Компетентностно-ориентированное образование презентация

Жак Делор

между преподавателями и обучающимися;
типом взаимодействия между обучающимися

интересов, возможностей»

Ю.М. Лотман

ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально значимой продуктивной деятельности

его качественной продуктивной деятельности в определенной сфере

и предмету деятельности;
уже состоявшееся личностное качество (совокупность качеств) ученика и минимальный опыт деятельности в заданной сфере.

– относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей;
Предметные компетенции – частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие определенное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов

его развития, которые прошли в обществе на определенном этапе его развития, которые прошли практическую апробацию, что гарантирует отделение утопических проектов от реализуемых.
Формирует духовную сферу, в которой происходит функционирование социальных процессов, в том числе и педагогических.
Определяя программу деятельности, общения, поведения субъектов конкретной исторической эпохи, она определяет общую направленность педагогическим стереотипам.

на потенциях и предпосылках, создаваемых культурной традицией, базируются творческие инновации, благодаря которым преодолеваются соответствующие, отжившие свой век стереотипы человеческой деятельности и происходит развитие общества»

Э.С. Маркарян

обладающая специфическими особенностями;
Зависимость от объективных условий в виде социального заказа или востребованности обществом;
Психологическая готовность педагога к принятию и реализации педагогических инноваций.

технология сама по себе, а то, на сколько ее использование служит достижению собственно образовательных целей;
Более дорогостоящие и наиболее современные технологии не обязательно обеспечивают наилучший образовательный результат. Очень часто наиболее эффективными оказываются достаточно привычные и недорогостоящие технологии;

зависит не от типа коммуникационных и информационных технологий, а от качества разработки и предоставления разработанных программ, курсов, методик;
При выборе технологий необходимо учитывать наибольшее соответствие некоторых технологий характерным чертам обучаемых, специфическим особенностям конкретных предметных областей.

задач, решая которые, они активно усваивают знания.
Развивающее обучение: ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию

но ниже обязательного стандарта;

Концентрированное обучение: глубокое изучение предметов за счет объединения знаний в учебные блоки;

игра: самостоятельная познавательная деятельность направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации;

деятельности (в т.ч. профессиональной);

Обучение развитию критического мышления: развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс.

личности педагога. Умения организации личного труда (ОЛТ).
Организаторские способности (ОС) как часть педагогических способностей, организации коллективного труда.
Социальные установки и интеллектуальные свойства организатора как часть личностной оценки педагога.

и умения по разделу «Методы интенсификации процесса обучения». Педагогическая квалиметрия (деловые игры, тестирование, педагогические стандарты).
Знания и умения по разделу «Новые информационные технологии обучения».