы мер модернизации образовательного процесса, ведущих к усилению ценностно-смысловой направленности обучения и воспитания.
Аксиологизация - органическая часть культурологии образования, ибо она обеспечивает трансляцию ценностей культуры, которые раскрывают особенности каждой культуры, позволяя увидеть содержание диалога культур, благодаря тому, что система ценностей есть матрица культуры.